體教融合背景下體育課程思政的實踐路徑

楊 波，劉海粟，焦健華，陳樹峰

（廣東理工學院，廣東 肇慶526100）

新時代，學校體育工作將擺在更加突出的位置，學校體育是構建新時代教育體系的重要組成部分?！蛾P于深化體教融合促進青少年健康發展的意見》在提到加強學校體育工作時指出：“樹立健康第一的教育理念，面向全體學生，開齊開足體育課，幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志，實現文明其精神、野蠻其體魄?！保?］《高等學校課程思政建設指導綱要》中對體育課程思政教學體系建設提出的要求是：“幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志?！保?］兩者在學校體育對學生的鍛煉價值要求是一致的。深化體教融合是體育與教育事業的融合，也是體育與思想政治教育的融合。本文在體教融合的背景下，討論體教融合和體育課程思政的內涵與聯系，分析體育課程思政建設在教師隊伍、課程建設、課堂教學3個方面的困境，并以此探究體育課程思政實踐路徑。

1 體教融合與體育課程思政的內涵與聯系

1.1 體教融合與體育課程思政的內涵

《關于深化體教融合 促進青少年健康發展的意見》出臺引發學術界對深化體教融合的探討，武漢體育學院期刊社邀請全國18所高校專家舉辦了“體教融合：理念·方法·路徑”學術研討會，與會專家從現實選擇、歷史走向、全面融合、融合主體、學科發展等層面深入探討與釋讀體教融合［3］。王登峰認為體教融合本質上而言，就是把競技人才的培養（體）融合到國民教育體系（教）之中［4］。柳鳴毅、丁煌從學理層面分析現階段青少年體育存在的問題，認為新時代深化體教融合不僅是體育與教育事業的融合，也是在堅持大局意識、問題導向、統一體系的原則背景下，實現體育與教育在思想、目標、資源、措施等方面的全面融合，促進我國青少年健康發展［5］。

2016年全國教育大會，習近平總書記對課程思政的重要論述引領并帶動學術界對課程思政的研究與實踐。課程思政是將思想政治教育元素，包括思想政治教育的理論知識、價值理念以及精神追求等融入到各門課程中去，潛移默化地對學生的思想意識、行為舉止產生影響［6］。課程思政強調發揮所有學科專業課程的育人功能，體育課程作為高等教育的公共基礎課程，在知識學習、技能訓練、意志品質培養、人格塑造、社會化推進等方面與思想政治教育的目的與任務相一致［7］，具備開展體育課程思政先天性優勢，能夠充分發揮體育的育人價值，是提高學校體育人才培養質量的重要抓手。體育課程思政建設是體育課程與教學領域將思想政治教育貫穿于學校人才培養體系的理念、任務、方法和過程的總和，充分發揮了體育學科在“德智體美勞”五育格局中的特殊育人價值和融合育人作用，賦予了體育課程創新性的育人功能，關乎學校體育培養人才的方向選擇和道路設計，同時也是拓展學校體育育人功能的系統工程，更是決定新時代體育課程改革進程的戰略工程［8］。

1.2 體教融合與體育課程思政的聯系

體教融合是明確體育課程思政目標的重要路徑?！蛾P于深化體教融合 促進青少年健康發展的意見》在加強學校體育工作的目標要求與《高等學校課程思政建設指導綱要》體育課程思政建設的目標要求是一致的，幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志。從另一個側面也充分反映了學校體育課程在錘煉意志品質、塑造健全人格方面，能夠真正地發揮出思想政治教育的獨特育人成效。學校體育課程在體育運動的實踐中，將體育運動中的精神屬性轉化為思想道德教育，進一步明確體育課程思政的目標，達到思想政治教育的目的。體教融合的落腳點是促進青少年全面健康發展，思想道德品質是全面健康發展的內核，體教融合是體育課程思政建設的重要路徑，是學校體育與思想政治教育同向同行的黏合劑。

體教融合是拓展體育課程思政內容的重要選擇。體育鍛煉是加強愛國主義和集體主義教育、磨煉堅強意志、培養良好品德的重要途徑，是促進青少年全面發展的重要方式，對青少年思想品德、智力發育、審美素養的形成都有不可替代的重要作用［9］；體育價值是體育精神最直觀的表現形式，浸潤著國家榮耀的至高無上、蘊含著美好和諧的價值追求、承載著頑強拼搏與百折不撓的信仰，具有激勵與導向的教育作用。體教融合是體育回歸教育本位，肩負著促進青少年健康成長重要使命，是錘煉意志、健全人格的重要抓手。通過體育鍛煉、體育教學以及對體育精神的認知開展體育課程思政，在錘煉意志品質、塑造健全人格、培養國家情懷、傳承民族精神等方面具有重要的思想政治教育意義，進一步拓展與延伸體育課程思政內容，更好地發揮體育課程的育人功能。

體教融合是推進體育課程思政建設的重要舉措。體教融合促進青少年德智體美勞全面發展，是全面落實立德樹人根本任務的體育與教育改革重要部署。從體育課程思政建設角度來看，體教融合推進學校體育的教育本質屬性回歸，在注重運動技術與運動技能等身體練習的基礎上，更加重視以愛國主義、集體主義為核心的意志品質錘煉與健全人格塑造等方面的思想與道德教育。在推進體育課程思政建設進程中，體教融合為體育課程思政建設提供強有力的保障與支撐，在加強學校體育工作中，通過運動技術、運動技能的身體練習與實踐，潛移默化地將思想道德教育融入到體育教學中，促進在意志品質錘煉、健全人格塑造等方面的思想政治教育。

2 體育課程思政開展困境

《高等學校課程思政建設指導綱要》指出：“全面推進課程思政建設，要緊緊抓住教師隊伍‘主力軍’、課程建設‘主戰場’、課堂教學‘主渠道’，讓所有高校、所有教師、所有課程都承擔好育人責任，守好一段渠、種好責任田。”［2］教師隊伍、課程建設、課堂教學是開展體育課程思政建設的“三大根基”，是做到學校體育與思想政治教育同向同行重要保障。因此，在教師隊伍、課程建設、課堂教學建設上要做到慎思之，明辨之與篤行之的統一。

2.1 “主力軍”：理論與實踐的理解片面化

體育教師是體育教學的組織者與主導者，即是體育教學中運動技術、運動技能傳授者，又是思想政治教育、體育道德教育的傳播者。體育教師在體育課程思政建設中承擔著主力軍、執行者［10］、實施者等重要角色，體育教師對課程思政建設的理解與認知直接決定了體育課程思政的落地實施。當前，由于課程思政建設考核評價體系和監督檢查機制尚未建立、課程思政建設工作方案，工作機制尚未健全，體育課程思政作為學校體育與思想政治教育同向同行的教育理念，目前仍處于嘗試與探索階段。由此，導致一線體育教師對體育課程思政的理解與認知片面化，課程思政能力欠缺，課程思政融入體育教學、貫穿體育教學全過程出現“貼標簽”“兩張皮”現象，這是影響體育課程思政建設落地落實、見功見效的關鍵問題。

2.2 “主戰場”：課程思政建設形式化

體育課程思政落實立德樹人根本任務，將體育價值引領、體育知識技能教授、能力培養三者有機統一，進一步釋放體育教學與思想政治教育的合力，構建科學合理的體育課程思政教學體系。體育課程思政教學體系包括師資、教學內容、培養方案、組織實施、考核評價體系和監督檢查機制等。然而，體育課程思政建設沒有現成的經驗和藍本可供采納與使用，在體育課程與教學領域尚未形成完整的研究體系和成熟的推行架構［8］。由于課程思政建設參與度不高、缺乏科學布局和理念共識等問題阻礙，致使現階段的體育課程思政建設探索進程中形式化問題突出。體育課程思政建設是總攬全局，厚植教學體系的構建與課程結構優化的風向標，又是“育體”與“育人”兩手都要抓的指揮棒，體育課程思政建設形式化問題直擊痛點，是體育課程思政建設中迷失風向、丟失指揮棒的重要問題。

2.3 “主渠道”：課程思政元素挖掘表面化

推動體育課程由傳統單一的體育教學模式朝向融入思想道德理念在內的體育課程思政的轉變［11］，其關鍵在于體育教學中對思政元素、德育元素的深入挖掘。體育課程思政教育元素既要融入課程結構、匹配教學理念，也要重點突破教學方法、教學模式以及教學內容等適應課程思政的實際需求。整體推進思想政治教育元素融入課程結構、教學理念，也要重點突破教學方法、教學模式以及教學內容等匹配體育課程思政建設需求。“體育一道，配德育與智育，而德智皆寄體，無體是無德智也”直接揭示了體育與德育的關系，學校體育與德育相互交織、相互滲透。學校體育教學實踐本身就是道德實踐，包含運動表現中遵守規章制度；運動過程中團結協作，公平競爭的運動精神；面對困難與成功情感表達。在體育教學中，其德育功能的發揮需要通過適當的挖掘與設計來完成，體育教學的三維目標中情感態度與價值觀目標就是最好例證。實際上，受限于教學大綱中的思政教育更新速度落后于時代［12］、教師對體育與思想政治融合實踐認知等因素，致使體育課程的思想政治教育元素挖掘表面化現象嚴重。

3 體教融合背景下體育課程思政實踐路徑

3.1 入心入腦：以理念革新為基礎，深化體育課程思政認識

課程思政建設理念是全面推進課程思政建設的基礎，推動課程思政建設往實里走，課程思政建設理念就必須往心里走。因此，在課程思政建設進程中就必須武裝課程思政建設理念，筑牢理論根基。體育教師是體育課程思政建設的“主力軍”，體育教師對課程思政建設的理解與認知直接決定了體育課程思政的落地實施。把課程思政建設理念作為指導體育課程思政實踐、推動體育課程思政工作的行動指南，落實到開展體育課程思政的全過程，貫穿于開展體育課程思政的各個環節，是“主力軍”深化體育課程思政認識，理論根基入心入腦的實效體現。課程思政建設理念入心入腦，深化體育課程思政認識，就必須切準體育教師職業發展的“脈搏”。在體育課程思政實踐中，體育教師既是受眾群體，又是傳播群體，即體育教師扮演者體育課程思政理念的接收、傳播和踐行的三重角色。“重訓練，輕理論”［13］是困擾體育教師職業發展的難題之一，這一問題也直接決定著體育課程與思政課程有機融合，這就需要體育教師充分認識自身不足，加強思想政治教育理念、家國情懷等內容的學習，形成育人角度準、育人意識強、育人效果佳的課程思政意識和能力。另外，高校在體育課程思政資源共享、交流平臺搭建、教學培訓等方面的供給同樣重要，為體育課程思政理念入心入腦提供力量源泉和精神動力。

3.2 見行見效：以目標引領為總攬，明確體育課程思政價值引領

體育課程思政落實立德樹人根本任務，將體育價值引領、體育知識技能教授、能力培養三者有機統一，緊緊圍繞全面提高體育人才培養這一落腳點。推進體育課程思政建設，發揮學校體育的德育功能與價值引領作用，促使體育課程思政的理念形成廣泛共識，全面提升開展體育課程思政建設的意識和能力，建立健全體育課程思政體制機制，不斷提高立德樹人成效，既是體育課程思政的目標要求。以目標引領總攬體育課程思政建設，就必須發揮體育課程的德育優勢和價值引領，將全面提高人才培養能力作為核心，把堅定理想信念、堅定中國特色社會主義“四個自信”、培育和踐行社會主義核心價值觀、加強中華優秀傳統文化教育、開展憲法法治教育、深化職業理想和職業道德教育等內容融入到體育課程思政建設中來，并以此內容深化價值引領，貫穿于體育知識技能教授和能力培養的全過程、各環節。在體育課程思政建設進程中，準確把握體育課程思政的目標要求，以目標要求總攬全局，確保育人的正確方向，把價值引領貫穿于體育課程思政工作的始終，在行動上見行見效，引導學生增強“五個認同”，堅定“四個自信”，幫助學生牢固樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

3.3 落地落實：以組織實施為抓手，優化體育課程思政教學體系

從管理理論來看，組織實施是指組織制訂實施方案，明確實施計劃，對工作做出全面具體的安排，組織必要的人力、物力和財力貫徹落實的整個過程［14］。體育課程思政建設組織實施是該項工程落地落實的關鍵，是全面提高人才培養質量、落實立德樹人根本任務的核心所在。體育課程思政建設要以組織實施為抓手，一要加強頂層設計和組織領導，引領體育課程思政實施，既要以點帶面，全面統一推進，又要注重學科、高校、專業差異性，分類指導；二要強化支持與保障，全方位為體育課程思政推進提供政策、資金、咨詢、督查等各類資源的支持與保障；三要加強示范帶動、典型引領，開展體育課程思政示范高校、示范專業、示范課程的認定與遴選工作，樹立典型，推廣經驗與做法。在強有力的組織實施下，體育課程思政建設要落實到教學體系的構建上來。在明晰體育課程的育人目標的基礎上，切實修定人才培養方案，修訂教學大綱，深入挖掘體育精神與體育價值觀，厘正現有的教學手段與方式，提升體育課程的學習體驗與學習效果。充分發揮體育的育人功能與價值引領，真正實現體育的育體、育德、鑄魂功能，把愛國情、強國志、報國行自覺融入到發展中國特色體育事業、建設社會主義現代化體育強國、實現中華民族偉大復興的奮斗之中［12］。

3.4 建章建制：以機制建設為保障，建立健全體育課程思政評價機制

體育課程思政建設要緊緊圍繞全面提高人才培養能力這一落腳點，人才培養效果如何直接關系到體育課程思政的落實，也是衡量和考評體育課程思政建設的重要指標。建立科學化、合理化、全局化的評價機制，是推進體育課程思政建設的內在要求，是落實體育課程思政建設的迫切需要，有利于充分發揮評價機制在指導、規范、監督和激勵等方面的作用，形成對體育課程思政建設的內容形式、實施過程、工作成效及時進行考核檢驗，充分調動各地方、各高校開展體育課程思政建設的主動性與積極性，進一步厘清工作思路，創新課程開展形式，更好地適應立德樹人的根本任務，推進體育課程思政建設全面、協調、可持續發展。體育課程思政幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志，圍繞體育課程思政人才培養效果這一重要標準對體育課程思政進行評價，就要將體育課程思政的教學目標、教學方式、教學內容作為評價主要考察點。那么，從體育課程思政評價內容來講，就是對整個體育教學過程的綜合評價，包括學習過程中教師的講授與學生的學習，教學過程中教學各環節設計的合理性，因此，體育課程思政評價內容包括學習評價、過程評價、整體評價3個方面；從體育課程思政評價主體來講，體育課程思政的主體包含了體育教師、學生和學校，學生在教學評價中占據第一主體，學生的主觀評價在評價體系中尤為重要，另外，教學組織實施、體育師資隊伍、社會評價等也是評價的重要指標，因此，體育課程思政評價包括主體評價、組織評價、社會評價3個方面。通過確立評價內容和評價主體兩個維度的評價指標，進而形成“內容+主體”兩個維度“3+3”的體育課程思政評價模式。積極推進體育課程思政建章建制，更好地為全面提高人才培養能力保駕護航。

4 結語

新時代，體教融合是明確體育課程思政目標的重要路徑，是拓展體育課程思政內容的重要選擇，是推進體育課程思政建設的重要舉措，在體教融合背景下探討體育課程思政實踐路徑，是體育課程思政落地落實的重要探索。體育課程思政開展要緊緊抓住體育教師隊伍“主力軍”、課程建設“主戰場”、課堂教學“主渠道”，做到課程思政建設理念入心入腦，深化體育課程思政認識；目標引領見行見效，把價值引領貫穿于體育課程思政工作的始終；組織實施落地落實，優化體育課程思政教學體系；積極推進建章建制，健全體育課程思政評價機制，充分發揮學校體育的德育功能與價值引領，真正做到學校體育與思想政治教育同向同行。