《物理教師》2020年總目次

期 頁(yè)

篇 名

作 者

教育理論研究

1 2 物理概念教學(xué)與物理規(guī)律教學(xué)之差異性探討

馮 杰

2 2 2019年度中學(xué)物理教育教學(xué)研究綜述

——基于《中學(xué)物理教與學(xué)》論文轉(zhuǎn)載

情況分析

張海龍 馬亞鵬

3 2 IBDP物理課程內(nèi)部評(píng)價(jià)體系的述評(píng)和啟示

林 蕓

4 2 淺談提升高中物理生態(tài)課堂品質(zhì)的立意研究

——以“庫(kù)侖定律”的同題異構(gòu)為例

吳建忠

5 2 “質(zhì)量”概念學(xué)習(xí)進(jìn)階的初步研究

安 秋 王長(zhǎng)江

6 2 近十年我國(guó)中學(xué)物理教育研究范式的回顧與展望

——基于人大復(fù)印報(bào)刊資料的內(nèi)容分析

律智贏 馬勇軍 姜雪青 王晶瑩

7 2 國(guó)內(nèi)HPS教育融入中學(xué)物理教學(xué)的研究綜述

黃曉娜 吳先球

8 2 物理學(xué)科背景下高中生科學(xué)論證能力測(cè)評(píng)研究

劉曉坤 胡象嶺

9 2 高中物理觀念教學(xué)閑思

王長(zhǎng)江 盛 洋

10 2 PCK視野下高中物理教師資格國(guó)考試題分析

肖子鑫 朱廣天

11 7 中學(xué)物理教學(xué)研究40年：核心主題與演進(jìn)趨勢(shì)

——基于1980—2020年《物理教師》12173篇論文的可視化分析

王太軍 趙梓丞 等

12 2 科學(xué)施策落實(shí)物理學(xué)科德育功能

范永梅

教材與教法

1 9 基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中物理教材二次開發(fā)的

教學(xué)設(shè)計(jì)分析

——以“能量量子化——物理學(xué)的新紀(jì)元”

為例

黨強(qiáng)強(qiáng) 耿宜宏

1 14 單元視域下科學(xué)思維的教學(xué)設(shè)計(jì)

——以“牛頓第一定律”為例

顧炳峰

1 18 基于“問學(xué)”模式下協(xié)同學(xué)習(xí)

——以高中物理“玻爾的原子模型”為例

謝秋菊

1 21 巧設(shè)實(shí)驗(yàn)悖論,踐行意義學(xué)習(xí)

——關(guān)于多元化透鏡規(guī)律教學(xué)的思考

李玉蘭 劉永飛 張麗萍

1 23 基于問題解決的科學(xué)思維培育策略

趙 瑩

1 27 核心素養(yǎng)導(dǎo)向的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略

蔡千斌

1 30 基于“CPS”模型的“庫(kù)侖定律”教學(xué)案例分析

周 佳

1 34 核心素養(yǎng)目標(biāo)下高中物理“閉合電路歐姆定律”教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施建議

周勝林 錢長(zhǎng)炎

2 7 STEM理念下基于問題的學(xué)習(xí)探索與實(shí)踐

——以“物體上滾實(shí)驗(yàn)”為例

孫 越 史 藝 詹光奕 等

2 11 指向證據(jù)意識(shí)培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐研究

——以“庫(kù)侖定律”教學(xué)為例

潘華君

2 14 從核心素養(yǎng)視角談物理新教材“問題”欄目的

設(shè)計(jì)

葛正洪

2 17 基于學(xué)習(xí)進(jìn)階的科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

——以圓周運(yùn)動(dòng)為例

柴品芳 陳紅君 王 爽

2 21 我們?cè)诮汤斫鈫?

鄭青岳

2 25 推進(jìn)信息化教學(xué) 打造精彩教學(xué)設(shè)計(jì)

肖 力 周 斌

2 30 優(yōu)化實(shí)驗(yàn)探究路徑 深度建立電容概念

任虎虎 倪紅飛

2 33 物理課堂教學(xué)的核心思維導(dǎo)引活動(dòng)

王亦敏

2 37 批判性思維培養(yǎng)的實(shí)踐路徑分析

劉 權(quán)

3 6 體現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)的高中物理教學(xué)初探

——以“動(dòng)量和動(dòng)量定理”為例

王 波 陳 嫻

3 10 用思維變革物理教育

王 高

3 14 高中物理教材的知識(shí)分析及其應(yīng)用

——以“向心力”為例

胡嘉瑩 張軍朋

3 18 例談高中物理教學(xué)的統(tǒng)籌安排

——“物體的平衡”教學(xué)規(guī)劃

陸光華

3 22 對(duì)義務(wù)教育“速度”單元教材知識(shí)結(jié)構(gòu)的研究及

教學(xué)建議

——基于物理學(xué)科核心素養(yǎng)的要求

姜 靜 徐 雯

3 25 以提高核心素養(yǎng)為目標(biāo)的探究型案例設(shè)計(jì)與思考

——以“靜力學(xué)應(yīng)用”為例

王立斌

3 30 由教材中一則物理學(xué)史的呈現(xiàn)引發(fā)的幾點(diǎn)思考

程怡田 馮元君 劉昱邑 彭長(zhǎng)德

3 32 指向核心素養(yǎng)的生活化創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)研究

王太軍

3 37 精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng) 提升學(xué)生核心素養(yǎng)

——“功與功率”教學(xué)設(shè)計(jì)

項(xiàng) 明 梁 旭

4 5 從“觀念組成部分”向“子觀念”整合的物理觀念

教學(xué)策略探索與實(shí)踐

張嘉弘

4 11 STSE理念下的深度學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式初探

李 康

4 13 構(gòu)建高效思維課堂 促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)

——“動(dòng)量和動(dòng)量定理”展示課回眸

居 津

4 17 物理課堂引入科普活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

李洪兵

4 19 基于核心素養(yǎng)提升的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略

——以“驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律”為例

薄祥中 姜 峰

4 22 物理程序性知識(shí)的“三步驟”教學(xué)

——以“牛頓第三定律”為例

劉艷梅 陶 玲 徐曉梅

4 26 重視比較思想 提升思維能力

盧義剛

4 30 創(chuàng)新課堂教學(xué)模式達(dá)成核心素養(yǎng)目標(biāo)

——以“電能的輸送”的教學(xué)為例

朱 鵬

4 33 實(shí)驗(yàn)教學(xué)切莫“想當(dāng)然”

許 志

4 38 讓核心素養(yǎng)在進(jìn)階學(xué)習(xí)中落地生根

——以蘇科版物理引言課的教學(xué)設(shè)計(jì)為例

姜棟強(qiáng)

5 6 基于“UbD”模式的物理規(guī)律探究教學(xué)設(shè)計(jì)

——以高一物理“勻變速直線運(yùn)動(dòng)的研究”

單元為例

連彬星

5 10 指向深度學(xué)習(xí)的物理教學(xué)路徑探索

徐立海

5 15 習(xí)題教學(xué)中彰顯物理學(xué)科情懷

——以勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律運(yùn)用的習(xí)題課

為例

楊學(xué)切

5 19 基于教育大數(shù)據(jù)的高中物理學(xué)歷案的設(shè)計(jì)

——以“牛頓運(yùn)動(dòng)定律”單元復(fù)習(xí)課為例

章 強(qiáng) 戴加成 卞望來(lái)

5 22 應(yīng)用PBL教學(xué) 落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)

——以“電能的輸送”為例

吳志山

5 25 在物理文化的浸潤(rùn)中探究電與磁的聯(lián)系

黃皓燕 夏廣平

5 29 教師改變思維模式 促進(jìn)學(xué)生能力提升

——談教師的思維模式對(duì)學(xué)生的影響

李慶國(guó)

5 32 呈現(xiàn)真實(shí)情景,落實(shí)復(fù)習(xí)課中物理核心素養(yǎng)的

達(dá)成

——以“描繪小燈泡伏安特性曲線”為例

孔大海

6 7 基于物理觀念建構(gòu)的5E教學(xué)模式研究

——以新教材“超重與失重”為例

張 雪 張 靜

6 11 再論機(jī)械能守恒定律的高端備課

李俊永 董友軍 王長(zhǎng)江

6 15 基于核心素養(yǎng)的高中物理單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

——以“磁場(chǎng)”單元為例

王美芹 柴麗蘋

6 20 高中物理生態(tài)課堂理念下培養(yǎng)科學(xué)思維能力的

探索

——以彈簧連接體仿真實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)為例

徐 學(xué)

6 24 基于“問題鏈”的教學(xué)邏輯構(gòu)建探討

——以高中物理“重心”教學(xué)為例

辛 賾 陳燕華

6 29 淺談物理教學(xué)中發(fā)展學(xué)生審辯式思維的策略

葉美蓮

6 33 強(qiáng)化實(shí)踐體驗(yàn) 提升思維品質(zhì)

——以“自感”概念教學(xué)為例

陸振華 顧建新

7 8 逆向設(shè)計(jì):落實(shí)高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)的可行途徑

王長(zhǎng)江 李俊永

7 11 淺談高中物理課堂經(jīng)歷科學(xué)思維的任務(wù)式教學(xué)

唐黎明

7 16 指向高階思維的高中物理實(shí)驗(yàn)闖關(guān)教學(xué)策略探索

——以必修1“力的分解”一課為例

余耿華

7 20 融入物理學(xué)史促進(jìn)學(xué)生理解科學(xué)本質(zhì)的教學(xué)探討

——以“庫(kù)侖定律”為例

李紅偉

7 24 基于物理學(xué)科關(guān)鍵能力培養(yǎng)的“啟發(fā)+探究”式

教學(xué)

——以“磁感應(yīng)強(qiáng)度”教學(xué)為例

江 山

7 28 指向深度學(xué)習(xí)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)研究

——以人教版“力的分解”為例

任虎虎

7 31 基于物理模型建構(gòu) 培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力

——以“自由落體運(yùn)動(dòng)”教學(xué)為例

陳林橋 王篤華

7 34 巧用生活情境原始問題 培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)論證能力

卞志榮 焦建生

8 7 基于深度學(xué)習(xí)的物理表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的若干設(shè)計(jì)原則

沈啟正

8 12 基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)促進(jìn)高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展

——以牛頓第三定律“押加比賽”項(xiàng)目為例

李振文 鹿英妮 寧文文

8 16 新“滬科教版”高中《物理》的“六現(xiàn)”特色

龔劍秋

8 19 物理教學(xué)的類比思維策略

楊華軍 史獻(xiàn)計(jì)

8 22 落實(shí)深度教學(xué) 提升核心素養(yǎng)

——以“生活中的圓周運(yùn)動(dòng)”為例

戎 杰 梁 旭

8 25 指向科學(xué)思維的高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)

——以“曲線運(yùn)動(dòng)”為例

陳運(yùn)保 劉 青

8 30 定量分析課堂教學(xué)片段以析“因材施教”思想滲透

付馨媛

8 33 回歸研究本真 發(fā)展核心素養(yǎng)

——以“庫(kù)侖定律”教學(xué)為例

季正華 劉霽華

8 37 “法拉第電磁感應(yīng)定律”教學(xué)的失當(dāng)問題及改進(jìn)

羅國(guó)忠 李麗萍

9 7 TPACK視域下的高中物理新授課教學(xué)設(shè)計(jì)

——以“簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)”為例

胡洋洋 戴 瑞 于海波 等

9 11 基于課程標(biāo)準(zhǔn)之高中物理大概念解讀與建構(gòu)

陳克超 冉 潔 戴 浩

9 15 同伴互助在高中物理科學(xué)論證教學(xué)中的應(yīng)用

王 莉 廖元錫

9 19 指向物理核心素養(yǎng)的“主線”深度教學(xué)實(shí)踐研究

——以電磁感應(yīng)單桿模型微專題復(fù)習(xí)為例

陸永華

9 24 隨堂實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的價(jià)值與策略研究

韋葉平

10 7 人教版高中物理教材編排變化及教學(xué)啟示

印曉明 戴加成

10 10 核心素養(yǎng)視域下的“加速度”教學(xué)設(shè)計(jì)

許芙蓉 歐劍雄

10 14 學(xué)科核心素養(yǎng)背景下高中物理單元教學(xué)設(shè)計(jì)的

探索

——以人教版第3章“相互作用——力”為例

董文杰

10 17 “深度學(xué)習(xí)”觀點(diǎn)下的物理情境教育

——以“導(dǎo)體的電阻”教學(xué)片段為例

周志揚(yáng)

10 21 創(chuàng)設(shè)探究教學(xué)情境 培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)

——以“動(dòng)量和動(dòng)量定理”教學(xué)為例

卞志榮 劉 琦

10 25 基于物理認(rèn)知模型的教學(xué)設(shè)計(jì)

——以“平拋運(yùn)動(dòng)”教學(xué)為例

樊祥民 陳素娟

10 28 去情境化階段的物理概念教學(xué)

——對(duì)電源輸出功率概念教學(xué)的反思

賀艷偉

10 31 高中物理實(shí)驗(yàn)問題解決的策略性知識(shí)教學(xué)過程

設(shè)計(jì)

——以“測(cè)定電源的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)電阻”教學(xué)

為例

王遠(yuǎn)虎

10 35 活動(dòng)為媒 思維為翼

——高中物理教學(xué)促進(jìn)核心素養(yǎng)落地的思考

徐衛(wèi)華

11 13 促進(jìn)物理問題解決深度學(xué)習(xí)的教學(xué)探討

李允和

11 16 基于學(xué)習(xí)進(jìn)階的高中物理“學(xué)生實(shí)驗(yàn)”教學(xué)設(shè)計(jì)

——以“測(cè)定玻璃的折射率”為例

蔡千斌

11 19 人教社2004版、2019版高中物理教材的比較

分析

——以必修2“機(jī)械能守恒定律”一章為例

俞 翔

11 23 合理選擇探究層次,讓探究教學(xué)更落地

鄧靖武 張利國(guó)

11 27 從感覺引導(dǎo)走向理論與經(jīng)驗(yàn)支撐

——基于核心素養(yǎng)的物理概念教學(xué)設(shè)計(jì)路徑

研究

張國(guó)平

11 31 基于物理觀念發(fā)展的物理概念教學(xué)

——以“溫度溫標(biāo)”教學(xué)為例

高成軍

11 35 基于物理觀念下的物理學(xué)史探究性教學(xué)的課堂設(shè)計(jì)

——以“磁場(chǎng)、磁現(xiàn)象”為例

劉煥奇

11 38 淺議整合勞育的物理學(xué)科教學(xué)與評(píng)價(jià)

艾 靜 熊建文

12 5 深度學(xué)習(xí)視域下指向高階思維的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)

——以“多普勒效應(yīng)”教學(xué)實(shí)踐為例

劉 芳 孫德峰

12 9 圖爾敏論證模型與物理教學(xué)的實(shí)踐

汪 明

12 13 基于“線上課堂”背景下的物理深度教學(xué)實(shí)踐探索

——以高中物理必修Ⅱ的“天體運(yùn)動(dòng)”錄播課

為例

宋懷彬 周 諓

12 17 基于學(xué)習(xí)進(jìn)階理論的智慧課堂建構(gòu)

——以“物體是由大量分子組成的”課堂教學(xué)

為例

吳必龍

12 20 高中物理教材課后習(xí)題與課程標(biāo)準(zhǔn)的一致性研究

——以“人教版”新教材為例

葉德偉 肖龍海

12 25 嘗試優(yōu)化探究教學(xué)路徑，深度建立磁感應(yīng)強(qiáng)度

概念

——以“磁感應(yīng)強(qiáng)度”教學(xué)為例

施 堅(jiān)

12 29 基于核心素養(yǎng)視域下幼師物理教材編寫建議

陶華山

12 32 對(duì)與流體壓強(qiáng)相關(guān)的一些問題的梳理分析

蔣煒波 趙 堅(jiān)

12 37 指向?qū)W生“物理觀念”形成與發(fā)展的教學(xué)實(shí)踐

——以人教版高中物理必修1“彈力”教學(xué)

設(shè)計(jì)為例

左祥勝 吳春峰

12 41 “玻璃碎片的折射率測(cè)量”的STEM課程嘗試

顧 琦

初中園地

1 37 立足基礎(chǔ)現(xiàn)平實(shí) 突出能力顯創(chuàng)新

——基于2019年武漢市中考物理綜合題

的研究與思考

黃 坤 湯金華

1 39 指向物理實(shí)踐應(yīng)用能力的中考評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

許幫正

1 43 單元設(shè)計(jì)中知識(shí)結(jié)構(gòu)化的方向與方法

——以初中物理“壓強(qiáng)與浮力”單元為例

駱 波

2 41 運(yùn)用知識(shí)圖譜指向核心素養(yǎng)的物理復(fù)習(xí)課教學(xué)

設(shè)計(jì)

——以初中物理力學(xué)綜合復(fù)習(xí)教學(xué)為例

薛鈺康

2 44 彰顯思想方法 滲透科學(xué)素養(yǎng)

——對(duì)2019年南京市中考第28題的賞析

丁志紅

2 47 2019年中考物理試題中的幾種典型錯(cuò)誤分析

任少鐸

2 50 2019年寧波中考試卷第13題帶來(lái)的啟示

徐良明

2 52 課程標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)下2019年中考物理新疆卷的

分析與啟示

黃 杰 張倩茹

3 40 基于方法考查的中考物理試題走向

王向紅 魏國(guó)強(qiáng) 李子明

3 44 對(duì)2019年安徽中考物理卷兩道題目的商榷

王偉民 辛存良

3 47 初中物理“自主建構(gòu)學(xué)習(xí)”的培養(yǎng)策略

曹曉東

4 41 初中物理中“思想方法”的教學(xué)

李寶銀

4 44 基于關(guān)鍵能力提升的初中物理綜合實(shí)踐活動(dòng)

創(chuàng)新設(shè)計(jì)

——以“測(cè)量工具的制作與使用”為例

莊益君 季衛(wèi)新

4 47 杠桿分類演示儀的制作與使用

董 耀 孫偉軍 葛 靜

4 48 在科學(xué)探究中提升學(xué)生的核心素養(yǎng)

——以“電阻”一節(jié)為例

趙玉杰

5 37 基于理性思維的初中物理概念教學(xué)

陳 懋

5 40 物理學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的深度學(xué)習(xí)

——以“光的直線傳播”的教學(xué)為例

翟 磊

5 43 由“提水桶”問題到突破滑輪組機(jī)械效率的計(jì)算

問題

曹可攀

5 45 初中物理“伏安法”非線性圖像問題解題

策略例析

沈希克

6 37 基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的初中物理復(fù)習(xí)課教學(xué)策略

梅建芬

6 40 中考物理試題與核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)

——以無(wú)錫市中考物理杠桿類試題為例

張 杰

7 38 巧設(shè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn) 促進(jìn)思維發(fā)展

——以“視力的矯正”教學(xué)片斷為例

張雅玲 付麗萍 袁 超

7 42 從物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)觀察習(xí)題講評(píng)的有效性

林颋煒

7 46 以問題引領(lǐng)思維，用探究生成觀念

——以“探究杠桿平衡條件”的深度備課為例

盧義剛 陳先明

8 40 落實(shí)全面“理解”，促進(jìn)概念轉(zhuǎn)變

——以“物體的顏色”教學(xué)為例

肖 萍

8 43 指向科學(xué)思維培育的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)問題設(shè)計(jì)

——以“液化”為例

黃樹清 盧 倩

8 46 基于提升物理觀念的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

——以初中物理“運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性”一節(jié)的教學(xué)

為例

楊樹崤 劉炳昇

8 49 聚焦物理概念建構(gòu)的初中生科學(xué)思維能力提高

策略

——以蘇科版初中物理教材中的物理概念

建構(gòu)為例

葉成林

9 29 利用創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)進(jìn)行理解教學(xué)

黃建林

9 32 基于TPACK指向科學(xué)本質(zhì)的教學(xué)模型構(gòu)建

——以“地球的形狀”為例

阮慶元 梁榮君

9 36 指向深度教學(xué)的初中物理綜合實(shí)踐活動(dòng)

——以“油量表的設(shè)計(jì)”為例

王曉琳 劉沁心

9 39 基于核心素養(yǎng)下的紙筆測(cè)試科學(xué)探究題的效度

研究

石 弘

10 37 促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的初中科學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)

——以電和磁復(fù)習(xí)課“智能窗簾中的科學(xué)”

為例

陳慶旦

10 42 基于原始物理問題的試題命制及測(cè)試反饋

周小奮

10 45 小孔成像形狀問題解決的教學(xué)實(shí)踐

盛 將

11 42 賦值法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

陳 鈺

11 46 基于問題驅(qū)動(dòng)的電學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)

高 婷 徐 勇

11 50 初中物理教材探究實(shí)驗(yàn)中批判性思維內(nèi)容比較研究

——以“人教版”和“上教版”教材為例

陳運(yùn)保 李芳芳

12 43 中學(xué)物理驗(yàn)證型STEM教學(xué)模式

——以“測(cè)量物質(zhì)的密度”教學(xué)為例

劉健智 劉新武 馬瑛瑛

12 48 基于“5E”探究模式的生活化教學(xué)

——以初中物理“杠桿”教學(xué)為例

蔡田怡

物理實(shí)驗(yàn)

1 46 物理實(shí)驗(yàn)思維核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與突破

——游標(biāo)卡尺、螺旋測(cè)微器的應(yīng)用和拓展

陳玉軍

1 49 定量探究平行板電容器電容的簡(jiǎn)易裝置設(shè)計(jì)

居 津

1 51 關(guān)注實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié) 彰顯求同存異

夏良英

1 55 異常處探出能力,過程中生成品質(zhì)

——實(shí)驗(yàn)異常探究中培養(yǎng)核心素養(yǎng)二例

吳 政

1 58 新型向心力實(shí)驗(yàn)儀的研發(fā)及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

姚久民 祝玉華 姜麗飛 王春民

2 57 探究“磁場(chǎng)對(duì)電流作用力”實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)

李志鋒 馬云霞

2 60 洛倫茲力演示儀的創(chuàng)新與自制

李 航

2 62 由電表改裝儀表談刻度是否均勻

——以自制模擬電子體溫計(jì)刻度不均勻?yàn)槔?/p>

朱文蓮

2 66 定量探究平行板電容器電容的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

陳 嶺 李鳳英

2 68 基于核心素養(yǎng)與科學(xué)史的實(shí)驗(yàn)探究資源開發(fā)

——以“希羅噴泉”為例

陳海深 李白雪 曹克交

3 50 電磁波系列實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與演示

辜金星

3 54 具有長(zhǎng)延時(shí)功能的自感實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新方案

陳錦華

3 56 例談使用熱消色墨水開展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)

吳龍忠

3 58 活用經(jīng)典實(shí)驗(yàn) 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

張連之

3 60 用低壓鈉燈開展趣味近代物理實(shí)驗(yàn)

李耀俊 楊 杰

4 52 創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),提高學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)

葛德成

4 56 關(guān)于牛頓擺運(yùn)動(dòng)衰減的研究

潘志民 于云卿 李 尤

4 63 全面定量探究影響通電導(dǎo)線受力的因素

任建方

4 65 彈簧測(cè)力計(jì)手拉圓環(huán)調(diào)零法在

兩種特殊情況下的誤差研究

張瑋琪 倪亞賢

5 47 超重和失重現(xiàn)象的可視化自制演示教具

王 璐 徐曉梅

5 50 創(chuàng)客教育視域下物理實(shí)驗(yàn)資源的開發(fā)與實(shí)踐

陳海深

5 54 利用趣味實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境

——以“全反射”為例

陳旭燕 程敏熙

5 57 透析歐姆表物理量的比值關(guān)系

吳瓊煙 許劍偉

6 44 法拉第電磁感應(yīng)定律實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)研究

張承祖 房慶安

6 47 基于霍爾效應(yīng)測(cè)磁場(chǎng)實(shí)驗(yàn)的鐵含量測(cè)量

林雪松 劉麗莉 王 皓 等

7 50 “原”實(shí)驗(yàn)之“理” “驗(yàn)”原理之“實(shí)”

——例談電學(xué)實(shí)驗(yàn)難點(diǎn)應(yīng)對(duì)策略

陳立其

7 54 簡(jiǎn)易直流、交流電動(dòng)機(jī)制作

王理想 郭淑勤

7 56 神奇的“珠鏈噴泉”之謎

王小慶

8 53 問題導(dǎo)引激發(fā)思維 追根溯源提升素養(yǎng)

——用傳感器和DataStudio軟件探究小電

珠的伏安特性曲線

夏良英 王云天

8 55 探究“蹲下站起”過程 演示“超重失重”實(shí)驗(yàn)

——“數(shù)字化”體重計(jì)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)與發(fā)明

陳顯盈 尤愛惠 謝作如

9 43 在線教學(xué)環(huán)境下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考

唐建華

9 45 靈活利用家用物品 巧妙自制物理教具

孫寶印 楊婷妍 王芳蘇 周 坤

9 49 OBE理念下的中學(xué)物理居家實(shí)驗(yàn)

——以細(xì)絲直徑測(cè)量為例

居玲玲 居 露 翁雨燕

9 53 瓶中灌水時(shí)奇特發(fā)聲的系列研究

李佳音 王 巍 鐘 鳴 陸建隆

10 48 音頻編輯軟件輔助測(cè)聲速的3種方法

孫阿明 趙 娜

10 51 探尋初中物理熱學(xué)實(shí)驗(yàn)有效操作與改進(jìn)措施

——以“探究物體熔化特點(diǎn)”和“做功改變

內(nèi)能”實(shí)驗(yàn)為例

郭紀(jì)萌

10 55 一種精確測(cè)量薄凸透鏡焦距的實(shí)驗(yàn)方法

楊俊義 沙金巧 樊麗娜 等

10 57 對(duì)驗(yàn)電羽實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的思考

蔣 然

10 59 定量探究電阻定律的自制實(shí)驗(yàn)儀

劉健智 曾 心

11 54 運(yùn)動(dòng)的合成與分解實(shí)驗(yàn)裝置的創(chuàng)新設(shè)計(jì)

陳劍峰

11 57 以問題為引領(lǐng) 創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

——以單擺周期探究?jī)x設(shè)計(jì)為例

張連之

11 60 利用Algodoo軟件探究“摩擦振子”實(shí)驗(yàn)

李 鑫 范 婷 等

12 51 物理習(xí)題教學(xué)實(shí)驗(yàn)化的途徑與案例分析

汪路斌 馬亞鵬

12 55 基于實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)

——以優(yōu)化設(shè)計(jì)“探究感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件”

為例

謝建偉

12 58 對(duì)單擺振動(dòng)圖像演示實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)

王鳳俠

問題討論

1 62 對(duì)一個(gè)光學(xué)問題的深入剖析

王偉民 辛存良

1 65 圖示法巧解變質(zhì)量鏈條運(yùn)動(dòng)做功問題

唐忠敏

1 66 合力與兩分力夾角的函數(shù)圖像研究

熊安麗

2 71 論容阻電路中導(dǎo)體棒的運(yùn)動(dòng)

葉正勇

2 73 彈簧擺到底能擺多高？

——由一道高三聯(lián)考題引發(fā)的思考和研究

江俊勤

2 76 聲現(xiàn)象中的受迫振動(dòng)和吸收

朱 琴 趙詩(shī)華

3 62 淺析引力彈弓效應(yīng)

王 鑫

3 65 自制動(dòng)態(tài)物體慣性演示器

陳立成

3 67 拱橋跨度最大問題的解法及推廣

劉 勇

3 69 帶電粒子在斜交勻強(qiáng)電磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)問題的解決

探討

李 燕 李洪全

4 68 用動(dòng)能導(dǎo)數(shù)法推導(dǎo)做圓錐曲線運(yùn)動(dòng)

質(zhì)點(diǎn)所受的有心力及能量

邵 云 竇 瑾

4 70 對(duì)“簡(jiǎn)捷求解一類勻強(qiáng)電場(chǎng)典型問題的解析式”

再探討

郭 威

4 72 傾聽學(xué)生質(zhì)疑促進(jìn)相互成長(zhǎng)

——再談大壩的“上窄下寬”

田 川 梅家燁

5 60 探究衛(wèi)星沿橢圓軌道運(yùn)動(dòng)的兩個(gè)有趣問題

鄭 金

5 62 懸掛重物輕彈簧下落過程中的疑惑和解答

曹曉亮 邱為鋼

5 64 一類拉繩做功問題的等效力系解法

李海龍

5 65 關(guān)于機(jī)械能守恒定律是否滿足相對(duì)性原理

的探討

楊習(xí)志 趙 堅(jiān)

6 49 沙漏中的物理

——趣味問題的研究性學(xué)習(xí)

陳藝靈

6 53 一道聯(lián)考題解析結(jié)果的物理真實(shí)性的討論

廉志斌

6 55 對(duì)繩端速度問題的研究和思考

魯建全

6 59 電阻在電磁感應(yīng)含容電路中的物理意義

邵 卓

7 58 低仰角時(shí)太陽(yáng)的視覺形狀

李忠相 欒 麗

7 60 再議“摩擦力”教學(xué)中的幾個(gè)疑慮

蔡 鉗 陳信余

7 62 “連續(xù)體模型”應(yīng)用案例中的思維方法

田 川

8 57 萬(wàn)有引力與距離平方成反比的牛頓式幾何證明

——解讀經(jīng)典之《自然哲學(xué)的數(shù)學(xué)原理》

王 磊 陳建文

8 60 彈性碰撞次數(shù)與π的關(guān)聯(lián)

張 偉

8 62 基于折射定律對(duì)透鏡成像的理論計(jì)算及近似處理

趙清鋒

9 57 卡門渦街的成因及虎門大橋的振動(dòng)分析

任少鐸

9 60 利用枕形導(dǎo)體做靜電感應(yīng)實(shí)驗(yàn)的正與誤

于 冰 于海波

10 64 談碰撞在質(zhì)心系中的處理

孫 偉

10 66 一類碰撞問題的深度分析與思維過程

蔡 鉗

11 64 外電路閉合電動(dòng)勢(shì)變化嗎?

——對(duì)一道教材習(xí)題的探究

張宗義

11 66 對(duì)新教材中一道習(xí)題及其參考答案的商榷

趙廷柱

11 67 有關(guān)科氏加速度的疑難問題探討

鄭 金

12 60 對(duì)豎直倒下勻質(zhì)桿內(nèi)部彈力的研究

涂德新

12 61 析說(shuō)滾動(dòng)摩擦力

周啟勇

12 64 論熵的定義與熵的物理意義

邢紅軍

12 67 從“螞蟻離巢”問題談令人“糊涂”的圖像面積

王 建 曹 鵬 王家勛

12 69 輸出功率真的變大了嗎?

——遠(yuǎn)距離輸電用戶端功率問題的探討

唐建勛

12 72 用動(dòng)量定理求解這道流體力學(xué)題錯(cuò)在哪里?

董井林 張洪清

現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)

3 72 Matlab模擬描繪帶電粒子在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)軌跡圖

陳 燕 楊成明

4 75 用函數(shù)信號(hào)發(fā)生器探究法拉第電磁感應(yīng)定律

居殿兵

5 73 基于LabVIEW的測(cè)量伏安特性曲線的實(shí)驗(yàn)演示

江偉欣 吳先球

5 75 基于教育云平臺(tái)構(gòu)建高中物理智慧課堂

譙坤榮 鄭德友

6 62 利用GeoGebra讓行星的逆行現(xiàn)象不再神秘

張 靜 于文高

8 67 利用matlab軟件分析一個(gè)物理情景

陳建偉

9 64 以概念圖為支架的云端一體化物理課堂的建構(gòu)與思考

葉鵬松

物理學(xué)家與物理學(xué)史

1 70 簡(jiǎn)論葉企孫先生的教育思想

王榮澤

2 78 物理學(xué)家王淦昌的科學(xué)人生

張 瑩 孫詠萍

3 74 A·M·安培與他的1820

——紀(jì)念“電動(dòng)力學(xué)”誕生200周年

梅家燁

物理·技術(shù)·社會(huì)

1 73 吹響蒸汽時(shí)代的號(hào)角

——紀(jì)念工業(yè)革命的偉大旗手瓦特逝世200周年

田 川

7 69 “看得見的聲音”

——基于STEM理念的共振教學(xué)

王曉鍇 高永偉

8 64 由對(duì)日偏食的簡(jiǎn)單觀測(cè)估計(jì)日月直徑

趙蕓赫 蘭 鑫 黃 敏 等

9 62 物理學(xué)與時(shí)間

吳國(guó)華 馮建兵

11 69 基于中國(guó)傳統(tǒng)建筑文化的物理教學(xué)微探

——以“力學(xué)”專題教學(xué)為例

姚慧賢 張 娜 等

國(guó)外教育

4 78 美國(guó)AP物理探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)親歷與反思

王玉婷 邢紅軍

5 68 南澳洲SAM課程物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的

探析與啟示

——以“衍射光柵”實(shí)驗(yàn)為例

蔡衛(wèi)東

6 65 中美高中主流物理教材物理觀念滲透的比較研究

——以“機(jī)械能守恒定律”為例

劉璐璐 張 雄

7 64 中、英、法、德初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)課程內(nèi)容比較

研究

潘懷宇 田博揚(yáng) 李春密

10 69 中美初中物理教材作業(yè)設(shè)置的比較與啟示

——以蘇科版物理教材與美國(guó)SE教材簡(jiǎn)單

機(jī)械部分為例

翟應(yīng)品

11 74 美國(guó)AP物理B教材《College Physics》習(xí)題編制

賞析

王玉婷 王玉娟 等

教師進(jìn)修園地

6 69 “課程思政”融入高中物理課堂教學(xué)初探

尹慶豐

10 73 近十年我國(guó)高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)研究綜述

張智榮 雷 宇 等

12 74 課程基地：提升學(xué)生核心素養(yǎng)的高地

賁可敬

高考命題研究

1 76 緊扣核心素養(yǎng) 促進(jìn)深度學(xué)習(xí)

——2019年全國(guó)Ⅰ卷理綜第18題講評(píng)的

探索

鄒茂全

1 80 對(duì)2019年高考理綜新課標(biāo)卷Ⅰ第21題的賞析

與教學(xué)啟示

胡小波

1 83 浙江省2019年4月物理選考卷第23題分析及

教學(xué)拓展

嚴(yán)建麗

1 86 2019年北京高考物理24題引發(fā)的思考

趙蕓赫 馬宇翰

2 81 2019年高考理綜卷物理選考題賞析及教學(xué)啟示

——以全國(guó)卷Ⅰ熱學(xué)題為例

汪志榮 盧先立

2 84 氣體分子碰壁數(shù)的微觀解釋

——對(duì)2019年全國(guó)Ⅱ卷熱學(xué)題的定量研究

王文濤 閆 寒

2 85 守正考綱 著眼能力 彰顯素養(yǎng)

——2019年高考全國(guó)理綜Ⅰ卷第21題

評(píng)析與教學(xué)思考

許冬保

3 78 2019年高考全國(guó)理綜卷Ⅰ(物理)第24題解析及啟示

余婷婷 錢長(zhǎng)炎 李歡歡

3 81 強(qiáng)化論證推理 培養(yǎng)科學(xué)思維

——以2019年高考全國(guó)物理Ⅱ卷第25題

為例

王勝華

3 83 強(qiáng)調(diào)內(nèi)涵理解 重在知識(shí)深化

——江蘇省2019年高考物理試題簡(jiǎn)析

肖麗英

3 86 全國(guó)高考卷考查平衡問題的演變突現(xiàn)新高考的

理念

張成清

4 81 穩(wěn)中有變 變中求新 有跡可循

——恢復(fù)高考以來(lái)高考物理全國(guó)卷實(shí)驗(yàn)

試題統(tǒng)計(jì)分析

王 麗 張軍朋

4 85 優(yōu)化習(xí)題情境 培養(yǎng)科學(xué)思維

——對(duì)一道高考模擬題的剖析

甘瑞花 曾長(zhǎng)興

5 77 基于物理學(xué)科核心素養(yǎng)談如何認(rèn)識(shí)近幾年全國(guó)

統(tǒng)考物理高考試題

楊思鋒

5 80 素養(yǎng)解構(gòu)視角下物理選考實(shí)驗(yàn)題評(píng)價(jià)與建議

——以浙江省2019年4月選考實(shí)驗(yàn)題為例

嚴(yán)云佳 趙惠松 梁 旭

5 84 建構(gòu)物理模型 厚植物理觀念

——鑒賞2020年1月浙江選考物理壓軸題

陶漢斌

5 87 對(duì)一道高考物理試題情境的拓展分析

蔣馨雅 桑芝芳

6 73 山東省2020年普通高中物理學(xué)業(yè)水平等級(jí)

考試(模擬卷)的分析與研究

許月仙 董麗君 袁海泉

6 77 用PISA科學(xué)評(píng)價(jià)體系分析物理全國(guó)卷

——以2017—2019年全國(guó)1卷物理主觀題

為例

區(qū)楚瑜 肖 化

6 82 2019年4月浙江省選考第20題的質(zhì)疑和論證

曾祥軍 鄧 偉

6 85 基于核心素養(yǎng)的2019年高考理綜全國(guó)卷Ⅱ

第22題研究

張曉華

7 73 高考考查電容器充放電的兩大難點(diǎn)分析

羅振國(guó)

7 77 高考中電表內(nèi)阻測(cè)量及改裝問題歸類解析

林 貴

7 81 多角度處理一道高考?jí)狠S選擇題

欒愛民 顧建新

8 70 高考評(píng)價(jià)體系在高考試題中的體現(xiàn)及啟示

——以2020年物理全國(guó)卷為例

田成良

8 74 探析一類“非常規(guī)”高考試題的解題策略

——由2020年全國(guó)物理I卷第17題引發(fā)

的思考

蔡 鉗 陳信余

8 78 2020年全國(guó)Ⅰ卷物理試題分析及教學(xué)啟示

劉長(zhǎng)燦

8 81 2020年全國(guó)Ⅰ卷理綜第33題第(2)問解法探析

及啟示

楊 勇

9 69 2020年全國(guó)Ⅰ卷第21題的溯源與拓展

周偉波 周海英

9 71 重視學(xué)科核心素養(yǎng)考查 突出實(shí)驗(yàn)分析遷移能力

——2020年北京市等級(jí)性考試第16題解析

于海娜 李長(zhǎng)輝

9 73 聚焦關(guān)鍵能力 發(fā)展學(xué)科素養(yǎng)

——2020年全國(guó)Ⅰ卷理綜的第21題賞析

吳國(guó)先

9 76 籃球真有可能向上運(yùn)動(dòng)嗎？

——評(píng)2020年北京高考物理第14題

鄧靖武

10 78 從“四層”角度談將物理選考內(nèi)容納入必考的

意義

胡振歡

10 85 高考物理情境化試題的比較與啟示

——以2017—2019年高考物理全國(guó)Ⅰ卷和

天津卷為例

劉津羽 劉茂軍

11 77 基于核心素養(yǎng)的一道高考試題的欣賞與啟示

——對(duì)2020年高考理綜全國(guó)卷Ⅱ第25題的賞析

孫福如 張 煜

11 81 基于核心素養(yǎng)的高考試題分析研究

——以2020年全國(guó)高考物理Ⅰ卷試題為例

潘懷宇 曾 秀 李春密

11 88 利用運(yùn)動(dòng)拖影測(cè)量重力加速度

——對(duì)2020年江蘇高考物理第11題的思考

徐 展 黃治海

12 77 均勻帶電薄圓盤在垂直于盤面軸線上任一點(diǎn)

電場(chǎng)強(qiáng)度的等效算法

楊鈞捷 汪 飛

12 79 提升思維能力 加強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用

——2020年高考山東物理卷壓軸題評(píng)析與教學(xué)思考

徐忠平

12 82 從“日字形”鐵芯變壓器談起

——解決多“磁路”鐵芯變壓器問題的通用電壓公式

鐘 鳴 尹增貴

復(fù)習(xí)與考試

1 89 基于“深度學(xué)習(xí)”的物理復(fù)習(xí)教學(xué)

李允和

1 92 巧用圖解法分析一類含彈簧的力學(xué)動(dòng)態(tài)問題

周 勇 袁 寧

1 94 求細(xì)繩自由下落時(shí)地面所受正壓力的四種解法

吳志勇

2 89 立足學(xué)生視角設(shè)計(jì) 提高實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)效率

——以“力學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)”教學(xué)為例

葉 曉 梁 旭

2 93 變壓器在電路中的實(shí)際作用

宋興會(huì)

2 95 中心引力場(chǎng)下天體運(yùn)動(dòng)的橢圓軌道證明

王 磊

3 89 基于“生本”的高三復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)

——以“靜電場(chǎng)”復(fù)習(xí)課為例

卞志榮 薛麗娟

3 92 等效電源思維方法的引入及應(yīng)用

沈志斌

3 94 基于深度學(xué)習(xí)的高中物理微專題復(fù)習(xí)摭談

陸永華

4 88 基于錯(cuò)題分析開展有效復(fù)習(xí)

秦 嶸

4 91 橢圓模型在共點(diǎn)力動(dòng)態(tài)分析中的應(yīng)用

曹 盼

4 94 機(jī)械能守恒定律服從力學(xué)相對(duì)性原理

林輝慶

5 90 “定位+構(gòu)網(wǎng)+建模” 打造高三物理一輪教學(xué)

新常態(tài)

——以“電場(chǎng)的能的性質(zhì)”為例

居 津

5 93 一個(gè)力學(xué)問題的巧妙處理及外延類比

鄔晨海

6 88 淺談資優(yōu)生學(xué)習(xí)遷移能力的培養(yǎng)

——以直交流電路教學(xué)為例

楊朋聚

6 91 利用角動(dòng)量定理分析帶電粒子在旋轉(zhuǎn)對(duì)稱電磁

場(chǎng)區(qū)域中的運(yùn)動(dòng)

王 鑫

6 93 一道高考模擬題目的錯(cuò)因剖析和修正

王偉民 辛存良

7 83 淺議高中物理審題教學(xué)流程

劉 娜 張玉峰

7 87 教教材還是用教材教

——由期末檢測(cè)試題與高考試題閱卷反饋

談起

肖飛燕

8 83 巧設(shè)微專題,提升教材習(xí)題的應(yīng)用價(jià)值

——以“電磁感應(yīng):單棒切割問題”為例

祁紅菊

8 86 有關(guān)“輕桿”的習(xí)題研究

盧敏翔

8 89 由一道高考題的演變探討物理核心素養(yǎng)的考查

黃瑞花

9 78 雙圓破解直線邊界磁場(chǎng)的臨界及幾率問題

王隆洋

楊秀潤(rùn)

9 85 繩牽連物體的運(yùn)動(dòng)研究

王維國(guó)

9 90 例談物理教學(xué)中物理方法的滲透

張江寧

9 92 拓展教學(xué)思路 促進(jìn)深度學(xué)習(xí)

——以一道經(jīng)典力學(xué)題的拓展教學(xué)為例

陳志軍

10 81 探析燈泡功率方法 培養(yǎng)圖像運(yùn)用能力

劉長(zhǎng)燦

10 90 發(fā)揮解題在知識(shí)建構(gòu)中的作用

鄭青岳

11 90 非慣性系中簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的周期求解

——基于機(jī)械能守恒的視角

楊振東

11 93 例談Vee圖在物理習(xí)題教學(xué)中的應(yīng)用

周 佳

12 84 例談對(duì)試題答案的反思、說(shuō)明和論證

陳林橋

12 87 “P-G-R”深度學(xué)習(xí)范式在復(fù)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用

策略

吳 敏 劉霽華

12 90 通過“一題多解”提升學(xué)生的高階思維能力

呂俊君

競(jìng)賽園地

1 95 從相位傳播的角度計(jì)算多普勒頻移的“降階”方法

——對(duì)一道全國(guó)中學(xué)生物理競(jìng)賽復(fù)賽試題

解答的思考

鄭金山

5 95 有效勢(shì)能在高中物理競(jìng)賽中的應(yīng)用

胡少希 孫 偉

6 95 發(fā)現(xiàn)系外行星

——基于2019年諾貝爾物理獎(jiǎng)系外行星

發(fā)現(xiàn)的物理奧賽題命題

蘇 俊 謝基偉 王思慧

7 90 說(shuō)“巧”不“巧”,只要方法好

——一道競(jìng)賽題的多種解法賞析

沈 衛(wèi)

8 93 能量高低與穩(wěn)定性的探討

張念依 鄧楚楚 林 琪 等

9 95 關(guān)于庫(kù)侖扭秤實(shí)驗(yàn)的討論

——第35屆全國(guó)中學(xué)生物理競(jìng)賽預(yù)賽第3題引發(fā)的思考

吳 健 倪紅飛

10 93 四維動(dòng)量在物理競(jìng)賽相對(duì)論問題中的應(yīng)用

陳 怡

12 93 旋轉(zhuǎn)液體液面形狀的幾種解法

程震驚

12 95 一道光學(xué)例題引發(fā)的教學(xué)思考與探索

葛水兵

大學(xué)物理園地

7 93 MOOC教學(xué)模式下學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)風(fēng)格與物理學(xué)習(xí)成效分析研究

唐成晨 甘曉雯 錢懿華 等

8 94 中美大學(xué)物理教材比較與教學(xué)改革思考

曹海霞

教育論壇

11 95 “雙一流”背景下地方高校物理學(xué)科師資隊(duì)伍

建設(shè)路徑研究

尹 奎

紀(jì)念專欄

12 96 中學(xué)物理教師的“良師益友”

——懷念中國(guó)教育學(xué)會(huì)物理教學(xué)專業(yè)委員會(huì)副秘書長(zhǎng)張憲魁先生

蘇明義 執(zhí)筆