自彈自唱課程在高師音樂教育中的重要性研究

陳藝蕾

摘 要：自彈自唱是高師音樂教育專業的學生必須要掌握的一項音樂綜合技能，也是中小學音樂教育對于教師專業能力的要求之一。分析現階段高師音樂教育中自彈自唱課程的開展情況，了解自彈自唱課程在高師音樂教育中的重要意義，對完善課程設計具有積極的推動作用。

關鍵詞：自彈自唱;高師音樂教育;音樂編創能力

彈唱能力作為基礎音樂教學中最常用的一種技能，在高師音樂教育專業的教學中卻常常被忽視，使得很多學生自彈自唱的能力比較薄弱。從高師音樂教育專業對自彈自唱課程的定位來看，其乃是授課教師所必須具備的基本功，通過較好地開展這一課程，能夠使學生的音樂綜合素養以及音樂技能實現完美的銜接。

一、現階段高師音樂教育中

自彈自唱課程的開展情況

當前，高師音樂教育中自彈自唱課程的開展主要存在著以下兩點問題，亟待引起重視，下面筆者將進行簡要分析。

（一）高師院校對自彈自唱課程的重視程度不足

雖然自彈自唱的能力對于中小學音樂教師來說非常關鍵，但是仍然有很多高師院校未能將自彈自唱課程列為學生的必修課程。也有的高師院校雖然開設了自彈自唱課程，但是上課方式僅限于大課。由于上課人數眾多，教師對于知識點的講解通常是點到為止，很少與學生進行深入的探討與交流。這樣的教學方式非常不利于學生掌握自彈自唱的要領，因為老師不可能有針對性地對每位同學進行專業指導，也不能及時指出學生在學習過程中所出現的問題并且對他們進行強化訓練。因此，大部分學校采用的這種大課的授課方式，不但不能做到因材施教，反而會降低授課效率，還在一定程度上影響學生的學習成果。

（二）高師院校對學生自彈自唱能力的測評力度不足

高師院校要想較好地培養學生的自彈自唱能力，不僅需要加強對相關課程的重視，還需要測評反饋的促進。只有設置嚴格的測評作為反饋，才能督促學生不斷地學習與練習。但是縱觀當前的高師音樂教學專業，在完成日常的教育任務后，許多教師也都有設立一些與自彈自唱課程相關的考試。但由于考試環境及考試內容相對不完善，學生往往只是進行現場的彈唱考試，其內容也僅僅是在上課的教學內容中所出現的曲目。這些曲目不僅在課堂上反復地出現過多次，而且學生在考試前也都對其進行過多次的反復練習。這樣不但不能檢驗學生的實際彈唱能力，而且不利于促進學生在自彈自唱方面的自主學習。

二、自彈自唱課程在高師音樂教育開展的

重要意義

在高師音樂教育中，自彈自唱課程十分重要，其對學生自主學習能力的提高、高師音樂教育培養方向的明確以及今后中小學音樂教學的開展都具有深遠的意義。

（一）對于學生自主學習能力的提高有著重要意義

其一，自彈自唱能力的提高有助于高師學生提高音樂樂理素養。高師音樂教育專業開設自彈自唱課程的目的不只是要讓學生具備自彈自唱的能力，亦是要使學生掌握足夠的樂理知識，不斷地提高自身的彈奏水平，進而更好地把握不同音樂課程之間的聯系。實際上，自彈自唱課程的教學內容并非某種特定的音樂技藝，而是融合了鋼琴知識與技能、聲樂知識與技能、和聲伴奏以及曲式分析等方面的不同知識。可以說，在自彈自唱課程中，學生對于前述知識內容的學習并非孤立的，而是應當把握前述知識之間的內在關聯，進而在學習自彈自唱的過程當中實現對音樂知識的多維度理解和領會，拓展音樂視野，使自身的彈唱能力獲得穩步提升，做到知行合一。只有這樣，學生在日后走上教育崗位之后，才能夠借助自身嫻熟的自彈自唱能力，更為游刃有余地開展音樂教學活動。

其二，自彈自唱能力的提高有助于高師學生自身的音樂編創能力、協調能力、應變能力以及心理素質均獲得提升的空間。音樂編創能力是音樂教育專業學生所應當具備的核心能力。是否具備此種能力意味著學生是否具備音樂創新能力，能否結合自身的知識實現對音樂內容的有效理解，是否可以在相對較短的時間之內，迸發出音樂創作的靈感，進而編排出合適的伴奏內容。彈唱協調能力要求學生在自彈自唱的過程當中合理分配自身的注意力，進而在彈奏和演唱的過程中把握好音樂的節奏和音準、吐字的清晰度和情感表達的準確度。所謂的應變能力乃是強調學生能夠在自彈自唱的過程當中，對于轉調以及移調進行靈活應變的處理，并且能夠在中小學音樂課堂中面對各種彈唱中的突發狀況。心理素質即學生應當具備強大的內心承受力，在面對聽眾以及日后面對學生時，能夠做到舉止有度、泰然自若。

（二）對高師音樂教育培養方向的明確有著重要意義

其一，自彈自唱課程的開設有助于推動國內高師音樂教育專業的課程改革進程。由于擔負著為國內基礎教育培養師資的重任，高等師范院校必須積極踐行課程改革，使教學內容以及教學理念同現代音樂教育人才培養目標達成一致。正如前文所指出的那樣，高師音樂專業的學生應當具備一專多能的綜合素養，唯有這樣，其才能夠在日后從事中小學音樂教學的過程中得心應手。可以說，自彈自唱能力作為高師音樂教育專業學生應當必備的專業技能之一，具有無可替代性。自彈自唱課程的開設不但會成為學生獲得音樂知識儲備以及鍛煉音樂技能的契機，同時會成為專業課程教學短板的補充，能夠使學生的音樂核心素養進一步得到強化。

其二 ，自彈自唱課程的開設有助于豐富高師音樂課程內容。從自彈自唱課程的教學內容來看，其涵蓋了鋼琴演奏、聲樂演唱、視奏視唱、和聲、曲式等相關知識。通過對這些知識內容的學習，學生能夠具備良好的音樂素養。對于學生而言，其首先應當致力于提高自身的鋼琴演奏能力。因為此種能力是實現自彈自唱的先決性條件。和聲基礎與曲式分析是學生能否嫻熟實現自彈自唱的重要理論支撐，關系到學生怎樣正確地使用和弦來詮釋音樂作品。視奏能力構成了自彈自唱能力的框架基礎，此種能力要求學生“拿譜就會彈”“看譜就會配”。聲樂演唱則構成了自彈自唱的旋律支撐。唯有具備前上述能力，學生的自彈自唱能力才能得到保障。

（三）對今后中小學音樂教學的開展有著重要意義

高師音樂教育專業的學生未來大多要走上中小學音樂教學崗位。因此，高師音樂教育課程的設置也會為中小學音樂教學帶來重要的影響。

自彈自唱乃是高師音樂教育專業教學實踐體系當中的關鍵一環。通過掌握自彈自唱的能力，學生不但能夠在日后從事中小學音樂教學的過程中勝任基本的課堂教學任務，還能利用這一技能參加多種藝術活動。通過在課堂教學中自彈自唱，中小學教師能夠較好地增強課堂互動。甚至可以說，音樂教師的彈唱水平，將會決定課堂教學的整體效果。同時，自彈自唱能力亦是檢驗中小學音樂教師教學水平的重要依據。正如本文最開始所分析和指出的那樣，高師音樂教育專業學生未來的職業去向以中小學音樂教師為主，因此，其必須在充分認識到自彈自唱能力的重要性的基礎上，積極地鍛煉自身的自彈自唱能力。唯有這樣，其才能夠在今后的教學活動當中帶給學生美好的音樂知識學習體驗，使學生通過教師的彈唱領會到音樂作品的深遠意境和優美內涵，進而在此基礎上對于音樂知識產生強烈的學習熱情。這樣亦能夠達成對學生進行音樂美育的目的，使學生在音樂的熏陶之下，逐漸提高鑒賞能力和審美能力。

作為高師音樂教育專業的學生，其日后所從事的工作主要是中小學音樂教學。因此，需要在教學當中通過自彈自唱的方式激發學生學習音樂知識的興趣。可以說，是否具備自彈自唱能力，對于高師音樂教育專業的學生而言至關重要，其唯有做到“聲情并茂，歌琴并重”，才能夠充分彰顯出范唱的教學價值。因此，對于將要走上中小學音樂教師崗位的高師音樂教育專業學生而言，自彈自唱是需要其掌握的基本技能。

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作者單位：

云南師范大學音樂舞蹈學院