5G時代藝術類高校教育中的羅森塔爾效應研究

徐 帥

（南京藝術學院，江蘇 南京 210000）

0 引言

隨著一場新冠疫情席卷全球，很多線下課程被遷移到了線上，教和學的諸多傳統模式也隨著5G技術不斷發生著改變，在一切變得便捷和迅速的同時，除了傳統的教學行為，教師與學生之間的情感紐帶作用也應被重視，比如本文中的羅森塔爾效應，接下來讓我們探討藝術類高校教育中的羅森塔爾效應。

1 “內卷”環境下的羅森塔爾效應缺失

1.1 “后疫情時代”下的“內卷”困局

當新冠疫情在世界范圍內的傳播擴散，人們的焦慮感也在不斷增加，這種應激式焦慮感與原生焦慮混合在一起，如同多米諾骨牌一樣，層層傳導到了各年齡段學生那里，加劇了他們的學業、就業、生活方面的壓力，于是出現了一個熱門詞匯——“內卷”困局。所謂“內卷”本是指社會的發展形式描述，現在常常用來形容機會總量不變的前提下，每個參與者被動的付出更多努力、時間、精力、金錢等成本，但獲得的回報的幾率并未相應增加。對于藝術類高校，“內卷”的情況也有所體現，比如美術、音樂、設計等部分偏重于藝術實踐類專業的學生，需要花費更多的精力在撰寫論文或其他文字性的工作上；其他非實踐性的藝術類專業學生，也因為“內卷”的發生，在四、六級英語、考研等事務上也需要花費更多的精力和其他成本。

1.2 羅森塔爾效應的缺失

很多媒體、文章將當前的“內卷”現象用劇場效應[1]來比喻，筆者認為這樣的比喻并不算太貼切，目前情況是：是“內卷”發生前后，機會[2]的總量沒變，相當一部分人是“沒有增加獲得機會的幾率”，而不是“保持他們在劇場的觀看權”，這兩種情況是有明顯區別的，并且，這對學生及家長產生的心理負面效應是非常強烈的，而這恰恰沒有得到社會的普遍關注和重視。

2020年9月，湖北武漢一名初中男生因母親在學校當眾狠狠打了他兩耳光，轉身越過樓道護欄跳了下去……這樣的悲劇一再發生，既有“內卷”的因素；另一方面，很多家長和教育工作者在注重學業的同時忽略了對學生的肯定、鼓勵和關愛這些細節方面的情感需求，也就是羅森塔爾效應所倡導的。

羅森塔爾效應（又被稱為“皮格馬利翁效應”）是指通過語言、肢體動作等心理暗示活動表達出的關愛、肯定和支持激發學生的學習熱情和克服困難的潛力，達到較為優秀的自我發展目標。[3]教師和家長疲于關注學生的升學和就業，在壓力和焦慮的環境中無暇重視羅森塔爾效應在教育中具有持久性的積極作用，在藝術類高校教育中，教師和家長更多的關注學生的專業理論水平、專業實踐水平、論文質量、評獎評優、就業和考研情況等，而這其中需要給予學生關愛、鼓勵、肯定等行為活動卻往往沒有得到足夠的重視。這亟需我們學校和家長甚至整個社會的反思。

2 5G時代下的羅森塔爾效應

2.1 傳播速度和傳播范圍

自2019年6月中國工信部正式向主流運營商發放5G商用牌照，中國的5G技術發展和普及十分迅猛。在核心網絡性能大幅度提高之時，5G給教育、金融、醫療、制造等行業帶來了巨大的變革力量。[4]就教育而言，除了線上教育的普及，各種基于人工智能以及AR（增強現實技術）、VR（虛擬現實技術）的沉浸式教學體驗模式也逐漸成熟起來，傳統意義上的單一的課堂教學模式正在逐步發生變化。同樣的，5G技術也將大大促進羅森塔爾效應在教育實踐中的應用。

得益于5G技術強大的數據傳輸速度和用戶承載能力，羅森塔爾效應所強調的積極心理暗示、鼓勵及關愛活動也能通過5G技術（網絡）突破空間和距離的局限，快速有效傳達到受眾那里。比如2020年上半年“停課不停學”期間，5G網絡則使得老師們不但可以通過網絡指導學生的學業，還可以將關愛、鼓勵和肯定等行為通過網絡而傳導到學生那里，很多家長都記憶猶新，那期間來自老師的關愛和鼓勵大大降低了新冠疫情對同學的心理造成的負面影響，讓同學們維持了積極樂觀的學習和生活狀態。由此可見，5G技術為羅森塔爾效應快速有效展現作用開辟了道路。

2.2 孤島效應的消除（數據融合）

在5G技術普及之前，同一單位的不同應用系統間，常常無法互聯互通，存在孤島效應。以藝術類高校為例，某專業的同學在該校教務系統、學工系統、一卡通系統中分別有一套該同學的學籍信息，但想要查詢該生不同類別的信息需要分別進入相應的系統查詢，使得高校的行政、服務效率大打折扣，也浪費大量的網絡和數據存儲資源，“孤島效應”也會降低羅森塔爾效應的實踐應用的效率，其本應對學生產生的積極影響也會隨之打折扣。

5G的大容量、高并發數承載力以及超高速數據處理能力可以順利的解決各類系統間的互聯互通障礙，徹底消除孤島效應，也為羅森塔爾效應的應用提供了便利。比如高校學生在評獎評優過程中，可以同時調取教務系統中各科成績數據，學工系統中調取宿舍考勤、夜不歸宿記錄、衛生整潔數據，以及科研系統中的科研項目、發表的文章情況，這些數據通過5G網絡快速而精準的到達用戶那里，便捷地進行綜合數據分析，不再需要從單個（孤立）系統中查詢，讓整個評獎評優周期大大縮短，效率也可以顯著提升，這就使得來自學校、老師的肯定（獲獎、評優）和關愛來的更加及時，讓羅森塔爾效應發揮效果變得更加迅速高效，這便是消除孤島效應后比較直觀的體現。

2.3 羅森塔爾效應融入智慧教育互聯網生態

過去藝術類高校教師對于學生表達關愛、鼓勵和肯定需要在畫室、琴房、工作室、教室等與學生面對面才能通過語言、肢體動作等傳達給學生，在5G變革后的智慧教育互聯網生態中，在線教育、在線課堂等，不僅突破了空間和距離的限制，也突破了課堂人數的限制，使得數百人甚至上千人可以同時在線上課，除了學習不同科目的知識，也能感受到老師的各種鼓勵和肯定。除此之外，在5G基礎上還可以利用VR（虛擬現實）和AR（增強現實）技術，創造沉浸式教學模式，老師甚至可以出現在虛擬世界中，教授知識的同時也給予鼓勵、肯定與關愛，這是因“內卷效應”而承受著較大壓力的藝術類高校學生最需要的，由此產生的積極效果正是羅森塔爾效應的體現。

3 辯證看待5G技術對于羅森塔爾效應的催化作用

5G技術的普及和應用對于羅森塔爾效應的催化作用是無與倫比的，解決了空間、距離、人數等方面的制約，打通了各種數據通道并解決了孤島效應，使得教師、學生及家長之間的紐帶關系更為緊密，消息和數據的交流更為便捷，使學生們在激烈的競爭中，在最需要的時候及時得到關愛、鼓勵和支持，讓羅森塔爾效應產生更多更廣泛的積極意義。

同時，我們也需要注意到，5G技術在帶來便利的同時，也會同時帶來一些風險。比如個人隱私的泄露，當我們將注意力放到羅森塔爾效應的時候，每個學生的基礎信息、性格偏好、行為習慣等信息將會以數據流的形式在5G網絡中傳輸，并且會在特定的服務器后臺中分析和保留這些數據，如果這些數據被黑客或者以非法盈利為目標的組織利用（網絡詐騙），后果將不堪設想。

4 結束語

5G技術為社會帶來巨大的效率、效益的提升，帶來了諸多便捷和變革，在藝術類高校教育中，我們應當合理利用5G技術充分施展和利用羅森塔爾效應給學生的學業和生活帶來益處，也要充分認識到5G技術可能帶來的一些風險并且，通過技術和管理手段去避免這些風險。

總而言之，無論是在現實世界還是虛擬的網絡世界，沒有什么比得上老師、父母溫和堅定的眼神，真誠的說一句：“你很棒！我相信你很優秀！你一定能做到的！”這樣的話更能鼓舞和溫暖孩子的心靈，激發他們乘風破浪前行的動力了。