初中物理多媒體教學的實施策略分析

張志堅

（甘肅省武威市涼州區清水鎮九年制學校，甘肅 武威 733000）

0 引言

多媒體教學是當前推廣應用范圍較大的信息化教學手段，其在提高課堂知識承載力、改善教學效率等方面具有顯著作用。教師通過制定合理的多媒體教學實施策略，可以使該教學法在初中物理教學中更好地發揮效用，提升教學水平，因此，應積極探討多媒體教學法，以尋求有效的教學方案，優化物理教學質量。

1 運用多媒體創設教學情境

（1）激趣情境創設。初中物理學科是大部分學生首次接觸物理學習內容的渠道，使得其勢必會對物理課程知識抱有陌生感，同時物理知識本身也具有明顯的抽象性特征，這讓初中生的物理學習更加困難，導致其很容易在聽課過程中進入疲勞狀態，造成精神渙散、聽課效果不佳的問題。為此，可以考慮利用多媒體課程知識呈現形式為學生帶來的新鮮感，創設激趣情境，使其得以迅速將精力聚焦回課堂教學上，增強其聽課學習效果。在此過程中，可以從課程內容中提煉一些學生感興趣的元素，然后圍繞這些元素，制作短視頻，并用多媒體設備予以播放，激發學生的探究興趣，達到聚焦其注意力的效果，例如：在人教版初中物理課程《歐姆定律》教學中，考慮到初中階段學生，對故事、歷史元素存在興趣，因此，教學中，可以截取關于歐姆定律探究過程的科教紀錄片視頻片段，并用多媒體設備為學生播放，使其大致了解課程內容，弱化其對課程知識的陌生感，同時，也可以迅速聚焦學生的注意力，調動其繼續聽課、探究的興趣，增強多媒體技術應用效果。

（2）問題情境創設。這是一種基于任務型教學理論，形成的情境教學策略。將該策略與多媒體進行融合應用，可以使問題拋出、闡釋教學環節更加高效，提高教學情境的課程導入作用效果。在多媒體技術下，可以采用課件這一呈現形式，來代替傳統的口述形式，向學生闡述探究問題，使其得以迅速產生求知欲，并明確自身的課堂學習思路、目標，使其對物理知識的認知得以有序深入。在此過程中，應當注意，問題的設計必須基于重點教學內容，因此，教師可以先從課程內容中提取核心、基礎的知識點，然后將該知識點設計為一個具有一定思維深度的問題，再運用多媒體技術以視頻、音頻、動畫等形式，具體、高效地向學生呈現出問題情境，調動其求知欲，保證后續課程的順利引入。

2 運用多媒體引入先進教學方法

（1）思維導圖教學法的引入。該教學法形成于可視化思維、人類神經元網絡相關理論，是當前較為先進的實用性教學方法，在培養學生思維能力、記憶力等方面具有顯著作用。在教學中，可以采用多媒體技術措施，以多媒體放映的方式，代替傳統手工繪制的方式，來構建思維導圖，提高該教學方法應用的便捷性與效率，消除傳統教學模式下，該教學方法存在的劣勢，例如：在課程《電功率》課程的復習教學中，教師可以以電能、電與熱等具有代表性的知識點作為主要的思維導圖節點，然后運用專業的繪圖軟件，設計、制作出所需的思維導圖，再利用多媒體技術，以思維導圖分段顯示的形式，一邊講解，一邊構建思維導圖，幫助學生記憶主要知識點，實現思維導圖教學法的引入。

（2）翻轉課堂教學法的引入。觀看視頻自學是翻轉課堂教學中的一項主要環節。在該環節中，教師通常很難實現對學生的統一、有效監管，而在這種監管缺位的條件下，雖然初中生已經具備了一定的自制力，但面對抽象且具備一定難度的物理課程，依然容易出現精神渙散、注意力不集中的問題，導致翻轉課堂教學法并不能達到預期的應用效果。為此，可以考慮用多媒體設備播放自學短視頻，然后統一地對學生監管，保持其精力集中的狀態，使翻轉課堂教學得以順利引入到初中物理教學中，增強教學工作質量。在此過程中，考慮到學生在理解能力層面上存在的個體差異，教師可以用多媒體設備統一播放自學短視頻2～3次，以確保學生們能夠跟上課堂教學進度，增強多媒體技術在翻轉課堂教學法引入上的應用效果。

3 運用多媒體開展實驗教學

初中物理課程內容涉及到的實驗較多，因此，教師經常需要開展實驗教學。在傳統的實驗教學中，教師需要用實驗材料、用具，為學生演示實驗過程，并向學生講解物理現象的形成機理，以及其中存在的知識點。但在此過程中，教師需要提前準備實驗用具，而且還要在課上花費一定時間進行實驗操作，導致實驗教學的教學效率較低。一般來說，一節課的時間僅能夠實現一個實驗的講解。可以考慮運用多媒體技術演示實驗過程，以省略繁瑣的實驗準備、操作步驟，提高教學效率，教師可以直接用多媒體設備為學生播放實驗演示視頻，實現實驗演示。這種實驗演示方式，相較于傳統的實驗演示方式，存在的最大優勢在于可以反復呈現，使實驗演示活動與配套講解之間的同步性更好，有助于學生對實驗課程知識的理解，因此，運用多媒體開展實驗教學，能夠提高多媒體技術的運用效果。

4 改善多媒體教學課件質量

（1）突出課件內容重點。在多媒體教學法的運用中，配套課件作為教學工作開展的主要輔助工具，其的質量直接關系著多媒體教學實施效果。為此，應當從課件的質量入手，通過明確課件重點內容、優化課件呈現形式，來提高課件的輔助教學效用，促進多媒體教學水平的發展。其中，在課件重點內容突出顯示方面，教師應當注意，必須按照順序依次用課件記錄課程重點，使課程重點能夠串聯起來，形成一個完整、清晰的教學思路，讓學生得以由淺入深地探究課程內容，弱化其對知識點的學習難度。在此過程中，教師應當先確立教學思路，并將知識點按照由淺入深的順序予以排列，然后基于此該設計思路，進行課件的制作，再采用橘色、紅色等醒目顏色，進行重點知識點闡釋內容的標注，使學生能夠在觀看多媒體課件、聽取教師講解的過程中，迅速抓住課程重點、清晰學習思路，并獲得更好的學習效果。此外，還要注意，應確保課件知識點闡釋內容的簡潔與直接，以免重點內容過多，造成學生學習思路混亂的問題，提升多媒體教學法的應用水平。

（2）優化課件呈現形式。除了課件內容，課件的呈現形式也是影響課件質量的重要因素，因此，為了改善課件質量，提高多媒體教學法實施效果，教師還要合理設計課件的呈現形式，并做好聲音特效、動畫特效、短視頻與圖片插入等課件制作手段的應用，使課件的呈現形式能夠更好地吸引學生的注意力，促進其對課程產生深刻印象，達到有效運用多媒體教學法的目的。在此過程中，初中階段的學生通常對美觀、精致的圖片，以及動畫特效具有明顯的偏好，因此，教師應當積極在網絡上搜索優質的圖片、動畫素材，并將這些素材經過處理后，運用到課件制作中，提高課件的質量，同時，還要做好聲音特效的運用，且要掌握好聲音特效的應用時機，以及時提醒學生集中注意力，增強學生的聽課效果。通常來說，可以將聲音特效用于重點知識點講解之前，或一段內容講解結束之后，以提醒學生注意聽重點知識以及新知識的講解。此外，針對文字部分，需合理設計文字大小、間距等參數，以免使學生產生視覺疲勞，保證多媒體教學法的運用效果。

5 結束語

綜上所述，充分發揮多媒體技術的優勢，能夠推動初中物理教育的持續進步。在教學中，借助有效的多媒體教學實施策略，可以保持學生良好的聽課狀態、增強各類先進教學方法的實際應用效果、提高實驗教學開展效率、改善課堂教學質量，從而使學生獲得更好的學習效果。