分析電子白板在初中數學教學中的作用

康莉莉

（甘肅省定西市臨洮縣明德初級中學，甘肅 定西 743000）

0 引言

數學是一門邏輯性較強的學科，在教學過程中需要充分考量計算機技術對數學教學的影響，合理運用電子白板進行教學，能夠借助計算機的便利性和有效性提取教學資源，為學生設計自學題目，并與學生之間建立的交互反饋，從而進一步提高學生的自主學習能力、問題探究能力、創新發展能力。電子白板能夠打破傳統教學的局限性，結合學生的學習水平設計教學情境，讓抽象的數學概念更加生動形象，從而達到提高教學成效，增加課堂容量的目的，電子白板也逐漸成為信息化教學課堂建立的主要技術。

1 電子白板計算機系統

電子白板是由硬件設施電子感應板、感應筆，軟件設施白板操作系統共同組成，電子白板與多媒體投影大小一致，可以直接安裝在黑板的一側，通過感應筆的應用，根據教學內容在感應板上畫圖、書寫分析問題，與多媒體投影相比，電子白板的操作更加靈活。電子白板這一教學技術的研發涵蓋了計算機技術、微電子技術和通信技術，電子白板的操作系統是基于計算機技術建立的一種輸入輸出設備，是計算機與師生之間形成交互的主要媒介，新型電子白板能夠與計算機多媒體進行聯網，充分發揮出計算機教學的有效性。結合以往的教學經驗，在初中數學教學過程中進行電子白板的應用，既保留了傳統教學課堂的功能，又能夠對當前的教學內容起到輔助作用，電子白板很少出現技術障礙，有助于多元化教學策略的實施。

2 電子白板功能性作用

2.1 電子白板具有傳統教學的功能性

電子白板的操作十分簡便，教師只需要簡單的了解，就能夠通過電子白板發揮出傳統黑板、粉筆的教學功能，與此同時，擴大教學容量提高教學水平，電子白板的應用能夠減少教學前的板書時間，讓教學內容的講解更加充分，為學生提供消化、理解數學概念的機會。電子白板與傳統教學一樣，具有書寫、繪圖和清除的功能，教師可以在教學開展前準備好教學課件，通過計算機技術的應用，收集與教學內容相關的教學資源，在教學過程中以動態化的形態展示在學生面前，清除的教學內容能夠通過計算機操作進行恢復。教師可以直接從準備好的教學資源中調用教學問題和輔助教學圖形，這種教學方式彌補了傳統多媒體教學的缺點，讓教學講解更加具有主動性，同時在幾何教學的過程中，可以通過電子白板的應用，從復雜的幾何圖形中分離出基本幾何圖形，采用電子白板進行數學教學，能夠節約教學時間，為學生答疑解惑，考查學生的知識掌握情況。

例如：在圓柱側面積教學過程中，教學開展前教師可以提出教學問題引發學生思考，圓柱的側面展開后是什么圖形？收集學生給出的不同答案，并對學生勇于探索的精神提出表揚，再通過電子白板演示出圓柱的展開圖，讓學生了解不同方向展開后能夠看到的圖形。引導學生觀察圓柱側面展開圖中：長方形的長寬與圓柱底高之間的關系，讓學生自主推導出數學結論，圓柱底面周長＝長方形長，圓柱高＝長方形寬，最后教師利用節省出的教學時間，啟發學生推導出圓柱側面積的計算公式，電子白板的有效應用，全面提高了學生的自主觀察能力、獨立思考能力和解決問題能力。

2.2 電子白板的動態化模擬功能

受教學改革的影響，許多教師已經能夠熟練地運用計算機多媒體技術，電子白板的操作與多媒體技術之間具有一定的關聯性，教師能夠將電子白板與計算機中的教學資源相連接，并在教學過程中按照多媒體教學格式進行播放，使用感應筆畫出教學重點，隨意的選擇教學順序。電子白板能夠隨時修改、隨時繪畫，提高了人機交互的可操作性，動態模擬功能，大多被應用到復雜的數學問題中，將抽象的幾何知識通過計算機技術生動形象的演示出來，讓抽象的數學概念更加直觀化、具體化，讓學生獲得直接的視覺感受，充分發揮出空間想象力，將靜態的事物動態化模擬演示，生成獨立的教學情境，讓學生找出事物之間的區別和聯系。通過教師的正確引導獲得清晰的數學概念，突破傳統教學的重、難點問題，電子白板的應用讓教學信息呈現變得立體化，能夠實現數式和圖形形態的隨意變化，構建幾何模型，通過簡單的計算機操作，對圖形進行平移、旋轉、伸縮、翻轉。動態化模擬教學功能被廣泛應用到數學對稱、曲線相關教學知識的講解過程中，動態化教學模擬演示能夠幫助學生認識到事物發展的本質，建立適合自己的思維解題方式，掌握重難點知識。

2.3 電子白板的反饋功能

電子白板在初中數學教學中的應用，能夠讓教師將更多的教學注意力放到學生本身上，提高學生的主體性地位，傳統教學過程中學生能夠接受的數學信息較為分散，不利于教學成果的提高，電子白板在教學完成后，能夠利用特有的探照燈、拍照等教學技巧，將教學內容保存下來，便于學生復習。同時可以圍繞電子白板的多樣性教學手段開展多元化教學活動，吸引學生的注意力，電子白板播放的動畫、視頻內容能夠隨時暫停與標注，提出教學問題，了解學生的知識掌握情況，彌補了傳統教學反饋的缺陷，在進行課堂總結的過程中，教師可以通過電子白板的回放功能，讓學生重新瀏覽教學內容，通過計算機操作進行重難點的拖動和復制，生成全新的教學畫面，將本節課的教學重難點知識整理出來，為學生創造相似問題的解題情境，讓學生在練習過程中糾錯、反饋、改正，從而達到知識遷移的目的。同時電子白板的及時保存功能，能夠將教師的計算機操作流程記錄下來，幫助教師實現自我評價和反思，積累更多的教學經驗。

3 電子白板有效性作用

3.1 創建教學情境，激發學生學習自主性

電子白板在初中數學教學課堂的有效應用，能夠為學生創建良好的教學情境，讓學生主動探究數學知識問題，教師可以在教學設計過程中運用音樂教學，保證教學內容的流暢性；運用圖像教學，向學生展示生活中的數學應用實例；運用動畫教學營造活潑有趣的教學氛圍；運用文字圖片教學，進行抽象化數學知識渲染，計算機多元化教學手段能夠很好的體現出數學公式的美感，充分調動學生的學習興趣和學習的自主性。

例如：在圓的知識講解過程中，可以通過電子白板的應用，向學生展示汽車運行的模擬動態畫面，分別演示當車輪為正方形、長方形、多邊形、圓形時的生動畫面，激發學生的求知欲望。

3.2 問題引導，提高教學成效

數學是一門邏輯性較強的學科，在解題的過程中，需要繪制較多的數學圖案，傳統的粉筆書寫速度降低了問題公式的吸引力，因此，通過電子白板的應用能夠與計算機教學進行無縫銜接，在教學過程中通過白板建立屏幕頁，將教學內容展示在學生面前，通過計算機操作進行教學重點標注，通過電子白板資源庫將同一問題的不同解法匯集在一起，起到良好的教學輔助性作用。靈活多變的教學課堂，能夠幫助學生樹立自信心，提高學生的學習興趣，教師可以將事先準備好的練習題，通過計算機導入功能展示在白板上，讓學生進行練習，還可以直接在電子白板上進行批注講解，提高教學成效。

3.3 多元化教學，助力學生思維發展

計算機技術的應用能夠為學生帶來復雜的感官刺激，通過視覺、聽覺等教學元素的應用，提高教學課堂的交互性和豐富性，初中數學的理論知識較多，學生邏輯思維能力的訓練需要借助數學圖形的支持，因此需要幫助學生梳理數學概念中的共性和本質關系，提高學生的邏輯思維能力和創新能力，電子白板人機交互能夠發揮出學生的主體性作用，教師在教學活動中從教學實踐出發，選擇適合學生的計算機技術。

4 結束語

綜上所述，本文以電子白板計算機系統為基礎，從功能性和有效性兩方面分析了電子白板在初中數學教學中的作用，全面激發了學生學習的自主性，提高教學成效，助力學生思維發展。