互聯網+時代計算機網絡專業教改探索

王 勇

（江蘇航運職業技術學院，江蘇 南通 226010）

0 引言

21世紀，逐漸隨著我國科技水平的快速提高和經濟實力的與日俱增，尤其是互聯網2.0網絡時代的到來，我國經典的傳統教育方式，已經展現弊端，為了順應時代潮流，并找尋新的教學科研方向，使得學生在學校里學習到更多的計算機網絡專業知識，各大高校都在校內開展了計算機網絡專業課程以及計算機選修課程。盡管計算機網絡課程的開展，的的確確一定程度上推動了計算機網絡行業的發展，并且給在校大學生切實提供了學習機會。但不得不說，這些課程的開展，并沒有在本質上解決掉問題。原因是學的東西大多不具備實用性，或者說，學生的實驗操作能力并沒有提升，缺少演示、實驗的機會。所以緊跟時代，計算機網絡專業的授課模式改革，就成為了現如今迫切需要做的事情。

1 明確網絡教學改革的目標

想要進行改革，就必須有這明確目標。互聯網+時代背景下，各行各業的發展與進步都離不開計算機網絡。在此背景下，企業對于計算機專業人才的需求量也在不斷的上升并持續增長。我們在進行互聯網教的同時，都要時刻注意對學生實踐能力的培養，提高他們的專業技能，這是重中之重的。作為計算機網絡教學的老師必須擁有先進的計算機識，這樣學生的教學質量才能夠保證，并且這樣更利于學生以后的職業發展。

2 當今計算機教學存在的問題

2.1 學生積極性低下

提高學生的學習興趣是關鍵。大部分學校在計算機網絡教學上面沿用傳統的教學方式，黑板教學，這極大程度上的影響了教學質量。傳統教學模式-黑板教學，其不能滿足現如今的知識傳授量以及教學工作量。現如今隨著科學技術的快速進步與發展，傳統的教學早已不能適應如今社會環境的變化。使學生自發地對網絡學習產生興趣，不再讓學生感到學習計算機網絡知識的過程是枯燥乏味的，利用網絡時代的豐富多彩，激發學生的探索心理，化被動為主動，才能提高學習效率。眾所周知：黑板教學的寫字慢，而需要交的東西很多，老師就只能挑一部分去講解，水平程度不是很好的同學就會覺得學著吃力、費勁還不討好。不難理解，學習專業的計算機知識是枯燥的，計算機學科的特點導致了這一點。我們在進行計算機理論學習時，由于黑板教學的短板，知識很難跟得上去，學習時自然變得敷衍了事，導致學習問題長期擱置，問題不能得到解決。學生們對計算機知識的學習就少了積極性，創造性。久而久之就失去了當初的學習興趣。

2.2 教學環節薄弱

為什么這么說呢？靜下心來去想，其實不難發現，傳統的黑板教學模式在計算機教學課程上使用根本不現實。計算機知識的學習，并不是去死磕課本，想學好計算機就必須得經常的去使用它，而不是死記硬背。并且學習過計算機專業的人都知道，計算機知識學習的九成左右都是需要自己在計算機上進行操作演示，而且需要大量的重復練習才能得以掌握。而反觀實際，我們在網絡教學投資上少的可憐，同學們的學習狀況自然不是多好。究其本源便是教學環節上面的薄弱，國家對這方面的投入度不夠。為什么這么去說，就我個人而言，在大學時期，我很難上到計算機實體操作課，現如今狀況是好了一些，但一掃大學網絡課程具體安排，不難發現，網絡教學課程的學習比例不到10%，這也不難解釋，為何我國的計算機事業的發展難以比的過那些發達國家。譬如美國，他們的網絡教學程度高達80%，全國已經實現了網絡教學知識普及。各種對比都展示出了，我國在這一環節上的短板。實操課程的節數少，學生們的計算機實際操作能力就弱，在以后的計算機考試中就會感到無助，操作步驟是死記硬背下來了，可是去做文檔，結課作業的時候卻一臉懵，不知道怎么做。這大概主體原因就是我國的計算機教學環節上出現的問題吧。

2.3 學生計算機水平參差不齊

進入學校，這里有數不清的學生。每一個學生都來自一個不同的家庭，進入到學校里就都被劃入統一的起跑線。有些人的出生家庭好，家里的硬件設施配置比較完善，家里比較著重教育，所以他們這群人的各種知識水平都較為高一些，進入到學校里，學習自己已經涉獵過的知識就會顯得游刃有余。而反觀那些出身家庭條件不好，只是憑借著自己的努力與辛勤勞動，孜孜不倦，進入到校園里的孩子。學習別的課程還好，不會很吃操作與技術實踐，但是談及計算機網絡技術，就會倍感吃力，不會說也能像學習別的知識課程一樣，處處有余。可是對此，學校教育并沒有分門別類的隔開學習，導致學生們的計算機技術上的差距越拉越大。盡管這樣做無可厚非，是在臺面上保護了同學們的自尊心，但是究其學習上面還是沒有給足孩子們足夠的知識對待。孔子倡導因材施教，這一點上，學校確實沒能很難好的做到。學生們的計算機水平參差不齊，也在很大程度上損害了計算機知識教育的推進與發展。

3 計算機網絡專業的教學模式整改措施

3.1 對計算機考核制度進行改革

有可能有些人想知道為什么要改革考核制度，簡單上來說就是高等院校對于計算機專業的考核存在很大水分，各大高校也不例外。在中國考核方式就是期末考試，這樣進行紙質的進行理論考試，只能去衡量一個學生記憶能力，對于計算機網絡專業的學生幾乎沒有評判可言，因此無法從真正的意義去體現一個學生學習的好與壞，并且計算機專業考量的是一個學生的實際動手操作能力，不應該純粹的去進行紙質考試。自從鴉片戰爭以來，我國可以說實際上就是在社會制度上吃的大虧，連連大敗。但是自從新中國成立以來，中國的社會制度發生了巨大改變，也就因此，中國徹徹底底的從世界上站起來了，現在更是擁有自己的事業地位，由此可見，制度的優勢不可忽略。所以高職院校應該對計算機專業的成績考核制度進行適當程度的改革，把考核方式多元化，并及時對學生的錯誤給予教導和指正，促使學生更好去學習與發展。所以究其本源，制度的改革才是根本，動了根本才能體現制度改革的效用。

3.2 對教學進行改革

教材改革在我看來需要三方面進行的改革。

（1）教材內容根據現有科學技術發展，進行實時更新換代。社會人士對大學開展調查數據顯示：在校大學生學習的計算機知識八成是來源于多年前的知識儲備，學習過后，很多同學學習過后表示與當今流行的軟件版本只是相差過大，根本不知所措，還要去自行百度學習最新版本的計算機語言及相關專業知識。

（2）注意教師與學生的實時反饋信息。教師及時的回應學生的反饋，可以很大程度上緩解學生的學習壓力，并可以放松舒緩自己在課堂上的教學氣氛，于自己于學生都是百利而無一害的。此舉亦能加深學生對老師的良好印象，更好去促進老師教學課程的開展與進行。這還可以良好的推動素質教育的開展，值得老師去推崇與學習。

（3）充分利用現有的各種資源。學習的既然是計算機專業知識，那么資源是必不可少的東西，資源得到充分利用，教學質量才會得到質的提高。量變引起質變，這句話，永永遠遠都是真理，可謂用在什么時候都不會過時。網上的教學資源特別充足，無論老師還是學生都應該學會去充分的利用它，資源共享早已是當今互聯網世界的共識。

4 結束語

隨著互聯網2.0時代的不斷進步與發展，計算機網絡的技術將會快速飛躍式的發展覆蓋到生活的各個方方面面。計算機網絡技術也會應用的更加普及，在生活中扮演的角色也將越來越多，愈發的重要。發展既是機遇，亦是挑戰。我們當代人做好的便是抓住機遇，勇敢的面對挑戰。只有把握住機遇，自己才能成功，計算機網絡教學技術的改革亦是如此。只有敢于嘗試，才能邁向成功。