技能競賽下高職計算機平面設計專業教改探討的研究

唐 鈺

（江蘇省連云港工貿高等職業技術學校，江蘇 連云港 222000）

高職學校的技能競賽，是加強督促學生重視專業知識與實踐操作結合的重要舉措，可以提高學生的創新能力。高職學校與校外企業聯合開展的高職技能競賽，可在一定程度上明確企業對于人才能力的要求以及對人才需求的態度。在技能競賽中，技術標準與技術考核指標均是根據社會企業與學校專業技能標準所制定。本文通過簡述高職院校計算機平面設計專業相關技能競賽內容，進而從高職院校在教學內容的制定、教學考核方法、教師隊伍培訓三方面來探討以競賽促進教學的途徑。

1 高職院校計算機平面設計專業相關技能競賽內容

近幾年，與計算機平面設計專業相關技能競賽有世界技能大賽，如第45屆世界技能大賽相關與平面設計的競賽項目在河南省舉行，比賽項目分為廣告設計類、企業信息設計、編輯設計、包裝設計四大模塊，考察了設計人員的審美能力與創新能力，是計算機平面設計專業知識的靈活應用。其次，各大省市根據當地企業平面設計人才的需求開展省級職業學校技能大賽，如2019年江蘇省職業學校技能大賽設置了數字影音后期制作賽項，要求選手完成短片后期制作，該短片素材涵蓋了特效處理、視頻音頻編輯、素材處理以及最后的作品的輸出四個賽項內容模塊任務。通過任務的設置與要求覆蓋了現代影視作品后期的制作程序，這也進一步拓寬了高職院校計算機平面設計專業人才后續走向社會的擇業視野。

此外，全國性質的職業技能競賽涉及的比賽項目更為基礎。在2015年至2020年的全國職業院校技能大賽中，2020年、2019年、2018年均開展了虛擬現實設計和制作賽項。隨著網絡5G時代的到來，虛擬現實技術將在無人汽車、無人飛機、人工智能機器人等領域得到廣泛的應用。因此，各個互聯網企業對于熟悉掌握虛擬現實設計技術與大數據分析技術人才的需求將不斷上升。賽事內容的開展也為社會的發展提供重要的人才培養方向與創新動力。虛擬技術的開發運用到三維Maya、圖像傳感生成技術、3DMax軟件模型等技術與虛擬軟件以及傳感系統技術的綜合運用，模擬現實場景，打造“真聽真看真感受的”逼真場景[1]。

2 高職計算機平面設計專業教學現狀

（1）教學內容過分依賴教材，拓展內容不夠豐富。在平面設計課程中，教師針對教材內容準備教案編輯教學實例。教材上的教學內容偏于基礎教學，針對日常生活所要解決的問題方法的講解有局限性。由于網絡的飛速發展，各種技術領域相互滲透。教材中的平面設計方面是基礎知識，沒有充分展示出不同領域所需要的具體技術的講解與應用的拓展。如：手機移動客戶端頁面美工設計應用的colorUI2.0軟件的應用，教師在課堂甚少講解。計算機平面設計專業需要學生具有一定的美學藝術概念，學生通過操作計算機軟件實現網絡頁面的設計與配色，平面設計人才是計算機上的“美術師”。然而，在課堂上教師對于學生的美學培養意識較弱，對于美學知識的講解不夠細化。

（2）教學形式單一，不能激活學生創造力。有部分高職教師依舊采用傳統的教學模式，即教師在講授相關的操作與命令的使用后，運用多媒體計算機為學生操作一遍，完成理論課程的講解。在實踐課上，學生通過完成教師的講解內容進行反復操作，目的在于強化教學內容，牢記計算機指令。學生在操作的過程中，過度模仿老師的操作，沒有創新意識。如：采用Photoshop軟件完成圖像人物消失的操作，學生僅僅是按照老師的操作指令完成學習。學生沒有根據指令的特點主動完成該技術應用到具體的日常生活的思考過程，這削弱了學生利用知識解決實際問題的能力。

（3）課堂互動交流少，學生自主學習能力弱。課堂時間有限，教學內容豐富為教師的教學效果帶來了很大的壓力。在課堂教學中，老師講述大量理論知識完成教學任務。在有限的時間內，學生的大腦被大量的陌生不熟悉的內容灌輸，難于消化理解。學生對知識的理解情況無法及時與教師進行交流，造成課堂效果大打折扣的現象。其次，課堂豐富的知識內容能拓寬學生的視野，然而學生在學習過程中出現貪多嚼不爛的問題，對學習內容沒有主動思考的能力。教師在課堂上進行的教學活動，大部分同學都有觀望心理，不積極參加課堂討論，積極參加課堂活動的同學總是固定人員，教師容易將注意力放在少部分課堂積極的同學身上。在最后課程考核中，大部分同學的課下作品都有復制痕跡，作品缺乏原創性[2]。

3 技能競賽下的高職計算機平面設計教改策略

（1）豐富教學內容，提高教學內容的實用價值。在課堂中，教師將技能競賽的相關內容在課堂中進行滲透講解，展示競賽優秀作品，分析比賽作品中所需要的相關技術與理論支持。技能競賽項目旨在提高參賽者的創造性和運用技術技巧的能力，比賽作品時富有美感藝術價值的作品，考核了學生的配色與排版能力。因此，根據教學內容與參賽內容的綜合考慮，教師在教學內容上既要注重基礎平面設計軟件的教學，又要大力在課堂運用參賽作品素材拓展學習內容的實用性。開展素描設計課程，填補學生美術知識的空白。學生學習構圖能力，圖形變化規律，以及畫面在空間的表現能力。開展配色設計教學課程，講解色彩基礎知識，掌握電子頁面色彩的使用規律，建立學生對于色彩感覺能力。開展版面設計類教學課程，學生在課程中學習流行的版面設計風格，UI版面設計、廣告頁面設計、企業宣傳網頁設計、企業宣傳海報設計等多個領域。學生在學習過程中充分提高自我審美與理解美學的能力。開設的圖像軟件設計課程，盡可能的讓學生熟練掌握軟件的使用方法，學生可借助網絡軟件工具，盡可能地將紙質版圖畫在屏幕上有極高的還原度。

（2）提高教學考核的靈活性，重視學生綜合素質評價。以往的教學考核方式對于學生的學習綜合素質的督促作用與評價作用較弱。技能競賽的引入，可對學生個人能力進行多方面的評價與考核。技能競賽的評價體系與現在企業職業崗位能力的需求評價標準有高度的契合。學校可根據技能競賽標準評價體系對學生進行多方位的考核，結合實際崗位需求制定合理的課程評價指標。學生在完成指標考核的過程中，在潛移默化中完成了企業崗位培訓的部分內容，學生具備了一定的職業素養。此外，將學生職業技能競賽的成績與課程教學成績進行綜合評價，合理分配考核分數所占比重，起到激勵學生學習的熱情，營造積極的學習氛圍[3]。

（3）完善教師團隊，提高教師教學質量。為適應技能競賽的開展與學習，優良的師資團隊必不可少。高職技能競賽的指導老師要認真研究競賽規程，組織學生參賽建立團隊。指導老師具有技能競賽的比賽指導經驗，掌握競賽涉及的知識理論與實踐操作標準。將競賽指導教師納入專業課程教師團隊中，提高指導教師與課程教師之間的經驗交流，從而提高教師教學質量。競賽指導老師為以往的教學理念增添新的知識講解方法，提高課程教學的靈活度。其次，為完善教師團隊的師資力量，定期指定教師到企業中實習，充分了解當下企業所需要的職業知識與操作標準，從而提高課堂知識應用與企業培訓的聯系性。

4 結束語

近些年來，全國職業院校技能大賽的成功舉辦，為各個高職院校培養人才的方法提供更多的思考方向，充實教學理念。