基于工作過程的工程造價本科畢業設計教學改革

王 莉

（西華大學土木建筑與環境工程學院 四川·成都 610039）

在新形勢下，造價咨詢行業具有巨大的潛在市場，迫切需要大批具有較高專業素質和能力的復合型工程造價專業人才，能夠在土木工程或其他工程領域從事全過程工程造價咨詢服務的高級專業人才。目前我國高等教育的詬病是大學畢業生以優異的成績畢業卻難以勝任社會工作，大學學習嚴重脫離人才市場需求。

1 傳統工程造價本科實踐教育存在的問題

畢業設計是必不可少的本科教學實踐環節，鞏固和檢驗本科專業知識的同時，也培養了學生綜合技能和職業素養，實現學校與社會的有效過渡。經過多年的教學實踐活動，研究表明目前工程造價專業本科畢業設計環節存在主要表現在：具有實際工程經驗、企業經歷的指導教師偏少、選題重復性高，內容缺乏學科系統梳理、過程管理難度大，質量控制有待加強三個方面。

2 工作過程系統化理論

基于工作過程為向導的課程，其實質是將需完成的某項工作進行過程劃分，形成各個情境式學習單元，以工作過程為紐帶將學習、工作與學生聯系起來，以工作情境為背景組建以學生為中心，培養學生能力并獲得成果為主線的“串聯式”教學體系。本文依托基于工作過程系統化的理論對工程造價專業畢業設計進行教學改革，實現高校、企業和個人多贏的社會效益。

3 工程造價本科畢業設計重置

3.1 畢業設計重置思路

畢業設計重置目標為實現學生具備全面造價管理能力。以畢業設計為主線，建立全面工程造價控制管理的工作情境節點，重置課程體系形成項目載體（模塊）。培養學生決策能力，提高綜合素質。如圖1所示。

圖1：畢業設計重置思路

3.2 以項目（模塊）為載體的情境設計課程流程

以“對工程項目的全壽命周期、全過程、全要素造價咨詢管理”為目標的設計應用情境，定制課程學習規劃線路圖，各層級、各區塊動態轉換。如圖2。畢業設計改革以工程項目造價控制管理應用情境任務為載體，開發應用情境的學習領域設計和工作過程為導向進行畢業設計流程規劃，培養學生具備全面造價管理的綜合能力。

圖2：全面造價管理課程規劃圖

3.3 構建動態學習情境和畢業設計典型載體

根據對全面工程造價控制管理的典型工作任務分析，確定全過程工程造價控制管理的典型工作任務建立一系列學習情境任務，如見圖3。

圖3：工程造價畢業設計學習情境系統圖

（1）學習情境一——熟悉清單計價模式。依托建筑裝飾工程計量與計價課程，指導老師采取封閉型全面指導模式，集中教授、分組指導，以達到學生熟悉清單計價模式的目的。

（2）學習情境二——掌握建筑施工技能。指導老師采取封閉型指導施工組織設計，要求學生能獨立收集建筑工程信息，編制施工方案和完成施工組織設計。

（3）學習情境三——熟悉招投標程序。指導老師采取開放型指導模式，組織模擬開標過程，分解工作任務，學生從中熟悉招投標程序，提高制定工作計劃的能力。

（4）學習情境四——全過程計量與計價控制管理。指導老師采取開放創新型指導模式，要求學生整合前三項學習情境中的知識和技能獨立完成工作，實現職業技能的提升（見圖3）。

3.4 畢業設計內容組織與實施

結合本科應用型人才培養目標，教學實施基于學習情境，將學生進行分組（招標方、投標方及咨詢單位），采取行動和情境導向教學（如圖4）。畢業設計充分利用產學結合平臺，企業技術人員作為畢業設計指導教師的長效管理機制；把“信息化”引入畢業設計教學環節，基于CNKI畢業設計選題系統，確保畢業設計質量，實現畢業設計課題雙向選擇。

圖4：畢業設計內容組織與實施圖

4 結束語

本研究基于工作過程系統化的教學改革，將各個獨立的知識串通在整個畢業設計過程中，以情境和行動為導向，使學生在畢業設計階段熟悉和掌握工程項目造價控制管理的全過程，使其具備終身學習、有效交流、組織管理和團隊協作的能力。實踐證明，這一舉措不僅能使學生拓寬工程造價專業理論，并能完善畢業設計選題的管理體系，指導畢業實習、畢業設計和畢業答辯等教學改革，使我校工程造價專業辦學更加適應行業對高素質應用型人才的需求，提高教學質量。