巧用語文教材　盤活寫作資源

岳曉燕

一、教學背景

大語文時代，理論上的母語發(fā)展體系以及實際上的語文能力訓練體系都需要建構起來。單就作文教學而言，縱然語文老師都知道“讀書破萬卷，下筆如有神”的真理，然而對于如何指導學生實現(xiàn)“由閱讀量的突破到讀寫雙飛”仍然是一個亟待解決的問題。作文究竟要怎樣教才能有法可依，有章可循呢？

二、階段探索

作文課決不應該是無為無功的，更應該是學以致用、活學活用的。下面結合七年級下冊二三單元的文章，談一下我的發(fā)現(xiàn)：教材就是個例子，是閱讀教學的例子，也是作文教學的例子。

單就開頭，《老山界》《臺階》和《老王》都是開門見山，言簡意賅的。

我們決定要爬一座三十里的瑤山，地圖上叫越城嶺，土名叫老山界。——《老山界》我常坐老王的三輪。他蹬，我坐，一路上我們說著閑話。——《老王》

父親總覺得我們家的臺階低。——《臺階》

這樣的開頭，對于現(xiàn)在孩子們流于“假大空”的作文開頭而言，給出了實實在在的淳樸本色的優(yōu)秀范例。

而《木蘭詩》《賣油翁》兩個古典名篇的開頭都有引發(fā)閱讀興趣的效果。

唧唧復唧唧，木蘭當戶織。不聞機杼聲，惟聞女嘆息。——《木蘭詩》

陳康肅公善射，當世無雙，公亦以此自矜。——《賣油翁》

一個“嘆惜”，一個“自矜”，貌似輕輕一筆，實則匠心獨具。一讀，故事性就躍入眼簾跳入心間了。

另外，《誰是最可愛的人》的開頭“在朝鮮的每一天，我都被一些東西感動著”，這樣開篇點題的開頭不正是我們考試作文的最佳范例嗎？

再看結尾。抒情議論點題，也是我們學生學習的好范例。如《黃河頌》《誰是最可愛的人》《土地的誓言》的結尾。

我們祖國的英雄兒女，將要學習你的榜樣，像你一樣的偉大堅強，像你一樣的偉大堅強。——《黃河頌》

你一定會深深地愛我們的戰(zhàn)士——他們確實是我們最可愛的人。——《誰是最可愛的人》

我必須看見一個更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前——或者我的墳前，而我將用我的淚水，洗去她一切的污穢和恥辱。——《土地的誓言》

仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈！——《阿長與山海經》

幾年過去了，我漸漸明白：那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。——《老王》

也有的文章結尾意味深長、耐人尋味。如：

怎么了呢，父親老了。——《臺階》

康肅笑而遣之。——《賣油翁》

不僅開頭結尾，《誰是最可愛的人》三個事例后緊跟的抒情議論句讓整篇文章的結構異常明晰;《老山界》和《誰是最可愛的人》里的自然景物描寫，都很好地突出了人物的性格和精神;《老王》和《賣油翁》的人物語言描寫，讓人物形象多么立體啊！……

名家名篇，這些不都是學生習作最好的典例嗎？

三、點滴實踐

學習了《誰是最可愛的人》之后，結合單元寫作《我的煩惱》，我們單學它敘事后的議論抒情，別說，雖然有些“畫虎不成反類犬”的嫌疑，孩子們作文的結構是明顯好多了，點題也有進步。

寫作第三單元《……的那一刻》時，我們就通過讀《臺階》中關于父親的描寫和《老王》中“老王送香油雞蛋”時的人物動作神態(tài)描寫，來學習細節(jié)描寫。通過把課文鏡頭放大，讓學生細體會、深感悟，通過點評，讓學生進一步強化細節(jié)描寫，寫出特點，滲出精神。孩子們的作文有了肉眼可見的進步！

課本文章是這樣給力，已知的可學習的作文素材就已經很多，況且還有因個人學識未經發(fā)現(xiàn)的。在教學過程中，對教材的利用還遠遠不夠，占有資料盤活資源的能量還是太小。由此，整合教材，充分利用教材，無論對于閱讀還是作文，仍然是最為可靠的抓手。