遠程教育中多媒體資源的利用淺談

毋妮娜

（晉城開放大學，山西 晉城 048000）

0 引言

隨著互聯網技術的發(fā)展，線上教育已經成為一種比較查過件的教育形式。在遠程教育中，多媒體資源發(fā)揮著十分重要的作用，合理利用多媒體資源可以促進教學質量的提升。教師應該將學生作為教育主題，利用多媒體資源來激發(fā)學生的學習興趣、開拓學生的視野，使教學內容更加豐富、課堂教學更加開放，從而促進遠程教育的發(fā)展。

1 遠程教育中多媒體教學資源的狀況

教學資源建設一直是各個高校的重要發(fā)展任務之一，大部分學校都在積極建設多媒體教學資源，并且聘請了專家、學者、教授，為廣播電視大學的發(fā)展注入更多動力。在教材方面，采用多種創(chuàng)編方式，通過各種渠道獲取教學資源，設置上百門課程，編寫多種教材、輔助教材，并且制作了豐富的錄像教材、錄音教材、多媒體課件等資源。這些教學資源可以為遠程教育提供支持，既保障了教學質量，也能促進教育水平的提升。在高校發(fā)展過程中，應該充分認識到教學資源建設的重要性，并且將其放在重要地位，投入更多的資源和精力，根據實際教育需求增加更多多媒體教學資源，對已有資源進行補充[1]。例如，建立遠程雙向直播課堂、語音教室、多媒體教室、數字圖書館等設施，增加計算機網絡、輔導教師網絡、雙向視頻等遠程教育系統(tǒng)，開發(fā)各類多媒體教材，促進網絡教學資源種類、數量的增加。可以采用網上討論、視頻咨詢等方式，為學生自主學習提供途徑和條件。總體來看，當前的多媒體教學資源建設已經有所成就，但依舊存在一些問題，包括資源制作不夠全面和系統(tǒng)，資源的數量不足，品質也需要提升，重復建設的情況較多；形式比較單調，普遍采用復制、下載的方式，缺少互動性，難以激發(fā)學生興趣；多媒體教學資源沒有發(fā)揮導學、助學的作用，沒有體現出學生為主體的教育理念。所以，在遠程教育發(fā)展的過程中，需要豐富多媒體教學資源，并在開發(fā)過程中對可用性、經濟性、公平性、多樣性、便捷性等因素進行分析，確保多媒體教學資源與實際教學需求相符。

2 多媒體教學資源背景下的多角度實踐效果

在多媒體教學資源開發(fā)過程中，可以從不同角度進行分析。從學習者的角度分析，多媒體教學資源的數量和質量都需要提升，資源不夠系統(tǒng)，且具有很強的理論性。調查顯示，大部分學生都認為多媒體教學資源系統(tǒng)性較差，沒有設計生動的教學情境，學生難以進行自主學習，可以討論的案例也比較少。通常，學生比較傾向于直播課堂、教學課件、微課視頻等資源的下載和使用，對光盤課件、錄像課件、文字教材等資源的需求已經逐漸降低。

從教學者的角度分析，當前的多媒體教學資源對教學有一定的幫助，資源的形式較多、內容也比較豐富、具有很強的指導性。但是很多多媒體教學資源受到傳統(tǒng)教育理念的影響，根據教材構建知識框架，缺少開放性的學習理論，具有呆板、程式化的缺陷[2]。一些教學課件不夠系統(tǒng)，雖然內容較多，但模塊不夠詳細，難以進行靈活的運用。此外，資源浪費的情況也比較明顯，很多多媒體教學資源沒有得到有效的利用。

從制作者的角度分析，多媒體教學資源的內容詳細，缺少創(chuàng)新性和開放性，需要進一步優(yōu)化和改進。在制作過程中，應該堅持現代化的教育理念，采用個性化、交互性的設計方式，促進資源形式的豐富，發(fā)揮現代科技的作用。但在實際設計和制作過程中，這些方面都需要進一步優(yōu)化。

3 多媒體教學資源實踐提升的策略

3.1 以學生為中心的原則

在遠程教育中，要充分發(fā)揮多媒體教學資源的作用，就要堅持以學生為本的理念，將學生作為遠程教育和資源開發(fā)的中心，根據學生的需求進行創(chuàng)新和改進。在信息技術不斷發(fā)展的背景下，遠程教育已經成為一種十分普遍的教育形式，我國也建立了專門的遠程教育機構，結合現代網絡技術，開展多專業(yè)、學習、學位的教育工作、培訓項目，構建了全方位的網絡教育體系。在高校開展遠程教育的過程中，應該學習專業(yè)的遠程教育機構，同時了解學生的特點，深入開發(fā)多媒體教學資源。多媒體教學資源設計過程中，應該將互動性、開放性、自主性放在首位，根據學生的學習需求、教學目標等進行內容的設計和優(yōu)化。可以利用計算機多媒體技術對圖像、視頻、聲音等要素進行綜合性的處理，豐富教學的形式和內容，使其有更強大的表現力。在教學中，對多媒體技術進行合理利用，根據學生需求加工教學信息，形成以學生為主體的教學模式[3]。教師可以利用多媒體教學資源為學生構建生動的教學情境，激發(fā)學生學習興趣，同時增加教學的直觀性。多媒體教學資源包括視聽教材、多媒體課件、網絡課程等多項內容，在這些內容制作過程中，都要圍繞學生的學習需求與能力特點來設計。

3.2 堅持開放性的原則

在遠程教育模式下，應該增加教學的開放性，使學生的視野更加開闊，滿足學生各項需求。尤其在多媒體教學資源開發(fā)和應用過程中，應該堅持開放性的原則。以開放的人才培養(yǎng)模式為基礎，構建中心教育體系，建立開放的信息、資源共享平臺，使學生可以在平臺上自由交流互助、資源共享。多媒體教學資源應該與開放教育相適應，根據學生的特點制定個性化的教學資源，使遠程教育的功能更加豐富，同時促進智能化服務體系的構建。例如，在網課制作過程中，應該對學生的心理動態(tài)進行分析和研究，根據學生的認知規(guī)律制作課程內容，采用交互式的教學方式，使學生有更多參與的空間，活躍學生的思維、彰顯學生的價值。同時要配合文字、圖片等素材，實現各個資源的優(yōu)勢互補，增加遠程教育的動態(tài)性、趣味性。遠程教育的多媒體教學資源十分豐富，包括視頻、課件、多媒體教室、多媒體設備等，構建了網絡資源庫，學生可以自主瀏覽或下載各項資源。建立選擇多媒體教學資源的程序，根據學生所在專業(yè)的特點，確定學習的知識目標和資源的使用目標，然后選擇所需資源的類型、確定具體的資源內容，在使用之后，學生可以作出評價反饋，也可以向其他人分享推廣，以此來增加資源的開放性。

3.3 堅持最優(yōu)化的原則

在多媒體教學資源應用的過程中，為了提升資源的應用效果，應該對當前已有的資源進行整合，對各個模塊進行優(yōu)化和改進，適當精簡和添加。以內容的選擇來說，要實現最優(yōu)化，就要明確多媒體教學資源的使用目標、媒體類型；然后對多媒體教學資源目錄進行查詢，確認查詢內容是否符合教學需求，是否可以達到教學目標，判斷可達到的目標等級（包括A、B、C、D、E五個等級）；最后確定是否存在技術困難，如果沒有問題，則選擇該項內容進行教學。應該堅持最優(yōu)決策的原則，為了達到預期的教學目標，要發(fā)揮多媒體教學資源的作用，發(fā)揮作用的大小就是資源使用的優(yōu)劣程度。在教學中，多媒體教學資源可以發(fā)揮提供事實、創(chuàng)設情境、呈現過程、演繹原理、展示案例、陶冶情操等作用，教師可以對多媒體教學資源進行合理的調控，包括對使用方法、使用時間等方面的控制。尤其在遠程教育中，更要凸顯多媒體教學資源的作用，全面促進教育質量的提升。在最優(yōu)化的原則下進行合理的組合與統(tǒng)籌，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢作用。例如，課程印刷、錄像、CAI等媒體在資源整合的過程中，應該根據學生的特點、教學條件、課程性質選擇媒體的種類和內容，向學生推薦最優(yōu)組合，避免學生盲目選擇。

3.4 堅持模塊化的原則

在教學資源建設的過程中，要采用模塊化的建設方式，將個別知識點作為獨立的單元進行專題建設，解決學生在學習中遇到的難點問題，同時深化重點知識教學，使學生可以在課程教學的過程中任意選擇某一個教學模塊，并且與媒體文字、教材內容形成交互關系，深化學生對知識的理解和掌握，使學生有更多的主動權和自主性，增加教學的開放性。尤其在遠程教學中，大部分學習資源都采用數字存儲的方式，數字資源在網絡中流傳，教師應該對這些資源進行系統(tǒng)化的管理，使學生可以有效利用。為此，就要采用模塊化的構建方式。教師對資源進行整合、統(tǒng)一、分類，使學生可以直接查找需要使用的教學資源。為了消除時間和空間對學生的限制，使學生可以利用移動設備、碎片化時間隨時隨地學習，教師要加強模塊化資源的利用方式。要構建良好的遠程教育資源平臺，完善硬件和軟件設備，了解學生學習中的重點和難點，運用數字化技術，避免出現重復建設、資源短缺、資源浪費等問題。教師可以在網絡中共享多媒體教學資源，堅持關聯、聚類的原則，幫助學生構建清晰、直觀的信息網絡，使學生可以利用模塊網絡精確查詢所需的教學資源。遠程教育的多媒體資源具有固化、靜態(tài)的特點，要增強這些資源的交互性，使內容不斷更新，充分了解學生的心理需求，解決學生的各類問題。為此，教師要轉變固化的思維，建立資源共享和編輯平臺，對資源模式進行轉化和改進，構建多源頭信息生產模式，使多媒體資源有更強大的兼容性，促進學生成為資源的使用者和生產者，不僅實現實時更新資源的目的，還能提升資源的規(guī)范性和時效性。尤其在模塊化的背景下，應該將當前學習資源作為基礎，根據學生的學習目標、教學內容確定具體的學習活動過程，引導學生自主搜索信息，并對信息進行整合、編輯、分析、加工，增加遠程教育的連續(xù)性，充分發(fā)揮資源的作用和價值。

4 結束語

綜上所述，在遠程教育中，要充分發(fā)揮多媒體教學資源的作用。為了使多媒體教學資源得到有效的利用，要明確多媒體教學資源的應用現狀，分析資源開發(fā)的要求和方向。應該堅持以學生為中心、開放性、最優(yōu)化的原則，通過多媒體教學資源來激發(fā)學生的自主性，使學生可以學習更多知識內容，保障教學效果。