我的一堂“信息技術”語文課

隋淑紅

老子說：“不出戶，知天下。不窺牖，見天道?！?/p>

孔明放言：“大夢誰先覺，平生我自知?！鄙砭勇≈校痔煜?。

那么，在沒有任何現代化傳播媒體的古代，他們何以及時、詳盡地了解天下大事、本埠新聞，從而站在了時代的最前沿？

原來，老子作過周朝的國家圖書管理員;孔明與徐庶、龐德公等過從甚密。

說到底，要想運籌斗室之中，放眼千里之外，離不開交流。

博覽群書，是交流;舌戰鴻儒是交流;對于當下的教師而言，最好的交流則是利用好信息技術。我的一堂《蘇幕遮》讓我對信息技術在語文課堂中的運用有了一定的認識：現代化的課堂離不開信息技術， 它可以為語文課拓開更廣闊的空間。信息技術與課堂的結合又有個黃金分割點，務求得魚忘筌，妙合無垠才好！我的那節課花哨了，面兒窄了，學生參與少了，便流于“信息技術”秀了。

我的課前準備，分成三步。

一、構建“閱讀群”

學生根據各自興趣所在，自主分流，組建諸如“我讀《蘇幕遮》”“走近周邦彥”“詠荷詩文會”“我也秀才情”等學習群。推舉群主，定期組織研討。

二、“群內”交流

閱讀者各自的經歷、特質，注定了他們展現出來的東西會各具千秋。因為不同，所以爭鳴;因為爭鳴，所以更新、更透。群主根據大家參與的程度，給麾下的閱讀者加分。

研討結束，大家各自自我完善、交流展示。同一群體的成員共同參與評分。群內排行，推出一定比例的優勝者“升級”到以教師為“壇主”的“百家論壇”。

三、“壇主”監管評價

作為“壇主”，教師負責監管評價，為學生提供曬學問，被仰慕的平臺。大家“奇文共賞”。排出“鉆石”“寶石”“真金”“白銀”等不同級別。所屬組群的成員可據此得到相應加分，在班級活動中享有不同等次的優先權。

至此， “語文課堂無邊界，‘群里壇外’皆‘鴻儒’”。