基于夢想課程理念指導(dǎo)義教美術(shù)課堂的教學(xué)實踐

文靜

【摘要】義務(wù)教育階段美術(shù)教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)有著重要的作用。因此，筆者在教學(xué)實踐中基于已有的教學(xué)模式，思考如何與培育學(xué)生的美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)相銜接。這有助于將核心素養(yǎng)這一抽象的概念轉(zhuǎn)換為具體教學(xué)過程中的“生產(chǎn)力”。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);義務(wù)教育;美術(shù)教學(xué);創(chuàng)新途徑

在核心素養(yǎng)的科學(xué)指導(dǎo)下，廣大教師紛紛致力于美術(shù)教學(xué)的大力革新與創(chuàng)新發(fā)展，以求為學(xué)生的美術(shù)認知和藝術(shù)成長找到最行之有效的優(yōu)質(zhì)教學(xué)方法，大力促進學(xué)生的知識積累、能力提升和素養(yǎng)提高。

一、創(chuàng)新教學(xué)評價，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)積極性與創(chuàng)造性

美術(shù)作為一門藝術(shù)學(xué)科，學(xué)生創(chuàng)作的美術(shù)作品都是自己思想與理念的表達，并沒有標(biāo)準(zhǔn)的答案，美術(shù)創(chuàng)作技巧與技能不能作為評價美術(shù)作品的唯一標(biāo)準(zhǔn)。因此，在核心素養(yǎng)理念下，美術(shù)教師要創(chuàng)新教學(xué)評價，重視以鼓勵性評價為主，及時對學(xué)生獨特、新穎的想法進行鼓勵與支持，促進學(xué)生在美術(shù)課堂中發(fā)散性思維的發(fā)展。在實際教學(xué)評價中，教師要盡可能找出學(xué)生作品中的閃光點，加以表揚與鼓勵，增強學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的積極性與創(chuàng)造力。例如，教師在進行“獨特的裝扮”一課教學(xué)時，可以引導(dǎo)學(xué)生進入校園藝術(shù)節(jié)的場景，創(chuàng)設(shè)校園藝術(shù)節(jié)中的“假面舞會”情境，讓學(xué)生自行設(shè)計面具，來參加舞會，并在舞會中評選出制作最有特色、最精致、最夸張、最搞笑等作品之“最”。通過這種評選方式，能照顧到不同層次的學(xué)生，即使學(xué)生沒有良好的繪畫功底，也可以去參加最夸張、最搞笑的作品評選。這樣一來，學(xué)生參與美術(shù)創(chuàng)作的積極性能被充分激發(fā)出來，且想象力和創(chuàng)造力能得到較大的發(fā)展。

二、用核心素養(yǎng)引導(dǎo)美術(shù)教學(xué)理念向生本轉(zhuǎn)化

在培育學(xué)生的美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)時，教師一方面要認識到核心素養(yǎng)是學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)，另一方面要認識到關(guān)注學(xué)生及學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)過程是關(guān)鍵。這實際上是生本理念在義務(wù)教育階段美術(shù)教學(xué)中的切實體現(xiàn)。將美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的培育與生本理念結(jié)合，可以視為一種必然：核心素養(yǎng)是學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的必備品格與關(guān)鍵能力，學(xué)生是核心素養(yǎng)的必然依存。因此，對于美術(shù)教師而言，真正將學(xué)生放在美術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)的主體地位，關(guān)注學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的長處與不足，然后思考其中存在的規(guī)律或原因，這樣就可以更加精準(zhǔn)地把握學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)過程。學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)依賴其自身的感知能力和思維能力，感知能力決定著其美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的信息輸入水平，思維能力決定著在信息輸入之后，學(xué)生可以進行怎樣的加工。這實際上與美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的要素是一脈相承的：圖像識讀與感知能力密切相關(guān)，美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷取決于學(xué)生的思維能力，創(chuàng)意實踐和文化理解實際上是學(xué)生實踐技能與情感態(tài)度的表現(xiàn)，是高階思維能力發(fā)生作用的結(jié)果。而這一切，都依賴于教師對學(xué)生主體地位的認識。

三、德育滲透要提高教師素質(zhì)

美術(shù)教師作為藝術(shù)類教師，在平時的教學(xué)中更關(guān)注的是學(xué)生藝術(shù)細胞的培養(yǎng)以及對藝術(shù)造詣的發(fā)展，往往會忽視時政理解和思想水平高度的進一步提升。要想在美術(shù)課程中加強德育內(nèi)容的滲透，我們一定要提高教師的思想道德水平。例如，學(xué)校可以定期組織教師開展道德提升大會，讓教師自己分享那些具有高度思想道德的人物的故事，促使他們在查閱過程中深刻理解這個人物身上的閃光點，對自己產(chǎn)生積極的化學(xué)反應(yīng)。另外，學(xué)校可以定期安排教師培訓(xùn)，參加教育機構(gòu)組織的有關(guān)課堂德育滲透的培訓(xùn)比賽，讓教師進一步學(xué)習(xí)先進的教學(xué)方法，促使教師在課堂上積極調(diào)整滲透德育知識的授課方式。還可以評選“身邊最美教師”，以身邊榜樣的力量帶動其他教師。要想促進德育知識在美術(shù)課堂中的有效滲透，我們一定要提升教師自身的道德文化素養(yǎng)。

四、借助電子白板優(yōu)化藝術(shù)鑒賞

藝術(shù)鑒賞是義務(wù)教育階段美術(shù)課堂上的重要活動板塊，是學(xué)生進行美術(shù)認知、信息積累、積極合作、主動探究、快樂交流和健康成長的必經(jīng)階段。因此，教師要將最優(yōu)質(zhì)的藝術(shù)精品和美學(xué)經(jīng)典提供給學(xué)生，讓高質(zhì)量的藝術(shù)滋養(yǎng)和美學(xué)元素實時陪伴著學(xué)生的課堂認知，切實促進學(xué)生主體素養(yǎng)的全面發(fā)展。例如，美術(shù)課堂上的藝術(shù)鑒賞活動不能再依靠課本與掛圖這樣落后的認知方式了，教師要利用電子白板這一多媒體設(shè)備去展示教師收集來的高清圖片，讓學(xué)生在藝術(shù)鑒賞環(huán)節(jié)痛痛快快地看個夠。如齊白石的“蝦”、黃賓虹的“山水花卉”、徐悲鴻的“馬”、潘天壽的“松”等。再如，達·芬奇的《蒙娜麗莎的微笑》、莫奈的《日出·印象》、米開朗琪羅的《創(chuàng)世紀》以及畢加索的《亞維農(nóng)的少女》等。電子白板能將這些精美圖片在大屏幕上進行放大投影，從而幫助學(xué)生獲得高質(zhì)量的美術(shù)認知、藝術(shù)鑒賞和審美體驗。

結(jié)束語

美術(shù)教學(xué)不僅僅是要讓學(xué)生掌握美術(shù)知識與技能，更要充分運用美術(shù)學(xué)科中豐富的美學(xué)藝術(shù)元素，促進學(xué)生能力與素養(yǎng)的發(fā)展。

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