論高職廣告藝術設計專業實踐課程教學模式改革初探

汪琛

【摘要】廣告藝術設計是藝術設計類學科，不但對學生有著較高的審美要求，還要求學生掌握現代數字化技術來完成設計項目。工匠精神是追求極致的精神，其核心內涵是樹立起對職業敬畏、對工作執著、對產品負責的態度，極度注重細節，不斷追求完美和極致。要培養創新型設計人才，高職廣告藝術設計專業教學必須主動融入“工匠精神”，以“工匠精神”引領專業發展和專業教學，形成“工匠精神+設計創新”的高職廣告藝術設計專業課程模式，提升設計人才培養質量。

【關鍵詞】高職;廣告設計;工匠精神

基于“工匠精神”的高職廣告藝術設計專業課程教學改革，就是將“工匠精神”融入課程體系， 在專業基礎課程、專業核心課程、專業拓展課程中分別融入，形成全方位育人格局。通過建立與“工 匠精神”相適應的專業實踐基地、專業教學資源、師資建設，促進學生專業設計技能提升和職業素養 培養，形成具有“工匠精神”的職業精神。廣告藝術設計專業要融入“工匠精神”，培養的學生既要具有創新設計的能力，還要有專業制作的能力。一個優秀的設計作品既是創新的設計，也要展示高超的制作能力。通過在廣告藝術設計專業課程教學中融入“工匠精神”，培養一批具有“工匠精神”的設計工匠，滿足設計企業的需求。按照目前高職廣告藝術設計專業人才的培養目標，培養具有國際視野、掌握最新的設計理念和數字化設計技能的高素質高技能創新型設計人才。

一、基于“工匠精神”的廣告藝術設計專業課程教學改革

基本上是精益求精的職業精神，也是社會關注的熱點之一。在職業教育的過程中弘揚“工匠精神”，有利于培養優秀的技能人才。職業教育以往過于重視技能傳授、文化教育而忽視培育職業素養。職業教育的主要目標是培育高技能人才，培養學生的工匠精神，更進一步促進學生專業技能的提升。在職業教育中培養學生的“工匠精神”，是未來職業教育發展過程中必須要深入思考的問題。工匠精神的培養除了應通過職業素養教育實施外，還應在專業課程體系的教學中得以體現。

廣告藝術設計專業的課程體系主要包括專業基礎課、專業核心課、專業拓展課。廣告藝術設計專業要培養學生的“工匠精神”，要在專業課程體系中融入，在實踐教學中融入。在專業基礎課程中開展“工匠精神”的相關課程，從“工匠精神”的理念、內容和實踐案例來系統闡述“工匠精神”的定義、內涵。在專業核心課程中充分融合“工匠精神”，在學習專業技能的同時，潛移默化地培養“工匠精神”。在專業拓展課程中，重點建設大師工作室，通過大師的示范引領，培養學生“工匠精神”。在廣告藝術設計課程體系中培養“工匠精神”，需要重新分析崗位典型工作任務，梳理職業知識能力的素質要求，對課程體系進行全面的改革。基于“工匠精神”的廣告藝術設計課程體系進行改革，目的是使學生在掌握專業知識和技能的時候同時養成精益求精的職業精神。在課程體系改革實施的的過程中始終貫徹“工匠精神”。在學生開展職業素養教育的時候，邀請技能大師、行業領軍人才、設計公司資深設計師等來校開展行業發展趨勢、專業發展趨勢的宣講，在宣講過程中融入“工匠精神”，引導學生形成精益求精的設計工匠精神。在專業實踐課程教學中組織學生去參觀行業企業，樹立起設計專業發展理想和設計專業精神。在廣告藝術設計專業課程標準制定的時候，要融入“工匠精神”，校企合作，校內專業教師和行業企業資深設計師一起共同制定。在專業教學過程中，融入“工匠精神”，開展項目教學，按照企業的高標準要求學生。在課程中積極融合各類專業技能精神，以賽促教，提升學生的專業設計能力。在專業課程教學評價方面，改變傳統的以考試、技能考核為學生評價主要依據的模式，把教學過程評價、作品評價和職業精神評價相結合，形成新的課程評價體系。

二、基于“工匠精神”的廣告藝術設計專業實踐基地建設創新

要實現“工匠精神”融入課程體系，必須要建立與課程體系相適應的實踐教學基地。通過校企合作、產教融合，建立新型的產教融合基地，提升基地的教學服務能力。融入“工匠精神”的廣告藝術設計實踐基地，應該能滿足“工匠精神+設計創新”廣告藝術設計人才培養模式改革實施的需求，應該能滿足技能大師、行業領軍人才來校教學研究的需求，應該能滿足學生創新創業能力培養的需求。一是建立專業實踐教學基地，應用“工匠精神”追求極致、卓越的思想，建立高端的、具有引領作用的教學基地。基地建設重點關注高端設計制作技能，重點建設滿足設計需求的虛擬仿真實訓室，對學生設計作品進行虛擬生產、不斷改進提高。二是建立技能大師工作室，把大師、優秀設計人才引進學校，以大師、優秀設計人才的示范作用培養學生的“工匠精神”。大師工作室的建立要瞄準行業領先技術和傳統工藝文化，充分利用先進技術和傳統經典工藝文化共同促進“工匠精神”的培養。三是建立學生創新設計中心。學生創新設計中心按照不同的設計方向建立不同方向的設計創新工作室。建設學生創新設計中心，搭建設計創新孵化眾籌平臺，幫助學生完成創意策略、設計、生產、銷售的創新創業的全過程，使設計作品產品化、商品化。開展設計創新創業第二課堂，促進專業教育和創業教育的有機融合。邀清資深設計師、成功創業者舉辦創客分享會、眾創眾籌論壇、設計創新講座等活動，提升學生創新創業能力。學生經過專業課程的學習，進入設計創新工作室，同一個專業，經過不同方向的設計創新工作室的學習，形成不同的設計方向，實現了個性化和多元化的人才培養目標，拓展了學生的就業面。

三、基于“工匠精神”的廣告藝術設計專業教學資源建設創新

要實現“工匠精神”融入專業課程教學，需要建立與其相適應的專業教學平臺和教學資源。充分利用互聯網課程平臺，建立優質教學資源。首先，建立“工匠精神”相關在線課程，讓學生可以通過自學來提升對“工匠精神”的理解。充分利用互聯網課程平臺，建立優質在線專業核心課程資源，在核心課程中融入“工匠精神”，創新“工匠精神”與專業教學結合新模式。充分利用互聯網課程平臺，建立設計教學案例資源庫。在案例教學資源庫中，引入經典的設計案例、包含“工匠精神”的設計制作案例，形成數字化的設計教學資源，提升學生的專業設計能力。

四、基于“工匠精神”的廣告藝術設計專業崗位人才培養

專門化方向課程是學校根據區域經濟特點、本校的辦學 特色及人才培養需求所開設的課程，比如，會展設計與制作、 影視設計與制作、淘寶美工、動漫設計與制作等專門化方向 課程。首先，高職院校應通過廣泛的市場調研，走訪行業、 企業，形成反映行業現狀的報告，經過專家研討，成立專業 指導委員會，從而進行專門化方向的課程設置、專業師資配備、 實訓室配置、實訓企業實踐基地建設等，參考核心課程的配 置要求進行配置。校企合作、定向培養這兩種形式能更好地、 更有針對性地將學生的學習內容與畢業后的工作內容有效銜 接起來，讓學生有明確的目標，能學有所用。例如，會展設 計與制作的教學要求是使學生了解會展企業、會展行業的職 業設置及崗位特征，熟練操作會展制作設備，了解會展制作 的一般流程，能適應會展制作行業的職業技能要求。由此， 技能訓練要求學生熟練運用相關制作設備完成會展產品制作， 熟悉會展制作常用工藝與流程，進一步培養學生團隊合作的 職業意識，使其形成良好的工作作風和職業道德品質。

五、基于“工匠精神”的廣告藝術設計專業師資建設

要實現“工匠精神”融入專業課程教學，需要建立與之相適應的“雙師”隊伍。一是要引進技能大師、企業行業設計名師，傳承“工匠精神”，提升設計創新能力。通過校企合作、產教融合，全職或者彈性引進技能大師、設計名師，建立技能大師工作室，一方面開展專業課程教學，另一方面開展師資培訓。通過技能大師、設計名師與校內教師結對，提高校內專業教師的專業能力。二是要打造校內設計教學名師，培養“設計工匠”，提升專業能力。充分利用省市政策打造校內的專業教學名師，提升專業建設和課程教學、科研和社會服務等方面的能力。按照省級帶頭人標準，通過國內外學術交流、培訓進修、行業企業掛職鍛煉等措施，將專業帶頭人培養成全面掌握職教理論，準確把握行業動態和專業發展方向，具備高水平的組織、管理、協調能力，能引領教學團隊、推動專業教學改革與發展的人。教師要掌握設計產業發展動態，提高教學、教改、產品研發和社會服務等能力。聘請知名項目設計、設計管理、品牌營銷等設計行業優秀設計人員為兼職教師，實施兼職教師崗前培訓制度，提高兼職教師職業教育能力，組建兼職教師庫，使兼職教師承擔專業課的授課比例達30%以上。要讓教學團隊雙師型教師比例達到90%，完善教師管理制度，創新群內教師培養、聘用和激勵機制，建立校企人才互聘互用機制。

六、結語

在中國制造業轉型升級的背景下，國家越來越強調高質量生產與制造，“工匠精神”越來越受到社會的重視。推進高職廣告藝術設計專業課程教學改革，要充分利用目前社會上大國工匠的優秀典型案例，融入校園文化，引進大師、名師，將“工匠精神”融入課程教學，建立與之相適應的專業教學實踐基地、專業教學資源庫和“雙師”師資，提升學生的創新設計能力，提升學生的“工匠精神”職業素養。

參考文獻：

[1]肖飛.高職家具設計專業“工匠精神”培養模式探析[J].美術教育研究，2016（18）：128+130.

[2]張黎明.高職工業設計專業“工作坊”式的教學模式[J].承德石油高等專科學校學報，2016，18（02）：58-62.