建筑學創新創業一體化實訓云平臺建設模式探索與研究

李際梅，王錫琴，龔曲藝，原俊峰

（1.成都大學建筑與土木工程學院，四川 成都 610000；2.中交第四航務工程勘察設計院有限公司，廣東 廣州 510000）

近年來隨著我國經濟的高速發展，各項經濟產業層出不窮，為緩解逐年增加的就業壓力，國務院頒布《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》積極鼓勵高校學生創新創業，這也使得我國涌現出“大眾創業、萬眾創新”的創業潮。高校大學生作為創新創業的先鋒力量，在創業過程中不僅需要自身擁有創新能力，更需要學校注重對大學生創業能力的培養。高校應以科學的教育方法，為大力發展雙創教育事業，培養創新創業人才奠定良好的基礎。

1 建筑學專業的創新創業教育現狀

建筑學專業是一門實踐性很強的學科，著重執業應用，在學科發展的過程中，建筑學專業為社會培養了大量人才。近年來，建筑學專業不斷擴招，建筑學專業的人員大幅度增加，就業問題面臨巨大挑戰。因此要求建筑學專業的畢業生不僅在設計、動手等方面具備較強實力，也要具備創新創業的精神和能力，能應對各種突發情況。在目前的形勢下，加大建筑學專業創新創業教育的力度，將創新創業的理念引入到日常教學當中，鼓勵學生進行創新創業，不僅能提升學生的專業技能，也能有效緩解就業困難的情況。

建筑學專業開展創新創業教育相對比較晚，目前最缺乏的是：完整的創業實訓教學體系，完整的課程設計和內容，以及全方位創業能力的實踐。因此，建筑學專業急需建立創新創業知識與本學科實踐相結合的、系統化的實訓教學體系。

2 建筑學專業以產學合作協同育人項目為依托，共建產學研創新模式

成都大學建筑與土木工程學院緊跟學校的創新創業教育步伐，十分注重創新人才的培養，鼓勵教師進行課程體系的創新與改革，重視學生的創新創業能力，鼓勵學生自主創業。學院為了培養具備創新創業的高素質高能力建筑學專業技術型人才，不斷推動創新改革人才培養模式，并在過去的研究中取得了不錯的成果：

（1）“雙師型”教師隊伍建設。教師與企業共同參與課程體系研究，教師到企業進行觀摩學習，培養“雙師型”教師團隊。

（2）引企入校，校企共培。與四川觀堂建筑工程設計股份有限公司、漢嘉設計集團西南分公司均有校企合作。

（3）將競賽融入課程，有利于建筑學專業學生應用性和創新能力的培養。2020年1月3日，由建筑學師生聯合漢嘉設計集團西南分公司舉辦了2017級學生“漢嘉杯”城市設計大賽。

（4）除此之外，建筑學專業還邀請著名建筑大師來校進行演講，為學生帶來前沿的知識，拓寬眼界。

3 創新創業實訓云平臺建設——專業課程體系產學研模式的轉化

創新創業實訓云平臺為建筑學專業的學生提供一個可以根據自己的創業需要、可針對性學習和訓練的平臺，使學生結合自己的專業所長，把專業知識滲透到創業實訓各個環節，成為繼傳統教學之后的一種全新的培訓教學模式，從而可以全面提升學生的創業綜合能力和素質。

創新創業實訓云平臺將創業孵化的過程進行分解，分為“創業準備階段”、“創業素質培養階段”、“創業階段”、“企業經營管理階段”四個階段，在每個階段融合了建筑學專業的特性。

在低年級階段，可將所學的模型制作、手工技能、美學原理等專業性知識孵化成為創業項目，如“建筑模型展示與售賣”、“零基礎線下手工體驗課”、“零基礎素描體驗課”、線上和線下收費課程如“簡單易學的美學原理課”；依據所學的課程《色彩構成》、《平面構成》可孵化出當代大學生比較感興趣的個人形象管理課程，如“服裝搭配的秘密”等頗具創意和實用性的項目。

圖1 《平面構成》課程學生作品

在高年級階段，學生已經掌握了更多的建筑學知識，可幾名或多名學生組合形成建筑設計工作室，承接學院名義下的建筑設計項目；由于建筑學專業學生圖形思維能力較強，也有較強的圖形軟件處理技能，因此在這階段還可孵化“攝影工作室”、線上線下付費的“攝影課程”項目；也可打造相應的建筑學資料集網店，售賣本專業相關的電子和紙質資料；可邀請已經考研成功的學生回來進行“建筑學考研”項目的孵化，比如開設付費的目標院?？佳薪涷炑葜v，資料售賣等，在一定程度上還可以加強學校和學校之間同專業學生的交流，形成創新創業的良性循環。

創新創業實訓平臺讓建筑學專業學生從入學到畢業得到各種創業能力的系統訓練，全面培養創業素質，為創業做好充分的準備，使當代建筑學學生成為有智慧、有能力的創業者。

4 建筑學創新創業一體化實訓平臺建設模式探索與研究

創新創業項目的孵化，最終對應的結果是學生的產出。但孵化的過程卻是涉及多方面的，比如學校及學院的支持、教師的指導、企業的扶持。

4.1 項目孵化的主體——學生

學生在課程設計中，需要發揮出主觀能動性和濃厚的興趣，對知識有探索的欲求。建筑學的設計系列課程，有一部分教學是美育，學生會在大量的案例圖片中瀏覽、對比，對于色彩、形狀、形體的敏感度就會大大加強。這是在工科教育中，有別于其他專業的一點，也是建筑學專業學生的優勢。因此，因為美育帶來的產出，是非常具備市場競爭力的，也有利于該專業進行創新創業活動。

4.2 項目孵化的載體——創新創業一體化實訓云平臺

創新創業一體化云平臺是致力客體和主體進行整合，并且加入老師、學院、學校、企業的相關管理。如果說主客體就像是零件，那么建筑學專業創新創業云平臺更像是可循環并且能保證零件運行良好的系統，形成良好閉環。首先，所有涉及的部門都可以第一時間了解相關信息，而不需要過長的溝通時間，也避免在溝通過程中出現信息不對稱導致項目無法成功孵化。其次，云平臺也能做到數據、圖像、文檔儲存，避免遺失掉重要的信息。最后，云平臺可以更好地使學生們都能了解到各種創意點子，有利于頭腦風暴，也更利于教師進行指導，企業進行孵化。

4.3 項目孵化的客體——專業課程

在教與學的過程中，課程是十分關鍵的。課程的設置環節可以根據學生的反饋以及云平臺的相關數據，及時進行調整。課程設置還可以結合競賽、校企合作項目，使學生能夠全方位感知專業，啟發創新創業思維能力。

圖2 建筑學創新創業一體化實訓云平臺建設模式

5 結束語

建筑學專業云平臺構建模式，以重視主體和客體反饋為主，輔以良好的平臺運行機制。實現改革課程教學內容和方法，構建以建筑產業需求為導向、以培養學生實踐創新能力為重點的課程體系，構建校企有效協同、深度融合的產學合作協同育人新模式。