合作探究性作業在改變學生學習方式中的作用

裴曉芳

【摘要】新時期倡導學生的自主合作探究的學習模式，在這種模式下，產生了合作探究性作業，這種作業與傳統作業不同，一改傳統作業機械重復的路線，使學生真正成為作業的主人，培養了學生主動學習的能力、團結協作的精神和實踐探究的意識，為學生終身學習打下良好的基礎。

一、 ?自主合作探究學習

所謂“自主合作探究”學習模式就是在教師指導下，要以問題為載體，以培養學生的創新素質為核心，以學生的動手實踐、自主探索、合作交流為主要的學習方式，通過小組合作學習和組間交流競爭為主要途徑，實現全體學生的主動性、社會性和創造性的和諧發展的學習活動方式。自主合作探究學習能很好的導引學生自主學習，促使學生進行主動交流合作，激發起全體同學的學習興趣，使每個學生都積極主動地去探索、去學習，去合作交流。

二、合作探究式作業

所謂合作探究式作業就是學生以合作交流的方式，動手實踐自主探索，從而完成作業的一種作業形式。它不是指每個學生各學各的，而是每個學生都積極主動地去探索、去學習，去合作交流，它與傳統的作業不同。 合作探究式作業能讓學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲得新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

三、合作探究式作業的實施策略

（一）作業類型

1，不限定格式、方式的作業、如閱讀參考書的相關章節、預習或在教科書的邊白處寫批注、作略解等;

有指出要求的書面作業;

3，選題作業、開放性作業、探索性作業等。

（二）班級小組建設是保證

第一，遵循原則，科學建組。在實踐中，建議建組以“組內異質，組間同質”為原則，具體做法是教師先將全班學生，按照“組內異質、組間同質”的原則進行分組，使每個小組都有高、中、低三個層次的學生。這樣分組不但有利于學生間的優勢互補，相互促進，又為全班各小組之間的公平競爭打下了基礎;有利與增強了小組優勝的信心，還有利于學生主體能動性的發展。“組內異質”是為了讓優等生的才能得以施展，中等生得到鍛煉，學困生得到幫助“，組間同質”是為了使小組之間的合理、公平競爭意識形成，又促進組內合作意識和合作學習能力的提高。

第二，重視大組長的選拔并培養。首先，確定智力水平良好，發言積極，管理能力較強，表現欲望強烈的學生當學習小組的組長，當然采用競爭上崗形式更好;其次，要對組長進行有效的培訓：教會他對組員進行合理而簡單的分工，并督促其完成任務;督促組長積極主動地組織合作交流，使組員養成合作學習的良好習慣，培養合作意識;指導組長組織合作交流時，要先進行有序科學的安排，從而培養組長的組織、安排、協調、歸納能力，促進合作交流有效進行。

（三）營造作業的問題氛圍，激發學生的探究意識

問題是開啟智慧之門的一把金鑰匙。學生沒有問題，就不會深入思考。有了問題，才有可能激發起學生求知的愿望，從而注意力高度集中，積極主動地投入學習中去。同時，探索的積極性來源于充滿問題的懸念。設下懸念就打開了學生求知的窗口，從而可引導學生不斷走進探索的新領域。

（四）學生自主學習是前提。

學生合作探究之前首要任務是讓學生有充分的自主學習的空間、時間，激發學生自主學習的興趣和學會自主學習的方法。如果學生不會自主學習，小組合作式作業就會成為后進生逃避學習的港灣，優生霸占話語權的領地。

四.合作探究式作業對改變學生學習方式中所起的作業

新時期要求學生的學習方式為自主學習、合作學習和探究學習。自主學習是相對于被動學習而言的，簡單地說就是“我要學”;合作學習是相對于個體學習而言的，簡單地說就是“小組互助性學習”;探究學習是相對于被動接納學習而言的，簡單地說就是探索、研究問題的過程。合作性作業很好的迎合了新時期對學生的要求，對學生學習方式的轉變起到了至關重要的作用，具體有以下幾點：

（一）合作探究性作業有利于培養學生的自主學習能力。

合作探究性作業把學生由作業的被動接受者變成主動實施者。小組內的每一個學生都有自己的任務和分工，要向組內成員闡述自己的看法，學生為了完成屬于自己的任務，就要想盡一切辦法包括查資料，綜合分析所學內容等讓自己能夠勝利完成自己的任務，能夠在小組內成員和班級成員面前有很好的表現，因此學生的學習積極性得到提高，視野得到拓展，思維得到發展，自主學習的能力的培養自然是水到渠成。

（二）合作探究性作業培養了學生的合作意識和團隊精神。

合作探究性作業要求學生以小組為單位共同完成一項作業，小組內的成員各有任務和分工，為了完成作業，學生們就要學會合作，掌握合作的技巧與方法。

（三）合作探究性作業拓寬了學生學習的空間。

合作探究性作業本身具有開放性，它不像傳統作業那樣需要機械的重復和識記，而是為學生提供了一個較為輕松、自主的學習環境，它需要學生充分調動自己的主觀能動性，調動自己的發散思維和想象，這樣學生有更多的機會發表自己的看法，提高了學生創造思維的能力，將學生課內學習延伸到課外，使他們在參與學習的活動中得到愉悅的情感體驗。

總之，在合作探究性作業的完成過程中，學生之間充分交流和融合，團結和協作，包容和理解，小組中每個人都有機會發表自己的觀點與看法，每個學生都得到了尊重，學生自主學習能力得到提升，合作意識得到培養，探究能力得到發展，為終身學習打下良好的基礎。他們感受到了學習的樂趣，在潛移默化中變被動學習為主動學習，最終成為了學習的主人。

參考文獻：

王 霞《淺談小組合作學習的好處》 2012年4月

崔坤祥《 構建小組合作探究學習教學模式之感悟》 2017年11月

李光樹 張健 朱福榮 皺明國等主編《小學數學學科素質教育研究》 2001年11月 西南師范大學出版社