在校大學生挫折心理的類型探索

張進

【摘要】時代在發展，高等院校學生不僅要有優良的學習成績，更需要健康的心理。現在的高等院校學生大多是獨生子女，父母百般呵護，自主的能力弱，當面對嚴格的管理，繁重的學習任務，長時間與親人和朋友分離，部分學生產生了困惑、抑郁等消極情緒，有時還會實施一些消極行為，如逃避及攻擊，甚至有精神失常或自殺的行為。本文通過查閱文獻和實地調查，并和部分學生面對面交流，分析學員挫折心理的成因并加以整理歸類，為解決問題提供一些思路。

【關鍵詞】挫折

在校大學生挫折心理的類型殘酷的現實和美滿的理想一直伴隨著在校大學生的成長，挫折也就會與他們形影不離，成功和失敗時常都會發生，所以出現挫折心理是相當普遍的現象。為了進一步了解在校大學生挫折心理的現狀，筆者在現有的文獻基礎上，整理了一份關于在校大學生挫折心理的問卷調查。對某學院四個年級的學生進行問卷調查，每一個年級選取50人，共發出200份，回收有效問卷191份，有效率為96.5%。調查內容包括：學生在院校生活中遭受挫折的頻度，挫折對學生的影響，挫折心理的類型等。問卷共有25個與挫折相關的題目，每一個題目都有五個選項，分別代表“非常不符合”、“比較不符合”、“說不清楚”、“比較符合”、“非常符合”。每一個選項分別對應1分、2分、3分、4分、5分。依據學生最后選項得分來判斷其是否存在挫折心理。如果學生在可能引起挫折的某一情境中，平均得分在三分以上，則視其有此方面的挫折心理，反之則沒有。

根據調查的結果來看，進步述求性挫折心理和社會實踐性挫折心理所占比重較大，學習性挫折心理和交往性挫折心理所占比重較小，其中進步述求性挫折心理占30.1%，社會實踐性挫折心理占25.2%，生活性挫折心理占22.5%，學習性挫折心理占15.7%，交往性挫折心理占6.3%。具體數據如下表：

通過以上數據分析得出：

一是大部分在校大學生所遭受的挫折都在自己能夠承受的范圍內，這對日常學習訓練沒有太大影響，只有少數學生挫折感過重，容易受到挫折的影響。

二是大多數學生具有較強的抗挫折能力，自己可以獨立戰勝挫折，但還有少部分學生抗挫折能力較弱。

三是挫折心理隨著年級的增加整體呈現出減少的趨勢，這說明學生隨著年級增長，心智越發成熟，抗挫折的能力也越強。

四是從進步述求性挫折所占比重可以看出在校大學生渴望成長進步，上進心較強。

一、因社會實踐引起的挫折心理

社會實踐已成為學生生活中的一部分，并且同文化學習一樣成為檢驗學生綜合能力的標準。社會實踐內容是多種多樣的，社會實踐不僅具有強制性還有必要性，即使學生心里不情愿或者身體不適都需要參加實踐訓練，時間長了學生就會對訓練產生了厭惡感。一部分學生思想也容易拋錨，認為自己家里有關系，來到社會就是過度一下，訓練成績對自己不重要，就不想參加學習實踐。而社會需求要求個體必須練就過硬的實踐能力。逃避實踐訓練跟社會需求的矛盾沖突，將導致學生挫折心理產生。還有的學生吃不了苦，受不了累。隨著社會實踐強度加大，各個科目要求和標準的提高，使成績較差的學生很難適應，怕苦怕累又將導致成績不能提高，從而帶來煩悶、暴躁等消極情緒。重難點科目也容易使學生產生不健康心理，看著其他同學能順利完成，心理不平衡，從而導致心理受挫。另外社會實踐事故也容易引起挫折心理，事故發生的時候不僅給當事人留下心理陰影，還會讓其他學生產生害怕心理。

二、因文化學習引起的挫折心理

院校開設了許多不同的課程，學習的內容十分豐富。按照要求，學生不僅要加強社會實踐專業課，還要學好基礎文化課程。這就導致他們的學習精力和學習能力遇到困難，學習性挫折也就伴隨而來。學習性挫折是指學生在日常學習中和參與智力活動中遇到的挫折。院校的學習環境和教育模式與高中有了明顯區別，老師的授課不再是高中階段的填鴨式，學生的學習主要靠自己的自覺性。許多學生進入大學后失去了學習的興趣，沒把精力用在學習上。導致其聽不懂老師講的內容，課后也記憶不起來，并且不愛做作業，上課敷衍的心理很嚴重，以至于最后出現掛科的現象。部分學生高估自己的學習能力，認為自己可以考入院校，學習能力遠遠強于其他人，也就會從思想上放松對課程的學習。然而院校里學習優秀的學生也是占很大比例的，自身的優勢一時間顯示不出來，或者落入后進的行伍，心中的優越感和期望值就會消失，這些都會滋生學生的挫折感。再加上在院校面臨各類等級考試，比如計算機考試、英語四六級考試、結業考試、資格考試等。如果失敗，學生的心理上就會產生落差和學習負擔，這種心理落差容易引發挫折感。

三、因進步訴求難以實現引起的挫折心理

在校期間，學生不僅要學好文化知識，掌握社會實踐技能，并且要加強思想認識，爭取早日適應社會需要。熟悉社會工作方法的運用，鍛煉自己管理能力，也就成為部分學生渴望的目標。部分學生缺乏社會經歷，學習工作能力不足，自身社會價值暫時難以實現，再歸咎于外界原因導致自己不能達成。需要得不到滿足，挫折心理也就隨之而來。

四、因交往引起的挫折心理

交往是人們實現高層次需要的必經之路。但是在人際交往的過程中，部分在校大學生卻出現一定的挫折。院校在管理上非常嚴格，由于學生在人際交往中往往缺乏交流的技巧，所以交往的過程中經常會出現溝通不足和情感失調等現象，如果學生本人性格再內向的話，出現交朋友困難。沒有朋友的關心和幫助，內心的寂寞和孤獨是很難獨自擺脫，這就會造成交往性挫折心理。

五、因生活習慣引起的挫折心理

學生入校以后暫時不用再擔心衣食住行的問題。但由于自己沒有一個較好的理財習慣，導致亂花錢的現象出現，甚至還要借錢花，最后陷入不斷還賬的深淵，網貸網賭現象也會滋生學生的挫折心理。

參考文獻：

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