信息化下高職英語教學多元評價構建探究

張 瑋

（湖北職業技術學院教育與藝術學院，湖北 孝感 432100）

0 引言

在開展英語教學的過程中結合課程的考核和評價體能夠有序地提升教學水平，也能夠為培養創新性的人才提供更多的途徑。利用多渠道、多層次的評價方式對學生的表現進行考核一方面能夠激發學生們的學習興趣，另一方面也能夠促使學生來配合教師完成相應的教學活動。高職院校作為專業性人才培養的搖籃，在發展過程中需要不斷地發展、與時俱進，培養出更加適合社會發展需求的人才，所以為了能夠實現這個目標，必須結合現代化的技術手段，融入信息化的技術來改變傳統的考核內容和方式，不斷地進行探索和研究，從而全面地對學生進行培養。

1 信息化教學

隨著信息化時代的到來，信息技術作為目前社會工作開展中無法或缺的技術，為提升工作效率，優化工作形態提供了很大的便利。教育自身所蘊含的信息更加龐大，所涉及的信息更加的豐富和多元化，尤其是專業學科內容不僅是從深度不斷深入，更是從廣度不斷地延伸，而如此大的信息數據，如果不借助信息化的技術手段，就無法獲得良好的效果。因此作為教師必須把握信息化時代所帶來的紅利[1]。

信息化教學主要是指以信息化作為教學基礎，利用網絡、計算機以及多媒體教學設備，實現各項內容的全面整合，從而幫助教師能夠更加優化教學設計并獲得良好的教學評價。而且借助多媒體等媒介將教學內容展示出來，能夠更加便于學生理解，激發學生的理解力、幫助他們能夠更容易去發現問題、解決問題，提升他們學習的主觀能動性。

2 傳統高職教學評價的劣勢

（1）目前教學過程中使用的評價方式更加注重對知識的記憶和積累，忽視了對知識的具體應用。英語與其他學科不同，除了基本的記憶和知識積累之外，還必須通過不斷地交流和對話才能將所學知識真正應用起來。但是受制于我國教學傳統制度的約束，考試和教學都是圍繞著知識的記憶，對于語言技能的應用等很少涉及。如果一直采用這種方式，必然導致學生的技能掌握水平無法提升，同時個人的知識結構也會相對受限。所以打破原有的知識評價體系，促進學生的創造力是非常有必要的[2]。

（2）目前的評價體系形式單一、運用死板，而教師也主要是以學生的考試成績作為參考，導致教師過分注重學生的成績、考試的等級、知識的量化。這種方式無法給不同差異的學生提出更加針對性的建議，限制了他們英語學習的積極性。而優秀的評價體系不僅形式多樣，而且能夠給不同水平的學生提供更大的發揮空間，在調動他們參與積極性的同時，也能提升學生們的學習興趣。

（3）目前評價體系與應試掛鉤。學校過度的看重應試教育，這不僅無法直接反映出學生的能力，同時也與實際的應用需求相距甚遠。無法提升學生們的英語應用水平，也無法幫助學生們真正掌握語言的應用，無法感受到語言的實用性。而先進的教學則主要是讓學生主動參與通過交流、溝通、滲透、掌握以及具體的應用等形式逐級幫助學生們獲得技能，逐步淡化學生對于成績的認知。

3 結合信息技術來構建高校英語評價體系的重要性

（1）教學方式的改變。結合信息化技術來開展高校英語評價體系的教學升級，能夠從根本上改變教與學的方式和效率。教師在制備課程的過程中可以轉變為以多媒體工具為媒介，尋求更多的信息和內容，從而從單一的教學轉變為多元化、多樣性的內容。而且在這個過程中老師僅僅是一個信息的匯總者和發掘者，學生變成了教學和評價的主體。教學溝通交流的互動性也變得更加的積極主動，讓學生能夠更容易接受教學內容，并主動進行學習。而且從英語學習的角度出發，利用信息化的多媒體教學，能夠讓知識點的相關內容變得更加的豐富，讓學生的知識更加全面化，從而知道建立更加全面的知識結構。

（2）教學與評價的一體化。通過信息化媒介的介入，能夠幫助教師更加清晰的設置教學的目標，而且借助多媒體設備能夠讓教學內容變得更加有操作性。同時，利用這種方式也可以將教學與評價與教學內容相互融合。學生可以在參與過程中對整個教學設置內容進行評價和反饋，幫助教師及時進行調整。在不斷地實踐應用的過程中逐步向更加規范的方向發展，逐步形成一個全新的制度。幫助教師能夠從課前、課中、課后分別進行評價，并形成一套全面地、綜合的評價體系，促使教學與評價充分融合。

4 信息化技術的具體應用

4.1 口語教學

（1）借助網絡化和多媒體的平臺，開展口語教學能夠幫助教師獲取更多、更豐富的網絡資源。尤其是在進行語音糾正的教學過程中，通過動態化的視頻內容，能夠讓學生們更加清楚英語中一些字母的讀音應當如何調動口腔、肌肉等，從而逐步糾正發音[3]。

（2）利用信息化技術來記錄和分析整個學習過程中，教師可以通過設備儀器來記錄學生的口語練習情況和發音水平，并對此進行比對分析。

（3）開展專項的練習，學生可以利用網絡平臺練習口語，系統會針對學生的發音智能化的進行糾正和提示，并提供正確的發音示范。讓學生們能夠隨時隨地進行聯系，提升學習積極性，同時也能夠減輕教師的負擔，教師僅需要對一些突出問題和重點問題進行指導和講解即可。

（4）利用信息化的技術能夠進行智能化的口語評價，它能夠結合學生發音的語音、語調、停頓以及節奏對學生的表現進行評價。

信息化資源充當著教學課程中的指導要素，幫助學生們進一步了解英語發音的各項要點，而且也給教師提供一個參考標準和體系，來獲得更加準確的評價和指導。

4.2 寫作應用

（1）利用信息化資源，可以進行英語寫作訓練，利用信息化技術輔助學生們進行資料的收集并整理素材。學生可以利用郵件、QQ、微信等方式來隨時隨地進行交流，可以通過英語寫作的方式來表達出來[4]。如此既能夠提升學生的英語表達能力，同時也能夠提升他們的寫作能力，而且也能夠幫助教師及時查驗學生在日常應用中的語法錯誤，提供必要的指導。

（2）進行多媒體教學，相比較傳統的教學方式，這種形式更容易吸引學生的注意力。

（3）促進考評體系的建立。信息化技術的應用，促使人們獲取信息和傳播信息的速度變得更快。如果使用傳統的教學方式，學生只能以紙質形式來完成教師布置的作業，大量的批改需求讓教師無法更加細致、全面地去對學生的語法、用詞等錯誤進行精準的指正。而借助信息化技術，教師可以在進行評價的過程中對學生的寫作情況進行實時分析，快速發現問題并提供指導，極大地提升了查驗的效率。

4.3 閱讀應用

信息化技術的融入給現代化的教學帶來了大量的信息，學生可以借助這些資源閱讀更多的內容，而且也能夠進行多樣化的選擇，比如音頻、視頻、圖片、新聞等。學生可以依據自己的興趣靈活多樣的選擇自己喜歡的方式展開閱讀，而且這種信息化的途徑也不會受到地理位置、空間、時間的干擾。利用閱讀平臺數據的分析，教師也能夠及時了解學生的閱讀水平和進度，進而依照學生的實際情況制定合理的教學進度和計劃，提升教學質量。

5 結束語

隨著信息化時代的到來，給高職院校的課程提供了更多的便利，作為老師也應當與時俱進及時調整教學方式。以此來滿足新時代的發展需求，培養更多符合新時代發展需求的高技能型人才。