《電子線路與應用》課程教學過程中“實驗研討式”教學模式的應用

海軍士官學?；A部 安徽 蚌埠 233012

《電子線路與應用》是研究電子線路的組成、工作原理、電路性及其應用的一門課程。是士官大專電類學員必修的專業基礎課程。兩年來,針對《電子線路與應用》課程特點,我們在傳統教學手段和方法的基礎上不斷摸索和探究新的教學方法,“實驗研討式”教學模式已經被廣泛地應用到教學過程中,并取得了很好的教學效果。

一、什么是“實驗研討式”教學模式

“實驗研討式”教學模式是一種以學員參與為主的教學方法。它是指教員以某一知識點為中心,依據教學目標,設計出可操作的實驗電路和針對性問題,以問題為驅動,現場引導學員去主動思考,通過親自動手實驗、分組研討等形式歸納總結出問題的答案,從而達到學員動手技能提高和教學目標雙實現的最終目的。

二、“實驗研討式”教學模式的實施過程

“實驗研討式”教學模式的實施過程基本可以分為四個階段。

(一)教員設計階段。教員根據某一具體問題或知識點,依據教學要求,設計出合理的、可操作性強的實驗電路和問題。在學員參與之前,教員要對實驗電路作詳細介紹,使學員明確實驗目的和實驗注意事項,對實驗過程做到心中有數。

(二)學員參與階段。此階段是學員根據教員設計的問題進行實驗操作,在實驗操作過程中,在不違反實驗操作規范的情況下要給學員充分的操作自由權,教員只是在學員發生了方向性錯誤時才加以引導,保證實驗的順利進行和實驗結果的正確性。

(三)學員討論總結階段。此階段是學員通過實驗操作、實驗現象和記錄,進行分組討論,在討論中在允許學員有爭執,必要時可以讓學員重復實驗內容,最終要讓他們達成統一認識和結論,并向教員匯報。在這個階段,教員更像個旁觀者,但是,要注意記下學員意見比較分歧比較大的地方,也要注意整個課堂氣氛的調節控制,避免討論失控。

(四)教員評價完善階段。教員先對整個實驗過程、學員討論過程作出整體評價,對表現突出的個人或好的做法提出表揚,對不足之處提出修改意見,要做到客觀公正,以鼓勵為主。最后教員點評學員匯總上來的結論或答案,肯定正確的,補充完善不足之處。

這樣,學員在自己動手過程中形成強烈的感官沖擊,在分析討論中深入思考,在教員點評完善中加深記憶和理解,最終順利實現教學目標,達到當堂要求當堂掌握的教學效果。

三、課程創新設計應用舉例

下面我就以“可控硅工作原理”這節課為例,對創新設計思路作一個簡單說明。采用新的教學設計之后,我們根據目標需要設計出這樣一個實驗電路:

陽極和陰極之間電源E1用了一個可調直流穩壓電源,用了一個電流表來監測陽極電流的變化,指示燈泡的亮、滅分別表示可控硅的通、斷,控制極與陰極之間用一組可調換極性的固定直流電源E2。這個實驗電路可以完全真實地反映出可控硅的工作情況,可以完全解釋可控硅導通和關斷所需要的條件,體現出可控硅的工作特性。但是,我們設計這個實驗電路的目的,并不是簡單地告訴學員這些條件和工作特性,然后再由學員通過實驗現象驗證。而是先設計出幾個與教學目標要求相關的問題:一是可控硅導通需要什么條件?二是控制極電壓有什么作用?三是可控硅由導通到截止如何實現?然后由學員為解決這些問題進行針對性的實驗,通過實驗現象和結果,進行分析討論,最后歸納總結出相關問題的答案。教員根據學員在整個實施過程中的表現及匯總上來的結論和答案進行講評,補充不足,糾正錯誤。在整個過程中,解決問題的實施主體是學員,教員只是作為一個引導者和組織者,最后作一下總結性講評就行了。

經過這種新的教學設計之后,可以明顯感覺到學員學習的積極性高漲了,動腦筋的多了,發呆的少了,課堂氣氛也活躍了很多,最關鍵的是學員對所要掌握的知識理解和記憶加深了,當堂學習的內容當堂就能消化吸收了。

四、“實驗研討式”教學模式有哪些優點

近兩年,經實踐證明這種教學方法與傳統教學相比有很多優點:1、“實驗研討式”教學模式充分體現了以學員為中心,改變了傳統教學中以教員為中心的教學模式。2、可以培養學員自學能力,養成獨立思考、自主學習的好習慣。3、教員在指導的過程中可以更清楚學員的個體差異,開展針對性的指導。4、可以鍛煉、培養學員觀察問題、分析問題和解決問題的能力。5、在現場解決問題的過程中,達到了教學目標現場實現的效果,更有助于學員的理解和掌握。6、把每個學員都作為解決問題的參與者,大大提高了學員學習的主動性和積極性,使整個課堂氣氛和諧生動起來。7、通過實驗,進一步培養了實驗方法和實驗技能,提高了學員的動手能力,為專業課學習和以后工作打下更好的基礎。8、在尋求解決問題最佳方法或答案的同時,極大滿足了學員學習的成就感,刺激了更高的學習欲望。把學習當成了樂趣。9、在有些問題的解決過程中,需要學員運用集體的智慧進行討論研究,培養了學員團結協作的團隊精神。

五、結束語

“實驗研討式”教學模式,在《電子線路與應用》課程授課過程中,雖然得到了廣泛的應用,取得了較好的教學效果,對于電類專業基礎課也具有推廣價值,但并不是適應所有的授課內容,不同的課程、不同的內容都有最適合它的授課設計思路和方法。課程教學創新設計之路還很長,我們將會在提高學習效果、服務專業、服務崗位任職的教學改革道路上不斷探索,不斷前進。