初中藏語文教學中多元化指導方法的運用

三羊切旦

【摘要】基礎知識學習只是初中藏語文教學中的一部分，在落實素質教育以及新課改之后，語文教學的要求更加嚴格，學生綜合能力的培養成為了重點。初中藏語文教師需要關注學生良好學習習慣的培養，促進學生健康發展以及人格健全。其中單一化的教學模式無法實現這一目標，課堂教學效率不夠理想非常枯燥乏味，學生也缺乏積極性。對此語文教師需要以多元化的指導方式為基礎，了解這一策略的實踐要求，探索出一條有效的教學途徑。

【關鍵詞】初中藏語文教學;多元化指導;方法運用

引言

初中藏語文教學比較嚴格，多元化指導方式的運用非常關鍵，教師需要注重多種現代化教學策略的整合利用，關注學生的語言學習情況，了解不同地區的經濟發展狀況。注重前期的課堂導入，充分發揮多媒體教育的重要功能，不斷優化整個語文教學的具體環節，實現整體教學質量的有效改善。

一、初中藏語文教學中多元化指導方法的運用價值

對于初中藏語文教學來說難度系數比較高，多元化指導方式的應用比較考驗教師的基本功，有一部分學生還沒有樹立自我意識，對語文學習提不起興趣，因此學習積極性的調動以及興趣激發是重點。教師需要活躍學生思維，關注對新課程標準分析，注重課前導入方式的改革[1]。將音樂元素、視頻元素以及圖片元素融入其中，凸顯多元化指導方式的重要作用，這一點對理順學生的學習思路，提升學生的邏輯思維能力以及思想境界有重要影響。很多學生能夠主動掌握語文學習的重點以及難點，真正實現自主探索。

二、初中藏語文教學中多元化指導方法的運用策略

1.靈活利用多媒體教學工具

在對初中藏語文教學進行分析時可以看出，多媒體教學的使用率和普及率有了明顯提升，許多教師利用這一特殊的教育教學途徑，靈活結合各種輔助教學工具提升學生的自我意識，確保學生能夠活躍個人的頭腦，主動動腦動手動口[2]。這一點符合新課標的具體要求，有助于多元化教學工作的合理落實。教師需要以信息技術為基礎，關注對投影功能播放功能的分析，結合音樂視頻圖片來挖掘學生潛能。關注對多種現代多媒體教學功能的整合利用，將其融入不同的語文教學環節中，活躍課堂氣氛，幫助學生理順個人的思路，加強學生對文章脈絡結構的分析及研究，發展學生的理解能力以及語文核心素養。

比如，在指導學生學習五省區教材初中藏語文《濟南的冬天》時，教師則需要以文章中重點詞段的深入剖析為基礎，通過圖片展示來讓學生獲得更加良好的視聽體驗，鼓勵學生主動回憶個人的相似經歷，進而產生更多的熟悉感。這一點有助于培養學生良好的寫作意識，幫助學生在分析重點知識的過程中變得更加主動，獲得更多的收獲以及成就感。

2.開展小組合作活動

與單一化的傳統教學模式相比，多元化教學不僅是一種教學理論，更是一種教學原則和教學方式。多種教學方法的整合利用是基礎，教師需要關注學生實踐能力的培養，了解學生的理解能力，積極開展小組合作活動以及競賽活動，充分凸顯多元化教學的優勢，發展學生分析能力和閱讀能力[3]。

比如，在指導學生學習五省區教材初中藏語文中的《愛蓮說》時，教師則可以將小組競賽和小組合作探究相結合，關注學生之間的交流及合作，讓學生在小組內部進行分工，在溝通以及交流時主動翻譯課文中的核心思想，看哪一個小組能夠最快的完成學習任務。教師只需要嚴格按照不同的小組順序讓小組成員選出代表上臺發言，給予學生相應的鼓勵，始終堅持激勵教育，綜合了解學生的學習能力以及人際關系，發展學生的語文核心素養以及合作探究意識和精神。

3.精心創設教學情境

情境教學法要求語文教師根據本質的教育教學內容，精心設置與之對應的教學情境，讓學生能夠全面的掌握學科內容，實現自主理解。教師的簡單提問最為關鍵，這一點能夠讓學生了解文章之中所需要表達的核心思想，教師需要主動掌握情境教學，關注與學生之間的交流，利用這一多樣化的教學方式完成各個階段的教學任務，幫助學生自主了解語法、詞匯和生詞詞的應用技巧。鼓勵學生大膽表達，自主感知不同的問題情境，深入把握文章中的內涵，這一點對深化學生的理解、提升學生的感知能力、抓住學科重點以及難點有重要影響。

比如，在指導學生學習五省區教材初中藏語文《散步》時，教師則可以讓學生分析文章中的重點詞句，鼓勵學生深入理解文章中的核心思想，然后引入學生在生活中比較常見的典型生活場景，讓學生在自主閱讀時實現主動的感知。教師對學生的情感把握非常關鍵，這一點要求教師在換位思考時根據學生的實質經歷鼓勵學生了解文中的核心思想，進而實現深刻理解，自主分析和自主判斷。這一教育模式對學生的識字學習和詞匯積累有重要影響，學生也會變得比較主動和自覺。

三、結束語

在初中藏語文教學中多元化教學方法的應用與學生身心發展規律之間存在一定的邏輯聯系，對教學質量和學習質量的提升有重要影響。教師需要注重主動嘗試，摒棄傳統的教育習慣和教學理念，靈活利用不同的小組合作模式以及競賽模式，創設問題教學情境，讓學生在小組合作中實現主動探究。

參考文獻：

[1]錢英. 多元化教學方法在初中語文教學中的運用探討[J]. 課外語文：下， 2015（4）：1.

[2]董建富. 多元化教學方法在初中語文教學中的運用探索[J]. 課程教育研究， 2017（1）：2.

[3]劉希娟. 多元化教學方法在初中語文教學中的運用[J]. 新課程學習（中）， 2014（12）.