教師專業發展路徑探析

范桂成

【摘要】在科技發展如此快速的時代背景下，初中教師的專業化發展也贏得了不錯的發展成效，從目前教師專業化的發展趨勢來看，發展方向已經發生了明顯的轉移，也就說時代對教師專業化賦予了新的發展內涵，所以，對于教師來講，不僅要全面了解學科的全部內內容，還需要以專業的教學實踐和系統的自我研究對自身的專業理論進行檢驗，進而使自身的專業化發展水平得到顯著的提升。本文主要以初中數學教師為例，闡述了初中數學教師專業化發展的基本現狀，總結了其專業化發展路徑，希望有助于初中數學教師專業的發展和提升。

【關鍵詞】初中數學教師;專業化;發展路徑

1.素質教育背景下初中數學教師專業化發展現狀分析

教師專業化主要指的是教師職業所具有的職業條件和職業要求，對于教師專業化的發展有專門的管理和培養制度。簡單的說，教師專業化就是職業專業化的其中的類型之一，其不僅是教師學習新的知識，掌握新的技能的一種方式，同時還屬于個體的成長歷程。提升教師專業化的主要目的就是為了將課堂教學效率發揮至最大。在新課程改革背景下，教師專業化主要是指教師的專業素養及信息化能力，但是從顯示情況來看，初中數學教師的專業化背景太過于單一化，其中主要包括教學方式過于老套，很多教師在課堂教學中無法體現出對學生主體地位的體現;教學內容過于死板，缺乏延伸，緊緊圍繞教材內容進行教學，一些課外的知識無法有效的融入到課堂教學活動中;無法有效利用多媒體設備;無法結合學生的實際情況進行教學設計;對課后總結及評價不夠重視等等，這些現狀對于教師專業水平的提升是非常不利的。

2.促進初中數學教師的專業發展路徑

2.1制定個人學習計劃

個人學習計劃的制定，首先需要以教師自學為途徑，以教學實踐為手段，再加上對校本培訓課程以及各類業務的進修來提升自身的專業水平。要做到，多學習、多做課、多閱讀、多聽課，總之需要在不斷的學習過程中提升的專業素養，使自己成為一個有學識、有涵養的新時代教師;另外，還需要對高效課堂的創建進行探索、嘗試、反思和研究，確保自己的教學內容和教學方式具有一定的特色和風采，讓自己成為一個學習型教師的典范;最后，還需要對課堂教學成效進行反思和總結，可以在每一個月內開展一次精品課或者在每個學期內開展一次研討課，從而提升自身的教學反思高度。當然，還需要能夠跟得上教育時代的發展步伐，需要掌握多媒體信息設備的應用技巧，從而將網絡中一些有價值的教學資源引用在課堂教學中來，以此提高自身的課堂教學質量，豐富自身的課堂教學內容。

2.2更新教育教學觀念

對于目前的學生來講，其思維活躍度以及對新的知識的接受能力都非常的高，甚至在感知新知識方面要高于教師，所以，為了能夠滿足學生的學習需求，就需要教師從轉變自己的心態開始，和學生一起共同學習新知識，研究新思想。此外，還需要加強對學生自主學習的引導，幫助學生建立積極樂觀的學習態度，鼓勵學生發揮自己的個性，引導學生轉變學習方式，從而實現教師與學生的雙向性互動學習。注重學生創新思維和創新能力的培養，彰顯學生主體地位，使學生能夠更好的進入到下一階段的學習中去。

2.3設立教師專業化的階段目標

為了更好的實現初中數學教師的專業化發展目標，使其專業化發展水平和能力得到顯著的提升，學校和教育部門還要對教師的專業化制定相應的階段，以此促進教師的階段化發展。這就要求教育部門和學校方面制定相應的教師專業化發展的機制和評價手段，利用科學的方法促進教師專業化發展。具體來說，就是制定一個專門的制度，用來評價教師是否已經達到專業化水平，如果沒有達到該水平，那么該教師目前處于什么水平，如何進行提升，初次之外，還要制定專門的評價標準，保障教師專業化評價的公正性，以此促進教師專業化。

2.4促進教師的自我反思

教師專業化的發展途徑，還要注重教師的自我反思。反思的內容主要是教學過程中所出現的問題，并針對這些問題進行反省和優化，進一步促進教師教學能力的發展和進步。對教師自我反思的促進，要做到全面和深入，為了做到這一點，學校要進行介入和引導，例如組織教師之間互相聽課、評課，讓教師之間進行互相的交流和溝通，促進教師進行深刻的反思，并且能互相對問題和內容進行分析和優化，促進教師專業能力的提高。

2.5轉變教師的角色內涵

教師角色內涵的轉變，主要是讓教師改變過去管理者的形象，避免出現以教師為中心的教學情況，促進教師和學生關系的變化，也就是說新課改背景下，教師的角色內涵和定位不再是過去的嚴格管理者和說教者，而是學習的組織者和引導者，這就要求教師在教學的過程中為學生營造一個更加公平和寬容的課堂氣氛，要注重引領學生主動學習而不是進行說教和管理，因為學生在更加輕松的環境下，更容易提高成績和主動參與學習。具體來說，教師要主動放下作為教師的架子，將自己的位置放到與學生的同一水平上，讓學生愿意主動的學習，愿意主動的分享自己的想法和感情，促進學生成為學習的主體，并由教師進行引導，促進學生的發展和進步。

例如，在開展課題學習“體質健康測試中的數據”這一教學內容時，由于該課程的教學目標主要是讓學生更好的掌握圖表設計的基本方法及數據的收集與處理方法的，所以，在開展教學活動時，教師可以先為學生創設出相應的教學情境，如你們知道《中學生體質健康登記表》中都對學生的體質進行了哪幾個方面的測試嗎？你們都搜集到了哪些信息呢？利用這一情境，引導學生的展開探討，在學生探討的過程中，教師也可以加入其中，以便對學生的探討內容進行引導，讓學生感受到課堂學習氛圍的輕松和愉悅，當學生的積極性得到了一定的調動時，教師可以繼續對學生進行提問，如，你們知道描述數據可以用哪幾種統計圖嗎？它們分別都有哪些特點呢？利用提問問題的方式，來調動學生的學習積極性和主動性，從而使學生能夠更好的掌握和學習此節課的內容。

2.6提高教師的科研能力

科研能力具有很強的多樣性和系統性，其中不僅涉及了教師的創造能力、發現和解決問題的能力，同時還涉及了教師的寫作能力。所以說，科研能力包含了教師進行科研時的所有能力。作為初中數學教師，不僅要掌握先進的教學技巧，還需要掌握一定的鉆研技能。在教育領域中進行科研，其主要目的就是為了創新，只有教師不斷的創新，才能為學生提供更多更能滿足學生需求的知識，還能培養學生的創新能力和實踐能力。教師的教學能力和科研能力兩者之間具有非常密切的聯系，所以，提升教師的科研能力，也就相當于是提升教師的教學能力。另外，在初中階段的教育體系中，還需要結合科研工作的開展情況，制定出完善的科研工作管理體系，以此更好的調動教師的科研積極性，確保教師教學質量和教學效率的提升。通常來講，完善管理機制中，即包含了完善的評價機制和激勵機制，還包含了完善的約束機制。通過一系列完善機制的建立，不僅可以增強教師的科研意識，還可以使教師的科研能力及專業能力得到有效的提升。

2.7搭建研修平臺，注重發揮實效

一搭建讀書寫作平臺。對于學校來講，可以結合教師專業發展的實際情況，以月為單位，為教師舉辦一次讀書分享會，以此提升教師的寫作和閱讀能力，開展“我的教育故事”或者“教學反思”征文活動，鼓勵教師積極參與，并且還通過評比的方式，挑選出質量最好的一篇上傳到校園網站中，以供其他教師借鑒和參考。二搭建展示研究平臺。結合教師實際舉辦類似于“送課下鄉”“觀摩課”等一系列的研究活動，通過比賽的方式，對各階段教師的教學基本功進行評比，以此提升教師學習的積極性，確保教師專業化水平的穩步提升。三搭建專家指導平臺。結合學校條件，邀請一些在此方面比較有成就的教師進行指導和教學，或者開展類似于“構建文化課堂”的專題講座活動，為教師專業化發展路徑進行指導，通過此種方式的開展，從而實現一人指導、全體受益的目標。

結論

通過上文的分析可以看出，新課程改革的不斷提升，對初中數學教師的專業化發展提供了較高的要求。提高教師的專業化發展能力，其實就是為了實現教學課堂的高效性，為了使學生的綜合能力和素養得到有效的培養和提升。所以說，提升教師專業化發展水平對于提升教學質量來講具有非常重要的作用，因此，在未來的教學過程中，教師必須要注重自身專業水平的發展和提升，以便更好的滿足新課程改革背景下的教學目標和要求。

參考文獻

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