技能競(jìng)賽下高職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教改探討的研究

唐 鈺

（江蘇省連云港工貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 連云港 222000）

高職學(xué)校的技能競(jìng)賽，是加強(qiáng)督促學(xué)生重視專(zhuān)業(yè)知識(shí)與實(shí)踐操作結(jié)合的重要舉措，可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。高職學(xué)校與校外企業(yè)聯(lián)合開(kāi)展的高職技能競(jìng)賽，可在一定程度上明確企業(yè)對(duì)于人才能力的要求以及對(duì)人才需求的態(tài)度。在技能競(jìng)賽中，技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)與技術(shù)考核指標(biāo)均是根據(jù)社會(huì)企業(yè)與學(xué)校專(zhuān)業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)所制定。本文通過(guò)簡(jiǎn)述高職院校計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)相關(guān)技能競(jìng)賽內(nèi)容，進(jìn)而從高職院校在教學(xué)內(nèi)容的制定、教學(xué)考核方法、教師隊(duì)伍培訓(xùn)三方面來(lái)探討以競(jìng)賽促進(jìn)教學(xué)的途徑。

1 高職院校計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)相關(guān)技能競(jìng)賽內(nèi)容

近幾年，與計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)相關(guān)技能競(jìng)賽有世界技能大賽，如第45屆世界技能大賽相關(guān)與平面設(shè)計(jì)的競(jìng)賽項(xiàng)目在河南省舉行，比賽項(xiàng)目分為廣告設(shè)計(jì)類(lèi)、企業(yè)信息設(shè)計(jì)、編輯設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)四大模塊，考察了設(shè)計(jì)人員的審美能力與創(chuàng)新能力，是計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的靈活應(yīng)用。其次，各大省市根據(jù)當(dāng)?shù)仄髽I(yè)平面設(shè)計(jì)人才的需求開(kāi)展省級(jí)職業(yè)學(xué)校技能大賽，如2019年江蘇省職業(yè)學(xué)校技能大賽設(shè)置了數(shù)字影音后期制作賽項(xiàng)，要求選手完成短片后期制作，該短片素材涵蓋了特效處理、視頻音頻編輯、素材處理以及最后的作品的輸出四個(gè)賽項(xiàng)內(nèi)容模塊任務(wù)。通過(guò)任務(wù)的設(shè)置與要求覆蓋了現(xiàn)代影視作品后期的制作程序，這也進(jìn)一步拓寬了高職院校計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才后續(xù)走向社會(huì)的擇業(yè)視野。

此外，全國(guó)性質(zhì)的職業(yè)技能競(jìng)賽涉及的比賽項(xiàng)目更為基礎(chǔ)。在2015年至2020年的全國(guó)職業(yè)院校技能大賽中，2020年、2019年、2018年均開(kāi)展了虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)計(jì)和制作賽項(xiàng)。隨著網(wǎng)絡(luò)5G時(shí)代的到來(lái)，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)將在無(wú)人汽車(chē)、無(wú)人飛機(jī)、人工智能機(jī)器人等領(lǐng)域得到廣泛的應(yīng)用。因此，各個(gè)互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)對(duì)于熟悉掌握虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)計(jì)技術(shù)與大數(shù)據(jù)分析技術(shù)人才的需求將不斷上升。賽事內(nèi)容的開(kāi)展也為社會(huì)的發(fā)展提供重要的人才培養(yǎng)方向與創(chuàng)新動(dòng)力。虛擬技術(shù)的開(kāi)發(fā)運(yùn)用到三維Maya、圖像傳感生成技術(shù)、3DMax軟件模型等技術(shù)與虛擬軟件以及傳感系統(tǒng)技術(shù)的綜合運(yùn)用，模擬現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，打造“真聽(tīng)真看真感受的”逼真場(chǎng)景[1]。

2 高職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

（1）教學(xué)內(nèi)容過(guò)分依賴(lài)教材，拓展內(nèi)容不夠豐富。在平面設(shè)計(jì)課程中，教師針對(duì)教材內(nèi)容準(zhǔn)備教案編輯教學(xué)實(shí)例。教材上的教學(xué)內(nèi)容偏于基礎(chǔ)教學(xué)，針對(duì)日常生活所要解決的問(wèn)題方法的講解有局限性。由于網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，各種技術(shù)領(lǐng)域相互滲透。教材中的平面設(shè)計(jì)方面是基礎(chǔ)知識(shí)，沒(méi)有充分展示出不同領(lǐng)域所需要的具體技術(shù)的講解與應(yīng)用的拓展。如：手機(jī)移動(dòng)客戶(hù)端頁(yè)面美工設(shè)計(jì)應(yīng)用的colorUI2.0軟件的應(yīng)用，教師在課堂甚少講解。計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)需要學(xué)生具有一定的美學(xué)藝術(shù)概念，學(xué)生通過(guò)操作計(jì)算機(jī)軟件實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)頁(yè)面的設(shè)計(jì)與配色，平面設(shè)計(jì)人才是計(jì)算機(jī)上的“美術(shù)師”。然而，在課堂上教師對(duì)于學(xué)生的美學(xué)培養(yǎng)意識(shí)較弱，對(duì)于美學(xué)知識(shí)的講解不夠細(xì)化。

（2）教學(xué)形式單一，不能激活學(xué)生創(chuàng)造力。有部分高職教師依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即教師在講授相關(guān)的操作與命令的使用后，運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)為學(xué)生操作一遍，完成理論課程的講解。在實(shí)踐課上，學(xué)生通過(guò)完成教師的講解內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)操作，目的在于強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容，牢記計(jì)算機(jī)指令。學(xué)生在操作的過(guò)程中，過(guò)度模仿老師的操作，沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)。如：采用Photoshop軟件完成圖像人物消失的操作，學(xué)生僅僅是按照老師的操作指令完成學(xué)習(xí)。學(xué)生沒(méi)有根據(jù)指令的特點(diǎn)主動(dòng)完成該技術(shù)應(yīng)用到具體的日常生活的思考過(guò)程，這削弱了學(xué)生利用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（3）課堂互動(dòng)交流少，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力弱。課堂時(shí)間有限，教學(xué)內(nèi)容豐富為教師的教學(xué)效果帶來(lái)了很大的壓力。在課堂教學(xué)中，老師講述大量理論知識(shí)完成教學(xué)任務(wù)。在有限的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生的大腦被大量的陌生不熟悉的內(nèi)容灌輸，難于消化理解。學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解情況無(wú)法及時(shí)與教師進(jìn)行交流，造成課堂效果大打折扣的現(xiàn)象。其次，課堂豐富的知識(shí)內(nèi)容能拓寬學(xué)生的視野，然而學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)貪多嚼不爛的問(wèn)題，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容沒(méi)有主動(dòng)思考的能力。教師在課堂上進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，大部分同學(xué)都有觀望心理，不積極參加課堂討論，積極參加課堂活動(dòng)的同學(xué)總是固定人員，教師容易將注意力放在少部分課堂積極的同學(xué)身上。在最后課程考核中，大部分同學(xué)的課下作品都有復(fù)制痕跡，作品缺乏原創(chuàng)性[2]。

3 技能競(jìng)賽下的高職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)教改策略

（1）豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用價(jià)值。在課堂中，教師將技能競(jìng)賽的相關(guān)內(nèi)容在課堂中進(jìn)行滲透講解，展示競(jìng)賽優(yōu)秀作品，分析比賽作品中所需要的相關(guān)技術(shù)與理論支持。技能競(jìng)賽項(xiàng)目旨在提高參賽者的創(chuàng)造性和運(yùn)用技術(shù)技巧的能力，比賽作品時(shí)富有美感藝術(shù)價(jià)值的作品，考核了學(xué)生的配色與排版能力。因此，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與參賽內(nèi)容的綜合考慮，教師在教學(xué)內(nèi)容上既要注重基礎(chǔ)平面設(shè)計(jì)軟件的教學(xué)，又要大力在課堂運(yùn)用參賽作品素材拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)用性。開(kāi)展素描設(shè)計(jì)課程，填補(bǔ)學(xué)生美術(shù)知識(shí)的空白。學(xué)生學(xué)習(xí)構(gòu)圖能力，圖形變化規(guī)律，以及畫(huà)面在空間的表現(xiàn)能力。開(kāi)展配色設(shè)計(jì)教學(xué)課程，講解色彩基礎(chǔ)知識(shí)，掌握電子頁(yè)面色彩的使用規(guī)律，建立學(xué)生對(duì)于色彩感覺(jué)能力。開(kāi)展版面設(shè)計(jì)類(lèi)教學(xué)課程，學(xué)生在課程中學(xué)習(xí)流行的版面設(shè)計(jì)風(fēng)格，UI版面設(shè)計(jì)、廣告頁(yè)面設(shè)計(jì)、企業(yè)宣傳網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、企業(yè)宣傳海報(bào)設(shè)計(jì)等多個(gè)領(lǐng)域。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分提高自我審美與理解美學(xué)的能力。開(kāi)設(shè)的圖像軟件設(shè)計(jì)課程，盡可能的讓學(xué)生熟練掌握軟件的使用方法，學(xué)生可借助網(wǎng)絡(luò)軟件工具，盡可能地將紙質(zhì)版圖畫(huà)在屏幕上有極高的還原度。

（2）提高教學(xué)考核的靈活性，重視學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。以往的教學(xué)考核方式對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)綜合素質(zhì)的督促作用與評(píng)價(jià)作用較弱。技能競(jìng)賽的引入，可對(duì)學(xué)生個(gè)人能力進(jìn)行多方面的評(píng)價(jià)與考核。技能競(jìng)賽的評(píng)價(jià)體系與現(xiàn)在企業(yè)職業(yè)崗位能力的需求評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有高度的契合。學(xué)?？筛鶕?jù)技能競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)體系對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方位的考核，結(jié)合實(shí)際崗位需求制定合理的課程評(píng)價(jià)指標(biāo)。學(xué)生在完成指標(biāo)考核的過(guò)程中，在潛移默化中完成了企業(yè)崗位培訓(xùn)的部分內(nèi)容，學(xué)生具備了一定的職業(yè)素養(yǎng)。此外，將學(xué)生職業(yè)技能競(jìng)賽的成績(jī)與課程教學(xué)成績(jī)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，合理分配考核分?jǐn)?shù)所占比重，起到激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍[3]。

（3）完善教師團(tuán)隊(duì)，提高教師教學(xué)質(zhì)量。為適應(yīng)技能競(jìng)賽的開(kāi)展與學(xué)習(xí)，優(yōu)良的師資團(tuán)隊(duì)必不可少。高職技能競(jìng)賽的指導(dǎo)老師要認(rèn)真研究競(jìng)賽規(guī)程，組織學(xué)生參賽建立團(tuán)隊(duì)。指導(dǎo)老師具有技能競(jìng)賽的比賽指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，掌握競(jìng)賽涉及的知識(shí)理論與實(shí)踐操作標(biāo)準(zhǔn)。將競(jìng)賽指導(dǎo)教師納入專(zhuān)業(yè)課程教師團(tuán)隊(duì)中，提高指導(dǎo)教師與課程教師之間的經(jīng)驗(yàn)交流，從而提高教師教學(xué)質(zhì)量。競(jìng)賽指導(dǎo)老師為以往的教學(xué)理念增添新的知識(shí)講解方法，提高課程教學(xué)的靈活度。其次，為完善教師團(tuán)隊(duì)的師資力量，定期指定教師到企業(yè)中實(shí)習(xí)，充分了解當(dāng)下企業(yè)所需要的職業(yè)知識(shí)與操作標(biāo)準(zhǔn)，從而提高課堂知識(shí)應(yīng)用與企業(yè)培訓(xùn)的聯(lián)系性。

4 結(jié)束語(yǔ)

近些年來(lái)，全國(guó)職業(yè)院校技能大賽的成功舉辦，為各個(gè)高職院校培養(yǎng)人才的方法提供更多的思考方向，充實(shí)教學(xué)理念。