情景假設(shè)對(duì)提升幼兒戶外自主游戲指導(dǎo)的有效性分析

呂秀財(cái)

【摘要】對(duì)于幼兒而言，戶外自主游戲具有更強(qiáng)的開放性和趣味性，從中能夠獲得更好的體能鍛煉和情感體驗(yàn)，因而具有較強(qiáng)的吸引力。幼兒在參與戶外自主游戲時(shí)，必須依托一定的游戲情境，這樣才能順利開展游戲中的各項(xiàng)活動(dòng)。然而，很多教師在指導(dǎo)幼兒戶外自主游戲的時(shí)候要么大包大攬、要么完全撒手不管，這些行為不但降低了幼兒的游戲體驗(yàn)，而且阻礙了幼兒的積極發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)幼兒戶外自主游戲存在的不足，認(rèn)識(shí)到“情景假設(shè)”的重要意義，而后積極開發(fā)解決策略，促使幼兒在快樂游戲中健康成長。

【關(guān)鍵詞】情景假設(shè);幼兒;戶外自主游戲

1. 幼兒在戶外自主游戲中出現(xiàn)的問題

（1）教師行為兩極分化

根據(jù)調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)教師在指導(dǎo)幼兒的活動(dòng)時(shí)容易出現(xiàn)兩種情況。一是教師的干預(yù)過重。在這種情況下，教師要求幼兒只能在某一片區(qū)域活動(dòng)，對(duì)于幼兒的游戲行為也有較高的要求，使得幼兒沒有自由發(fā)揮的空間，降低了幼兒參與戶外自主游戲的積極性。二是教師放任自流。部分教師僅僅注意到幼兒的人身安全，而沒有在合適的時(shí)機(jī)介入幼兒的游戲活動(dòng)，未能及時(shí)提供指導(dǎo)，阻礙了游戲的深入開展。

（2）游戲缺乏設(shè)計(jì)，沒有吸引力

戶外自主游戲強(qiáng)調(diào)幼兒的自由發(fā)揮，但幼兒因受其身心發(fā)育情況的限制，在沒有教師的指導(dǎo)時(shí)很難順利開展游戲活動(dòng)。部分戶外自主游戲缺乏設(shè)計(jì)，趣味性較低，不能讓幼兒在游戲中感受到快樂，幼兒在參與一兩次過后便喪失了興趣。另外，有些游戲則未能貼合幼兒的身心特點(diǎn)和興趣愛好，游戲環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也不合理，給幼兒的游戲行為增加了難度，導(dǎo)致幼兒缺乏參與戶外自主游戲的欲望。

（3）游戲時(shí)間較短，進(jìn)度較慢

在幼兒園，教師對(duì)于幼兒游戲活動(dòng)的時(shí)間把控的較為嚴(yán)格。有些時(shí)候，幼兒參與游戲的時(shí)間較短，未能深入開展戶外自主游戲，導(dǎo)致幼兒未能從中學(xué)到更多的知識(shí)。此外，游戲材料、天氣等因素也影響到了幼兒的活動(dòng)，這些客觀因素阻礙了幼兒戶外自主游戲的進(jìn)程，也會(huì)打擊到了幼兒參與游戲的積極性。

2.“情景假設(shè)”在幼兒戶外自主游戲中的重要性

（1）促進(jìn)幼兒智力的增長

很多戶外自主游戲具有豐富的情節(jié)，需要幼兒融入一定的情景，而這些特定的情景則是依賴于幼兒的語言游戲行為構(gòu)建起來的。教師可以讓幼兒參與“情景假設(shè)”，引導(dǎo)幼兒發(fā)表自己的意見。這樣，幼兒的大腦更加活躍，思維快速發(fā)展，對(duì)于語言的應(yīng)用能力大大提高，智力不斷增長。

（2）增強(qiáng)趣味，提高幼兒的游戲興趣

利用“情景假設(shè)”，能夠使得游戲內(nèi)容更加豐富，增添游戲的趣味性。比如“辦超市”，如果只是單調(diào)的買賣行為容易使幼兒?jiǎn)适d趣，而設(shè)置一定的情景，能夠使“超市”中的故事情節(jié)更多，對(duì)于幼兒的吸引力大大提高。不同的游戲情景能夠給幼兒帶來不同的游戲體驗(yàn)，使得戶外自主游戲的內(nèi)容更加豐富，提高了幼兒的參與興趣。

（3）強(qiáng)化了游戲的教育意義

戶外自主游戲不僅是幼兒的一種娛樂行為，而且是教師的一種教育手段。在游戲中強(qiáng)調(diào)“情景假設(shè)”，能夠使幼兒在輕松愉悅的游戲活動(dòng)中了解更多的事物，對(duì)于游戲中出現(xiàn)的各種語言和行為產(chǎn)生深入學(xué)習(xí)的欲望。教師可以依托于一定的游戲情景，鍛煉幼兒的生活技能和認(rèn)知能力，深入挖掘戶外自主游戲的教育意義。

3. 以“情景假設(shè)”提升幼兒戶外自主游戲指導(dǎo)的有效策略

（1）立足幼兒經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)有趣的游戲情景

幼兒的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是幼兒參與戶外自主游戲的保障，因而也是“情景假設(shè)”的重要前提。立足幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)來假設(shè)游戲情景，才能使幼兒理解游戲內(nèi)容和游戲方式。此外，教師創(chuàng)設(shè)的游戲情景應(yīng)當(dāng)真實(shí)有趣，使得幼兒對(duì)于戶外游戲產(chǎn)生興趣。僅僅貼合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，無法長久維持幼兒對(duì)于游戲的興趣。同樣，脫離幼兒的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，再有趣的情景也無法吸引幼兒。因而，教師應(yīng)當(dāng)將幼兒的經(jīng)驗(yàn)與游戲相結(jié)合，通過創(chuàng)設(shè)最近發(fā)展區(qū)，來設(shè)置富有趣味性的游戲情景。

（2）基于幼兒的興趣愛好，生成有趣的游戲情景

幼兒在日常活動(dòng)中，參與過較多的游戲，對(duì)于不同游戲的態(tài)度則不盡相同。教師可以調(diào)查幼兒平常喜愛的活動(dòng)方式和內(nèi)容，了解幼兒的興趣愛好，從幼兒喜愛的繪本、動(dòng)畫片等內(nèi)容中生成有趣的游戲情景，吸引幼兒參與游戲的興趣。就幼兒感興趣的某一塊內(nèi)容來設(shè)計(jì)戶外自主游戲以及相應(yīng)的情景，有利于提高幼兒對(duì)游戲的探索欲和開發(fā)欲，進(jìn)而全身心投入戶外游戲。通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)很多幼兒喜歡競(jìng)賽性質(zhì)的游戲，教師可以以此為出發(fā)點(diǎn)，生成游戲情景。

（3）根據(jù)幼兒的游戲意愿和生活經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)態(tài)調(diào)整情景

戶外自主游戲具有較強(qiáng)的開放性，鼓勵(lì)幼兒自由發(fā)揮。在實(shí)踐中，教師能夠發(fā)現(xiàn)幼兒經(jīng)常偏離游戲主題和情景，而后根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自由發(fā)揮。對(duì)于這種現(xiàn)象，教師不可盲目糾正幼兒的行為，而是尊重幼兒的游戲意愿，鼓勵(lì)其運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行合理的改編。也就是說，教師要根據(jù)實(shí)際情況動(dòng)態(tài)調(diào)整游戲情景，適應(yīng)幼兒的游戲行為，從而推動(dòng)戶外自主游戲的深入發(fā)展。

（4）順應(yīng)游戲情景，增加幼兒的游戲任務(wù)

戶外自主游戲中的變量因素較多，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些意料之外的狀況，如游戲道具受損導(dǎo)致游戲不能繼續(xù)進(jìn)行。教師則應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒順應(yīng)假定好的游戲情景，根據(jù)實(shí)際需要增加幼兒的游戲任務(wù)，推動(dòng)游戲進(jìn)程。在順應(yīng)的過程中，幼兒能夠鞏固學(xué)到的知識(shí)，并獲得新的技能和經(jīng)驗(yàn)，思維不斷發(fā)展，動(dòng)手能力也進(jìn)一步提高。讓幼兒根據(jù)游戲情景來完成增加的游戲任務(wù)，還能夠促使幼兒靈活應(yīng)變，這也是戶外自主游戲的一個(gè)重要目標(biāo)。

總結(jié)：綜上所述，以"情景假設(shè)"為開展幼兒活動(dòng)的指導(dǎo)依據(jù)，能夠在很大程度上提升幼兒戶外自主游戲的有效性。教師作為游戲的支持者與合作者、引導(dǎo)者，應(yīng)能夠立足于幼兒在游戲中的實(shí)際表現(xiàn)，分析總結(jié)游戲中存在的各類問題，并能夠提出具有建設(shè)性的改正意見。

參考文獻(xiàn)

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