音樂在低年級古詩詞教學中的巧妙融合

黃柳彩

【摘要】音樂是一種富含藝術感的詩歌。將音樂巧妙融入古詩詞課堂教學中，不但增強古詩詞課堂教學的趣味性，提高了學生的自主學習興趣，還能幫助學生理解古詩詞內容和體會情感，提高記憶力。

【關鍵詞】音樂;古詩詞教學;融合

在古詩詞教學中，誦讀是一種主要的教學手段。教師通過引導學生誦讀來感受古詩詞的內涵和思想感情，培養(yǎng)學生的鑒賞技巧。但由教學實踐所得，由于古詩詞內容深奧，而小學生的認知能力有限，很難通過誦讀來體會作者的情感。如果能把具有情境性、感染力的音樂和低年級古詩詞的綜合教學巧妙地結合在一起，這些難題就能迎刃而解。

一、音樂導入，激活新課

利用音樂進行導入，激活一堂新課，可以培養(yǎng)小學生的自主學習興趣。如果老師只是簡單地講解了一些故事，就會導致課堂變得沒有趣味性，難以培養(yǎng)學生對古詩詞的綜合學習興趣。要想充分激發(fā)出學生強烈的求知欲，可以通過借助于學生的“聽覺”，播放一些與詩歌內容及其情感相關的音樂，這樣不但能帶動小學生的思考，還有利于牽動小學生的同感，提高學習興趣。

如在教學統(tǒng)編版一年級下冊《小池》這課時，教師運用音樂創(chuàng)設意境，導入新課。課前，在《荷塘月色》這首歌的旋律中，學生隨著悅耳輕快的音樂任由思緒飛翔，穿越時空，越過高山，來到荷塘，碧綠的荷葉，尖尖的荷花，悠然自得的蜻蜓，浮現(xiàn)在眼前。一陣清風吹過，教師把音樂聲音調小。

師問：你聽到什么？

生答：我聽到了悅耳輕快的歌聲！

師問：你仿佛看到什么？

生答：我仿佛看到了滿塘的荷葉，蜻蜓在荷花上跳舞，自在自由的，可快活了！

師問：你能夠幫我推測到這是一首關于什么的古詩嗎？

……

這樣，學生很快就進入了《小池》的自主學習。

師：好，今天我們就一起來學習《小池》這首經(jīng)典古詩。

簡單的一首《荷塘月色》就能充分地調動了學生對于聯(lián)想的思考，不但能夠讓學生在詩歌中得到生動形象的體驗和感受，而且很快地將自己的人物情感完全融入古詩中。

二、音樂渲染，體會情感

音樂本身就是一種激情的詩歌，然而詩歌是激情的抒發(fā)。在古詩詞的教學中，通過優(yōu)美的音樂來傳達詩人的思想感情，讓學生產生情感的共鳴，猶如畫龍點睛。作家列夫·托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學習興趣，調動情感。”人的情感產生來源于一定的情景，兒童更是這樣。音樂跳動的旋律可把小學生帶進讓人陶醉的意境，領會詩人的情感！

例如在學習古詩《靜夜思》時，教師們可以選擇播放一些讓人思鄉(xiāng)的背景音樂，如《故鄉(xiāng)的月亮》，為我們學生營造一個故鄉(xiāng)里有月亮的優(yōu)美意境，讓學生在音樂下朗讀詩句，感受詩句中所表達的思鄉(xiāng)之情。在這首音樂所營造的氣氛中，學生們能夠深刻地感受到詩人的思鄉(xiāng)之情，可與這位詩人產生了情感上的共鳴！

又如，在學習統(tǒng)編版二年級上冊《望廬山瀑布》時，詩中使用“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”這樣抽象的一首寫景詩詞，把當時廬山的瀑布奇異、壯麗的人文風光和自然景象描述得如此精彩，“飛流”是描寫廬山瀑布的山高水急，“直下”是描繪它的橫飛直瀉，“三千尺”用夸張的修辭手法來形象地寫出廬山瀑布的宏偉和壯觀！于是，教師可以選用與古詩意境相近的《高山流水》這首古曲，讓學生想象瀑布的雄渾與壯麗。在樂曲前部分，旋律悠揚猶見廬山云霧繚繞，讓學生能夠感覺到廬山的秀美;在跌宕起伏的樂曲旋律中，學生們仿佛能夠深刻地體味到瀑布湍急、水流飛濺的意境。在一緩一急的旋律中，學生們仿佛置身于此景，對詩詞也有了更加直觀的想象。

這樣恰當?shù)卦诠旁娫~的課堂教學中插播古典音樂，能夠充分呈現(xiàn)一種烘托性的意境，渲染課堂氣氛，使得教師學生之間能夠產生情感上的強烈共鳴，將新的課堂教學活動引入并達到一個新的高潮。

三、古詩新唱，喚起記憶

在低年級古詩詞的教學中，通過古詩新唱能夠有效幫助我們記住古詩詞。心理學指出：“讀、想、視、聽相結合，可以同時利用語言功能和視聽功能，來強化記憶，提高記憶效率，比單一默讀效果好得多。”也就是說，當學生只單一背誦某一首古詩詞時，容易遺忘。但如果小學生能夠熟練地吟唱這首古詩詞，就很有可能根據(jù)吟唱來將這首古詩詞找回并默寫下來。

例如：《新學堂歌》中的《村居》，整首歌優(yōu)美輕快、簡單活潑，為我們奠定了快活的童謠基調。在教學《村居》時，課前可為同學們播放此首歌曲時并加強對學生進行語言的引導，激發(fā)學生豐富的想象力。再在歌聲中向學生展示一些柳葉翠綠的春天里孩子們放風箏的圖片或者視頻，使小學生們能夠在課堂上同時盡享到放風箏的喜悅，透過輕盈的旋律把高鼎筆下的春天里孩子們放風箏的喜悅場景呈現(xiàn)得淋漓盡致，這樣可以豐富小學生的感知！小學生對音樂旋律的靈活性和敏感度遠遠超過了成年人，在他們學習了完整的古詩詞后，可以通過播放“古詩新唱”來進行教學的鞏固，帶領小學生一邊聽著歌跟唱，讀唱互相交替，增加了語言的積累。

因為古詩詞的考查不僅要背誦還要默寫。據(jù)學生反映，在進行檢測時雖然有時會忘記了古詩詞，但一旦再次想起這首古詩新，就可以喚起他們的記憶，從而準確地將詩都默寫下來。因此，古詩詞新唱教學是一種對古詩詞課堂進行輔助的事半功倍的好方法。

由此可見，將音樂巧妙地融入我們小學低年級的古詩詞教學中，不僅激活了古詩詞教學模式，提高學習興趣，而且能讓學生產生情感共鳴。用優(yōu)美的音樂引導新課，創(chuàng)設有趣的意境，能夠培養(yǎng)和提高小學生的自主性學習興趣;通過這樣的音樂渲染，能夠有效地幫助廣大學生感受和體驗到古詩詞深刻寓意;運用了古詩詞的新唱，能夠大大提高了古詩詞記憶效果。只要我們的音樂能巧妙地融入古詩詞教學中，那么我們的教與學必將具有事半功倍的效果！

參考文獻：

[1]李紅艷.《音樂在古詩詞教學中的運用》.《語文天地·小學版》2017年第08期.