互聯網+環境下的初中語文閱讀教學策略

陶 英

（甘肅省定西市臨洮縣椒山初級中學，甘肅 定西 730500）

1 初中語文閱讀教學現狀

1.1 初中生缺乏閱讀興趣和閱讀自主性

在互聯網高速發展的時代，手機在生活中隨處可見，互聯網中的信息資源涉及很多方面，甚至可以取代書本知識。學生通過互聯網與他人交流，看視頻、玩游戲等，當讓他們拿起書靜下心來閱讀時，顯然完全不感興趣，即便拿起書本，注意力也很難集中，歸根結底都是因為學生對閱讀不感興趣，并且有抵觸心理。而教師對學生閱讀興趣關注度并不是很高，一些教師只注重進行閱讀教學，不考慮學生的興趣點，也不根據學生的情況制定合適的閱讀計劃，甚至備課也不認真備，拿著閱讀文本和參考答案給學生上課，不充分利用互聯網帶來的教學便利，故步自封，安于現狀。這些在很大程度上影響了學生對閱讀的重視，也導致學生對閱讀不感興趣，即便有些學生感興趣，也不知道如何去提高自己的閱讀能力，缺乏一定的閱讀技巧，無所適從[1]。

1.2 缺乏良好的閱讀習慣，導致閱讀效率不高

傳統的教學觀念可謂根深蒂固，許多教師在進行閱讀教學時只注重結果，不注重過程，只注重如何拿高分，不注重如何提高閱讀能力和欣賞水平，更不注重學生的閱讀習慣如何。在教學時如同教給學生答題方式的工具一般，沒有起到真正引導學生的作用。到了真正需要閱讀時學生的閱讀效率低下，閱讀找不到中心點，如此一來，學生僅有的閱讀熱情都會被消磨殆盡。而在答題時只依賴教師給的答題模板，沒有自己的想法，許多學生的答案千篇一律，在固化學生思想的同時也不利于學生的素質教育。

2 互聯網+環境下的初中語文閱讀教學策略

2.1 轉變傳統觀念，跟上時代步伐

教師作為教學的引領者，決定著教學模式和學生學習方式，反觀傳統的教學方式，雖然沿用的時間長，操作性強，但是已經跟不上時代的步伐，不符合當代學生的實際情況。當代學生已然不像過去的學生有定力，他們靈活多變，聰明，但是缺乏頑強的意志力，況且初中生比較叛逆，對于學生更容易產生厭倦情緒。所以教師必然要轉變傳統觀念，學會利用學生感興趣的互聯網來進行輔助教學。在過去的歷史經驗中可以獲悉，每一次艱難解放思想，其實就是觀念轉變的過程，觀念轉變，思想得到解放，社會就會不斷進步，各種事業漸漸欣欣向榮。教育事業也是如此，教育工作者的觀念決定教育事業的發展趨向，大到國家層面，小到教師層面，所以教師必然要不斷地革新，緊跟時代，拉進和學生的距離。

2.2 熟悉互聯網技術，增強課堂的趣味性

眾所周知，興趣是最好的老師，而要增強趣味性，就要借助各種工具來進行引導。互聯網作為某種意義上的網絡工具，有必要將其作用發揮到最大。因此，教師要不斷學習基本互聯網技術知識，提高自己對互聯網的運用能力，將互聯網運用到課堂當中，建立有趣的課堂閱讀，在這個過程中，一方面要充分利用互聯網，另一方面又要帶入真摯的情感帶領學生閱讀。另外，要契合學生的需求，制定合適合理的閱讀目標，提供有趣生動的閱讀文本，一開始可以選擇比較簡單的閱讀信息，讓學生不再害怕閱讀，進而慢慢愛上閱讀。

例如，在學習《秋色的懷念》一課時，可以從互聯網中尋找相關視頻，如朗誦視頻等，用這些視頻進行導入，可以激發學生的閱讀興趣，激發學生的情感，讓學生通過聆聽朗誦感受史鐵生對母親的懊悔和懷念之情，感受“子欲養而親不待”的無奈。進而有興趣去閱讀文本，教師在帶領學生閱讀文章時，要幫助學生理解，并且聲情并茂地和學生一起學習，通過老師聲情并茂的講解與互動，相信學生會受到很大的感染，不僅可以加強對課程內容的理解程度，同時還能提高個人的閱讀能力。

2.3 借助互聯網技術制作因材施教的課件

教師在進行教學時，不得不考慮的問題就是學生的具體情況，初中生雖然都處于青春期，有許多共同特征，但在這些共同特征下，因為受到各種因素的影響也各自體現出不同之處，所以在初中語文閱讀教學中，學生的具體情況必須考慮到，以互聯網技術作為教學輔助工具，可以設計精美的課件，在課件中根據不同的學生特點來制作互動環節，比如，不自信、不敢發言的學生，可能是因為成績不太理想，也有可以是家庭原因，對于成績不理想而自卑的學生，教師可以制作一些簡單和趣味性較強的課件，設置一些學生能回答出來的問題，在課上指定這類學生回答，并給予最大的肯定和鼓勵，如此一來學生會慢慢變得自信，學習動機就越強，從而帶動學生不斷前進。

2.4 借助互聯網拓展學生的課外閱讀知識

課堂上的閱讀教學只能作為帶領學生進入閱讀天堂的引子，絕不能局限于課堂上的閱讀，因此，教師應該借助互聯網幫助學生拓展課外閱讀。目前互聯網的迅速發展，為教師的教學和學生的學習都提供了便捷的平臺，很多網站上擁有各種各樣的教學資源和學習資源，它們分類明確，查找方便。所以，初中語文教師應該充分利用這些資源，給學生分享資源，鼓勵他們借助互聯網學習，增加閱讀量，開眼看世界，而不是借助互聯網一味地玩游戲，聊天等。

首先，教師自身要懂得如何查找資源，如何充分利用資源，對互聯網技術有一定的精通。因為網絡上充斥各種各樣的信息，不是所有的信息資源都能為之所用，教師面對這些資源要有辨別能力，并且要挑選符合學生閱讀的資源，有針對性和目的性的選擇，具有一定的教育意義。面對有爭議的知識點，教師一定要自己查資料進行查證，而不是人云亦云。

其次，互聯網固然能使學生快速獲取學習資料，可以通過手機，電腦，ipad等進行閱讀，就省去了去圖書館借書或者買紙質書的步驟，但同時注意不是所有的學生都適合同一種閱讀，所以教師應該根據不同的學生情況為其制定閱讀書籍目錄。比如，對于初一的學生來說，可以讀一些能提高審美能力的書籍，像《簡·愛》四大名著等，而對于初三的學生來說，時間比較緊湊，沒有太多時間去閱讀原著，此時可以推薦一些閱讀文選，閱讀技巧書，或者閱讀諒解視頻等。

最后，教師應教會學生自己借助互聯網查找資源的方法，教師能分享固然是一件好事，但學生若能自己根據自己的愛好尋找閱讀資源，那將會受益終生[2]。最后，利用互聯網幫助閱讀，不意味著要擯棄傳統的紙質書，而是教師要有意識地給學生灌輸將紙質版和電子版結合的思想，這樣才能走得更長更遠，學習閱讀效率也會越來越高。

3 結束語

總之，互聯網的迅速發展使人們的生活越來越方便，也使得教育具有多樣性。本文簡要探析如今初中語文閱讀教學的現狀，從轉變傳統觀念，跟上時代步伐、熟悉互聯網技術，增強課堂的趣味性、借助互聯網技術制作因材施教的課件、借助互聯網拓展學生的課外閱讀知識四個方面探討互聯網+環境下初中語文閱讀教學的策略，讓學生真正成為新時代素質教育下的受益者。