基于新型網絡環境下高職英語教學改革研究

王妍莉

（商丘職業技術學院，河南 商丘 476000）

0 引言

隨著互聯網時代的到來，計算機信息產業在全球各行各業引發了大爆炸，教育的信息化和普及化作為“領軍統帥”。這就要求高校培養的復合型人才不僅會寫文章還要熟練口語應用英語，但當前大部分院校都是采用傳統的教學模式：缺乏活力，缺少交流、固化、束縛學生的思考，還是以應試教育為主，所以高校培養出來的學生大部分都是“啞巴英語”。高職課程必須要發生前所未有的轉變和提高，這不僅將直接關系到學生的就業率，更能檢測出我們的大學能否勝任對人才的培養，這是歷史的使命。互聯網時代，各大網絡環境為學生的有效學習提供了基礎的平臺，這已成為學生的自主學習提供一條快速成功的途徑。

隨著網絡的迅速發展，筆者發現很多同學的手機都聯網，每天的生活方式也離不開手機的操控。高職英語課堂在新型網絡環境的應用下已經實現了視聽化的基本模式，教師的教學思路發生很大的轉變，學生的積極性也得到了很大的提高，教師引導學生通過網絡學習方式進行自主學習，積極鼓勵學生的動手能力，充分發揮學生的主觀能動性使得教學更富有生命力，更有利于調動學生的學習興趣及學習積極性。

1 高職英語教學現狀

1.1 師資短缺、招生不均

從1999年開始，國內的大學開始擴大高招，大學生人數猛增，作為一線教師特別是英語教師人員明顯不夠，學校不得不對外招聘，很多英語教師專業素質不合格，教學任務又多，業務能力得不到研修，有的只是模式化的一套，應付學生、應付科研等。高職院校的擴招，分數參差不齊。學生基礎很差，課堂無法實現質的飛躍。

1.2 教育目標的種種矛盾

夸大應試教育，每時每刻都在給學生灌輸不考好英語，拿不到學位證等。我們的出發點是好的，但也從一定意義上告訴了學生，我們是奔著分數來學習的。所以我們必須改變這種過于看重等級證書的教學思想，還學生們自由、激情的英語學習態度。貫徹實用為主、夠用為度的原則，才是高職英語教學應該牢牢把握為人師表的基本原則。

1.3 教學主導作用的矛盾

傳統的教學方法就是“填鴨式”教學，教師一味的給孩子們灌輸知識，而忽視學生們倡導的口語表達和欣賞英文電影上，學生只是被動地接受教師所講，這種現象至今還有。建構主義學習理論強調學生的主觀能動性，教師在教學中可以是一個很好的輔助，學生們可以根據已知的理論去構建新接受的知識，然后再合理的吸收。這也是本課題的理論依據。

2 新型網絡環境下高職英語改革模式優勢

2.1 利用網絡環境豐富學習途徑

新型網絡平臺結合語言學習必備條件，通過計算機多媒體技術將單詞加上聲音、圖像、動畫等各種元素，通過學生的看、讀、理解等方式，充分調動學生的感官，加強對單詞的記憶。教師可以在具體的課堂上給學生們播放視頻、動畫、圖片、音樂等讓學生們突破教學難點，更加容易掌握知識要點，而且提高了興趣、增長了見識、了解了世界，初步達到了教育目的。

2.2 網絡教學平臺可優化教學環境

教師要盡可能改變課堂上的主導作用，讓學生真正發揮其主體地位。同時，要多為學生補充英語文化知識、學與玩相結合培養學生應用英語的能力，全面提高學生的綜合素質。網絡云平臺上有著豐富多彩的課程導入，生動有趣的視頻動畫，為學生提供了豐富的課程資源，教師要引導學生通過網絡學習平臺迸行自主學習。教師端口可以很方便看到學生們的課程進度，并有效作出評價。實時監控準確掌握每個學生的學習動態，作出精確的網絡量化評價。

2.3 網絡教學平臺可促進師生之間的交流

教師可以根據不同的內容，先給學生講述一些知識要點，也要用多媒體的形式，最好是備課的時候融入一些富有特色的基礎知識，利用周圍的同學、教室、校園環境等來完成。通過場景描述、情景再現讓學生突破時空界限更準確地掌握知識要點，借助多媒體進行情景教學不僅輕松而且學得快、記得牢，同時實現了大學英語與本專業的緊密結合，達到產學結合的目的。學習語言的目的就是要做好交流，師生間彼此溝通，才能更好發揮英語的良好效果。

要堅決改變以應試教育為目的的高職英語教學，積極倡導寓教于樂的新型教學模式，才能為社會培養出一批高素質高技能優秀人才。采取多元化的學習方法，讓學生感受到學英語的趣味性，充分發揮網絡平臺的作用，運用各高校的網絡資源，將高新技術和學習科學文化知識相結合，調動學生的積極性。

3 教改中的反思

3.1 對教師傳統地位的挑戰

在英語傳統教學中，教師無論何時都是起著無比重要的主體地位，而這一新型的網絡平臺教學，提倡以學生為主體，教師只是起著輔助作用，所以，教師也要做好轉型準備，決不能敷衍了事，當然也不能完全忽視自己的教學地位，不能把所有的權利都交給學生，自己還得負起責任來。

3.2 學生自主學習能力的培養

由于傳統教學模式的制約，學生基本上不會自主學習，也不會創新學習。使用新型網絡平臺的資源進行授課，在一定程度增強了其學習英語的信心，提高了其學習動機和成績。但是也有一些負面的信息，作為教師要消除這些負面的，最大程度發揮新教學模式的優勢。

3.3 物力、財力的不足

當前很多院校認為英語只是一個輔助，所以很多院校的設備還處于低級狀態，甚至有的早已過時。但是，新的教學模式必須要求先進的教學設備和良好的物質條件作保障，這就難免會有沖突。

3.4 師生交流問題

進入大學以后，學生與教師的關系疏遠了很多，新型網絡環境勢必要求教師與學生之間要有共同交流，因為，教師不僅要做學生知識的傳遞者，還要做思想的引領者。在信息化的今天，教師不但要增強其業務能力，而且也要提高職業素養和信息網絡技術。

4 結束語

新型的網絡教學的確產生了劃時代的影響。將信息技術與英語教學相結合，引導學生通過網絡教學平臺進行自主學習，為大學英語教學模式帶來了全面的改變，全面提高了學生英語成績，提升了學生應用英語的能力。大學英語基礎教學的改革可行性改變了傳統教學模式，培養了學生自主學習的良好習慣，教學成果表明，新型網絡環境下多媒體教學的實施可以有效的提高教學質量，在此期間學生的主觀能動性也得到很大的激發。瞬間激活教師對教學的反思和分析，教師教起來輕松活潑，學生學起來生動有趣，二者都在一定程度上大幅度提升。雖然網絡教學平臺給英語教學帶了巨大的改變，但是如果要繼續深化改革和全面推廣，需要進一步的實踐推廣。營造網絡教學改革的條件!共同建設開放的，多元化的教學資源庫!共同創造學生個性化，自主性的學習環境。希望社會同行們都能參與進來，一起幫助這種新型網絡環境這一新模式的轉變，為新型的網絡教學再創多姿多彩的碩果。