黨史教育融入中職思政教學淺探

章穎

[摘 要]黨史國史在教書育人方面和中職院校思政教育有著共通之處，思政教師應當以黨史國史為導向，向學生輸出正確的思政觀念，并在實際授課中幫助學生深入理解黨史的真理性。基于此，文章分析了黨史國史在中職教育中發揮作用的可行性，并指明兩者的結合方式。

[關鍵詞]黨史教育;中職思政;教學方法

2021年7月1日，習近平總書記在慶祝中國共產黨成立100周年大會上強調，“新時代的中國青年要以實現中華民族偉大復興為己任，增強做中國人的志氣、骨氣、底氣，不負時代，不負韶華，不負黨和人民的殷切期望！” 這是對新時代中國青年的時代號召和殷殷期盼。高校思政課是學生進行思政學習的主要平臺，因此，思政教師更應當發揮黨史國史在思政教育中的重要作用，為學生的思政教育打下良好的基礎。

一、黨史國史在中職教育中發揮作用的可行性

不忘初心方能開創未來，了解我國的黨史和國史，對于中職院校學生的思政學習具有重要意義。同時，學習黨史是新時代發展社會主義社會的必然要求，也是我黨為人民服務的重要保障。從教育性質和教育目的兩個方面來說，黨史國史在中職思政教育發揮作用的可行性體現在：

（一）黨史國史和中職思政教育在教育本質上具有一致性

黨史研究生動地反映了我國的民心所向，也傳達了黨不屈的意志和堅定的信仰。中職思想政治教育也是如此，它通過教育保證學生的思想導向完全正確。因此，兩者在教育目的上具有一致性。

（二）黨史國史和中職思政教育在教育目的上具有共通性

我國現行的教育注重培養德智體美勞全面發展的學生，在這五項要求中，德育排在首位。中職思政課程不僅注重培養學生的良好品行，也對他們進行三觀教育，以此幫助他們走向正確的人生軌道。

二、將黨史國史引入中職思政教育的意義

（一）提高道德素養

在中職階段開展黨史教學，教學目標包括引導學生掌握基礎知識，同時要提高學生的思想政治綜合素養，使得學生具備較高的文化品質，為后續學習奠定基礎。由于思想政治的綜合性比較強，且和學生的實際生活有著密切聯系，很多黨史中包含著豐富的民族文化和精神內涵，通過將黨史滲透到中職思政教學中能夠提高學生的道德素養。教師聯系課內外內容引導學生感悟黨史，能激發學生的學習興趣，拓寬學生知識面，推動其全面發展。

（二）形成正確價值觀

中職階段是學生成長的重要階段，是學生樹立正確人生觀價值觀的重要時期。在中職思政教材中有很多有關黨史的內容，能夠引導學生樹立正確的人生態度。教師在開展教學的過程中，應當注意引導學生對課本中蘊含的革命理想進行探究，最終幫助學生建立正確的人生觀及世界觀。

（三）提高愛國主義教育水平

愛國主義作為民族精神的重要核心，是個人以及集體對祖國的態度。在經濟全球化的背景之下，國內外文化也產生了巨大的碰撞，中職學生處于性格發展的關鍵時期，很容易被一些新鮮事物吸引，民族文化會在心中逐漸淡化，進而影響學生的愛國主義情懷。教師通過在中職思政教學中滲透黨史，為學生講述祖國發展過程中的愛國主義事例，激發學生通過學習黨史產生自己作為中國人的自豪感，進而形成更加積極穩定的愛國主義情感，增強民族自信心及民族自尊心，最終樹立為中華民族偉大復興奮斗的精神動力。

三、將黨史國史引入中職思政教育的方式

我國在義務教育階段，由于學校所授課程較多，且較關注升學率和學生成績問題，思政教育相對薄弱，使得學生在思想方面尚未打好堅實的基礎，給大學時期的思政教學帶來了一定困難。所以，思政教師要密切關注學生的思想傾向，給予他們正確的引導，在思政教學中把握好主要內容，變單一授課為師生共學，發揮黨史育人方面的積極作用。

（一）在實際教學中貫穿黨史思想

相對于文字和朗讀的學習形式，學生更傾向于以故事的方式來學習。因為優秀的故事能讓學生身臨其境地感受到主人公的情感。因此，思政教師可以改變傳統的口頭傳授的教學方法，適當在教課過程中融入一些人物故事，便于學生理解黨史。在此之前，中職思政課堂一直存在著一個現象，那就是教師只注重思政課本，而忽視了課外拓展內容，更有一部分教師在講授思政課時完全照本宣科，失去了黨史的靈魂。上述兩種方式都不可取，思政教師應當結合課本內容，適時講述黨史故事，培養學生的愛國情懷和堅定信念。中國共產黨歷經風風雨雨，在這個過程中，無論是為了抗日戰士還是普通老百姓，都有著不一樣的情感抒發，這些都可以成為當下中職院校進行思政教育的素材。例如，教師在講授“樹立正確的人生目的”這一章節時，可以通過講述中國共產黨的代表人物李大釗、蔡元培的人生目標，間接性引導學生樹立自己的人生目標。不但拓展了學生的眼界和理想，而且潛移默化在其心中種下報國的種子。當然，在講述人物故事時不能空洞死板，要巧妙恰當地將其設計為教學的一個環節。又如，在“理想信念的重要性”教學中，教師可以引用共產黨員在長征過程中的一些事跡，說明理想信念對人的行為有著重要的影響作用。榜樣人物能為學生起到示范作用，可以起到隱形的思政教育作用。

（二）利用地方特色文化講述黨史國史

我國幅員遼闊，地方特色的黨史數不勝數，加之學生來自于四面八方，因此教師可以結合地方特色文化對學生進行思政教育。黨史國史從來都不是紙上單薄的歷史，而是各地人們在奮斗過程中所形成的真實寫照。教師在思政課上，可以利用地方的風土人情，結合當今時代發展需要，講述生動形象的黨史故事。例如，江西被譽為紅色搖籃，在這片紅色土地上發生過許多感人肺腑的故事，如井岡山革命、南昌起義。紅色土地給了學生想象的空間，讓他們在故事中感受那一脈相承的革命情懷，然后憶苦思甜，在當下尋找這種精神的可行之處。

（三）營造良好的黨史教育氛圍

在中職思政教學中要想充分發揮黨史的作用，教師應結合學校的實際情況不斷完善校本課程，通過黨史與中職思政教學的深入融合，營造良好的黨史學習氛圍，加強學生對黨史的理解。在校本課程開發的過程中，教師也可以運用各種各樣的網絡資源展開黨史的滲透及教學，不斷豐富教學內容。例如，教師可以在課堂上為學生播放一些紅色題材的歌曲及詩句，激發學生的愛國情懷，同時組織學生觀看一些紀實類的節目，幫助學生深入了解歷史知識，運用微博及微信公眾號的形式開辟黨史專欄，以網絡化的教學形式加強對學生的引導，使學生能積極主動地收集有關黨史的知識。通過信息技術與黨史的有機融合，使黨史課程教學更加系統化，進而確保課堂教學質量。例如，鼓勵學生在課后與家長共同收集自己家鄉的革命精神及革命故事，了解真實的革命歷史。在良好的黨史教育氛圍中讓學生深入了解黨史教育的內涵。

綜上所述，黨史國史由于有它自身的優越性，能為中職思政教育助力。思政教師應建立黨史國史育人的長效機制，將思政課堂打造為培養新時代社會主義接班人的主要陣地。在中職思政教學過程中，要想突出思想政治的情感價值以及教育價值，真正做到教書育人，就要將黨史滲透在課堂教學之中，結合學生的實際情況，探究科學合理的教學手段并在實踐中不斷完善校本課程，凸顯出黨史教育價值。

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（責任編輯 付淑霞）