高職金融專業課程思政的研究

呂夢園

【摘要】思政課程對高職專業課程教學有著良好的促進作用，以改變傳統內容單一、教學方式陳舊對教學工作形成的不良影響，還能夠引導金融專業學生掌握國家階段發布的政策信息，了解社會的發展動向，由此為學生進入社會更好的發展奠定知識基礎，優化學生的知識結構。除此之外，通過思政課程教育與金融課程相結合的教學模式，增加專業教師對思政的認識深度，了解時事政治，提高教師的綜合水平，在教師自身學識得到完善的基礎上，可以根據金融課程內容旁征博引，豐富教學內容，使用時下最新的熱點素材解釋課程內容，使學生可以更好的掌握金融專業的知識，將課程思政應用到高職金融專業教學中，可以創造新型的教學模式，對學生掌握專業知識、提高自身素養擁有良好的教育效果。

【關鍵詞】高職;金融專業課程;思政

課程思政將德育的內涵有機納入整體教學和課程安排，做到專業教育和思政教育相融，引導學生成為社會主義核心價值觀的踐行者。高職金融專業技能課程通過思政設計，促進學生思想的感悟、情感的升華，領悟誠信、合法合規的專業精神，崇尚“勞動光榮，技能寶貴”，激發了學生的技能學習熱情，增強了學生對中華優秀傳統文化的認同感。

一、高職金融專業課程思政存在的問題

1.教學過程枯燥

一方面，為了促使學生能夠熟練操作軟件，模擬實訓時，要求需要反復操作軟件，學生慢慢感覺枯燥乏味，逐漸失去興趣。另一方面，銀行業務、保險業務和證券業務軟件存在操作內容較多、角色多、角色互換頻繁等問題，學生顧此失彼，總是容易出現問題，讓學生失去耐心，甚至枯燥。

2.學生沒有正確的認知課程思政

高職院校很多教師對于課程思政沒有正確的認知，此方面問題不僅存在于教師身上，很多學生對課程思政的重視程度不足，這可能受到傳統教育的影響，在我國應試教育中，思想政治并不是主要的學科，所以無法受到學生的重視，在此種情況下由于學生對課程思想認識程度不足，在教師講解相關內容時無法引起學生對相應內容的關注。除此之外，很多金融專業學校認為專業知識是幫助企業在未來就業中獲得競爭優勢的重要內容，在此思想引導下使學生只關注專業課程內容，對其他學科只是抱著聽一聽的心態，無法保證課程思政內容可以對學生形成的積極導向。

3.教學實訓有局限性

為了培養高職金融專業學生專業知識和技能，教學過程中，老師只注重傳道授業解惑，局限于專業理論知識和專業技能培訓，往往忽視立德樹人、課堂育人、教學全過程育人的重要職責。

4.教師對思政教育重視程度不足

目前，發現課程思政教學工作并沒有獲得預期的效果，出現這方面問題與教師對課程思政關注程度不足有一定的關系，雖然課程思政已經獲得高職的支持不在金融專業課程中進行，但是高職院校存在部分專業教師對課程思政的認知模糊，沒有發現其對學生品德能力形成起到的重要作用，認為思政教育工作可有可無，因為教學思想出現錯位的情況，所以在課程思政教育時沒有認真對待，采用敷衍的態度會影響到學生對課程思政的學習態度。由此導致課程思政教學工作的進展遲緩，同時難以發揮思想政治教育在育人方面的價值。除此之外，還有部分專業教師因為缺乏對思想政治教育的精準把控，無法確定課程思政教學的重點，因為理解偏差，會影響到學生對相關內容的學習情況，對課程思政產生錯誤的認知。

5.教學方法單一

限于現有教學條件不足，教學實訓組織時，只是就軟件模擬和企業指導教師講解，學生缺乏動手能力鍛煉，教學方法單一，學生逐漸失去實訓的樂趣。

二、高職金融專業課程思政的作用

1.幫助學生提前了解社會

在金融專業課程中開展課程思政，可以借助思政教育使學生在高職階段形成正確的價值觀、人生觀、世界觀，使學生在學習專業內容的同時，養成良好的職業道德、個人品德，防止學生在職掌握專業知識的前提下進入社會，容易受到社會不良風氣的熏陶，產生錯誤的發展觀念。金融專業開展課程思政借助思政教育元素給予學生正確的引導，金融專業教師需要在當下積極的學習課程，思政教育內容還應該挖掘思政教育的價值元素，創新教學方法，在此種情況下可以更好的完成教學任務，為學生踏入社會奠定基礎。教師在教學中導入思政教育元素，提高學生的認知水平與道德品質。

2.提高學生的整體素質

金融專業課程內容與課程思政相互融合，可以提高學生的綜合素養，強化學生的專業能力，在學生踏入社會進入金融領域后，憑借學校積累的知識以及形成的良好習慣與品質，獲得企業領導的賞識。教師在金融專業課程內容教學中，導入實際案例，幫助學生了解理論知識，在實際中的應用層面鍛煉學生形成良好的職業素養，根據實際需要靈活的調取所學的金融知識解決實際問題。教師在課程思政教學中，需要在分析思政內容的同時，促使學生形成良好的知識遷移能力，在實際生活中靈活地應用所學知識完成工作，解決實際問題。教師需要帶領學生掌握金融領域的發展進程，引導學生從掌握的信息中發現行業發展規律，由此強化學生的邏輯分析能力、辨識能力，還能在此過程中夯實學生對知識點的理解程度，可以無縫對接實際生活與專業知識點。除此之外，因為金融工作環境相對較為復雜，開展思想教育活動，給予學生正確的指導，為學生樹立職業道德觀念。

三、高職金融專業課程思政實施的途徑

1.改變金融專業教師對課程思政的守舊觀念

金融專業教師在課程思政教學期間必須改變傳統教學觀念，需要發現課程思政對學生核心素養以及綜合能力培養起到的作用，還應該在當下積極的研究課程思政內容找出金融專業與思想政治教育兩者中的銜接點，確定教學目標。在教學過程中，靈活的導入思想政治內容，以此提高課程思政教學效果，學校導入課程思政后需要對金融專業教師進行培訓活動，教師在培訓活動中要掌握課程思政的理念，了解課程思政的教育價值以及教學方式，在教學中根據培訓所學的知識開展教學工作。教師要改變對課程思政的看法，正確對待課程思政教學工作，積極的挖掘課程思政在學生能力培養方面的元素，提高教學的合理性。

2.課程思政設計的數量和質量把握困難

授課時，金融專業教師想為學生傳授思政知識，同時也想盡可能地傳道授業解惑，在有限的課堂時間內，教師要把握好時間分配，提高金融專業課程思政設計的數量和質量。

3.創新金融專業課程思政教學模式

金融專業教師在教學中需要從學生層面思考課程，思政教學工作的展開方式，確定課程師生的教學要點，還應該選擇學生可以接受的方式，在教學過程中積極地使用多媒體設備，展示影視資源要與課程思政內容相關，在此基礎上設置相應的問題，使學生可以帶著問題觀看視頻，并在視頻觀看后快速提出問題的解決方法，帶著問題學習可以提高課程內容學習效率。教師還應該創新教學方法，采用情景教學或是小組合作的方式，以此激發學生參與課程思政活動的積極性，能夠積極投身于學科學習中，由此將知識內化為自己的一部分，對于學生能力以及素養的形成又有良好的促進作用。除此之外，教師需要分析金融專業內容與課程思政兩者間的連接點，在教學過程中使兩者可以無縫銜接在一起，讓學生在學習專業知識的同時掌握思政內容，積極的開展相應活動，強化學生的思政學習能力。

4.課程思政目標設計

黨的十九大報告提出了“落實立德樹人根本任務”的要求;習近平總書記強調，要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國教育事業發展新局面。由此可見，黨中央高度重視“如何培養人”的問題。中國珠算是高職金融專業的技能課程，又是人類非物質文化遺產項目，它有利于培養學生高質量、高效率的學習習慣，激發潛在的學習動能，既增強學生對專業、職業崗位認同感，又為學生各科學習打牢基礎。金融專業遵循“思政進課堂”原則，以學習者為中心，實現學中做、做中學。學生通過榜樣示范，領悟誠信、合法、合規的專業精神，崇尚“勞動光榮，技能寶貴”，從而激發學生學習珠算技能的熱情，增強學生對中華優秀傳統文化的認同感。

5.深度挖掘金融專業課程中與思政相應的素材

將金融專業知識與課程思政相結合在一起，由此可以提高課程教學效率，教師在金融專業教學中可以將課程思政的知識素材作為案例，以課程思政的素材為背景，提出金融相關的知識，讓學生在教師創建的情境下回答問題。在此過程中導入課程思政的內容，詢問學生對相關現象的看法，及時糾正學生的錯誤觀念。除此之外，教師還需要在教學中不斷的完善教學方案，合理的應用教學資源，提高課程教授水平。

結語

高職金融專業在教學中導入課程思政，通過專業知識與思政教學工作相結合的模式，在夯實學生專業基礎的同時，予以學生正確的思想引導，培養學生形成良好的職業價值觀，為學生日后踏入社會發展自己的事業奠定堅實的基礎。

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