內蒙古大學滿洲里學院漢語國際教育優勢與前景探析

路鳳華

(內蒙古大學滿洲里學院 內蒙古 滿洲里 021400)

引言

內蒙古自治區滿洲里市是中國最大陸路口岸，毗鄰俄羅斯、蒙古國等國，在經貿領域與俄羅斯、蒙古國往來頻繁。隨著“一帶一路”向縱深領域發展，中俄蒙三國在人文教育方面的交流日益增多。與此相適應，俄羅斯和蒙古國學習漢語的需要也將與日俱增。內蒙古大學滿洲里學院位于滿洲里市，具有開展俄蒙留學生教育的地緣優勢，承擔著俄羅斯、蒙古國留學生來華學習漢語的培訓任務。因此，一直以來，內蒙古大學滿洲里學院以下(簡稱“滿洲里學院”)在漢語國際教育領域積極探索，大力開展與俄羅斯、蒙古國等國的人文教育交流與合作，為俄蒙留學生來華學習漢語搭建理想的學習平臺，采取“迎進來”“走出去”的戰略，在留學生教育、漢語師資培訓、HSK考試等方面展開深層合作，充分發揮滿洲里學院在“一帶一路”建設中的基礎性和引領性作用，從而進一步凸顯滿洲里學院在漢語國際教育方面的優勢。同時，留學生教育的大力發展能在經濟、政治和文化等多方面促進滿洲里市更好、更快的發展，提升滿洲里市的國際認知度。

一、滿洲里學院漢語國際教育優勢

滿洲里學院在漢語國際教育方面不僅具備強大的軟實力，更具有獨特的地理環境和人文環境。在眾多優勢聯合作用下，滿洲里學院漢語國際教育開展順利，留學生來學院學習漢語意愿強烈，學習效果良好，通過HSK四級考試的留學生比例較高，其中亦不乏通過HSK六級考試的留學生。

(一)師資力量雄厚

滿洲里學院從成立之初即開展漢語國際教育，擔任漢語國際教育的教師都是碩士及以上學歷，其中30%教師具有博士學位和副教授職稱，而且亦有漢語國際教育專業畢業的教師，教師資源充足。滿洲里學院教師不僅具備專業的理論素養，而且熟稔中國優秀傳統文化，有能力勝任漢語國際教育，能夠將專業知識和基礎理論運用到漢語國際教育教學中，并且能將中國歷史及其有關優秀傳統文化滲透到教學過程中，增加留學生學習漢語的興趣，提高漢語學習的效果和質量。經過長期的教學實踐和語言接觸，可以實現文化接觸，從而達到交流互鑒的目的。

滿洲里學院教師不僅具備較高的專業理論水平和教學能力，還積極探索適合留學生學習漢語的教學方法，不斷調整教學教法，穩步推進漢語國際教學水平的提高。漢語國際教育的教學方法經過不斷改進和提升，得到了廣大留學生和培訓人員的認可。目前，多年漢語國際教育的實踐表明，滿洲里學院教師的教學方法是合理的、科學的、有效的。

(二)學習環境優越

滿洲里學院留學生生源主要來自俄羅斯和蒙古國等國。俄羅斯和蒙古國距離中國滿洲里市較近，這兩個國家的留學生來滿洲里市學習漢語具有天然的地緣優勢。俄蒙留學生來滿洲里學院學習漢語，不僅具有地緣優勢，還具有語境優勢、學習優勢和考試便利等優勢。

留學生來到滿洲里學院學習漢語之后，學習環境、生活環境、城市環境和人文環境都是中國式的。課堂上，學院教師用中文授課，留學生說中文，寫漢字；在課下，留學生接觸的都是中國大學生，可以用漢語和中國學生交流，整體學習環境是中文式的，有利于提高留學生學習漢語的效率。留學生每周課時20課時，每課時50分鐘，充足的課時量能夠保證留學生學習漢語的質量。留學生在生活當中時時刻刻需要使用漢語，可以將課堂上學習到的漢語即時用到生活中去，做到了“學”和“用”不脫鉤。留學生在學習漢語的過程中，還有非常好的城市環境。滿洲里市街道的標識牌都有中文和俄文兩種字體，甚至有的標識牌有中文、英文、俄文三種字體。課堂學習的漢語和漢字在課下也能時時刻刻接觸到，良好的城市環境有利于提高留學生的漢語運用能力。

因有上述學習漢語的諸多有利條件，俄羅斯、蒙古國留學生來滿洲里學院學習漢語的意愿比較強烈，每年都有留學生來學院學習漢語，以提升漢語交流水平和漢文寫作能力。

(三)設有HSK考點

滿洲里學院留學生較多，且以學生為主體，這些留學生在滿洲里學院學習兩年后希望能夠在學院參加HSK考試，如能順利通過考試，就可以進一步申請到中國內地高校進行專業學習，深入學習中國的專業知識和文化傳統。基于此需求，滿洲里學院積極向國家漢辦申請。2014年10月29日，滿洲里學院成功通過孔子學院總部國家漢辦評審，成為漢語水平考試(HSK)考點，而且在當年12月就舉行了第一次HSK漢語水平考試，其中有參加二級漢語水平考試者，但是多數留學生參加的是漢語水平四級考試，考試結果良好，2/3留學生通過HSK漢語水平四級考試。

目前，內蒙古自治區共有三所高校可以承辦HSK漢語水平考試，滿洲里學院就是其中之一。滿洲里學院地處祖國北疆地區，毗鄰俄羅斯和蒙古國。如果俄羅斯和蒙古國留學生來中國參加HSK漢語水平考試，滿洲里學院就是較好的選擇。更為重要的是，滿洲里學院成為HSK考點之后，為保證留學生順利通過考試，每年在HSK考試前6周對留學生進行有針對性的考前培訓，通過集訓的方式提高留學生HSK考試過關率。因此，滿洲里學院HSK考點設立后，留學生就可以直接在學院參加漢語水平考試，而且能夠獲得有針對性的訓練，不僅可以節省時間成本和資金成本，而且大大提高了HSK考試過級率。

二、滿洲里學院國際漢語教學的具體做法

滿洲里學院在眾多優勢作用下，積極開展漢語國際教育教學、培訓和考試等工作，經過十余年的發展，從教學、培訓到考試等環節形成了一整套完備的教學體系。滿洲里學院不僅開展漢語國際教育，也對俄羅斯、蒙古國的漢語教師進行集中培訓，從而使俄羅斯、蒙古國漢語教師對中國文化有更加深入的了解。

(一)漢語國際教育教學

滿洲里學院漢語國際教育的生源以俄羅斯和蒙古國為主，因此，采用的教材是《新實用漢語課本》[1]，教學模式為“語文并進”，以利于留學生在聽、說、讀、寫等方面綜合能力的提高。其中，漢字教學以許慎的“六書說”為理論指導，按照筆畫、部件、整字層級模式開展漢字教學，在此基礎上，“由字以通其詞，由詞以通其道”[2]，將漢字、詞語、句子進行系聯講授。留學生每學期教學周為16周，周課時為20課時，每課時為50分鐘，每周上課五天(星期一至星期五)，緊張有序的教學時間保證了留學生集中學習漢語的要求，教學時間的連續性保證了學習的有效性，大大提高了留學生學習漢語的質量和通過HSK漢語水平考試的可能性。

滿洲里學院留學生班級規模設置科學合理，為了保證每位留學生的課堂學習效果，采取小班授課模式，班級學生控制在10人左右。小班授課的優勢在于，教師在課堂教學過程中能夠及時發現每位留學生在學習過程中遇到的問題，并且及時解決，有利于提高每位留學生的學習效率和質量。比如，留學生在書寫漢字時出現筆順錯誤，教師可以針對錯誤進行單獨指導，然后在班級進行整體指導，提醒其他學生避免出現類似錯誤。小班授課的優勢在于能夠精準把控留學生出現的問題，避免問題堆積，提升授課質量。因此，通過教師認真講解，在兩個學期以后，留學生能掌握800個漢字，在漢字書寫方面能夠達到書寫正確、結構美觀的程度。在第四個學期，留學生能夠掌握2000個漢字，聽、說、讀、寫能力有本質提高，能夠用漢語和中國人進行比較流暢的交流。在完成《漢語水平詞匯與漢字等級大綱》的教學任務后，留學生能夠在兩年半到三年的時間順利通過HSK四級水平考試。

在此基礎上，滿洲里學院積極進行對外交流與合作，定期集中培訓俄羅斯和蒙古國的學生和漢語教師，在培訓中更多地講解中國的歷史文化和人文景觀，通過語言培訓達到交流文化的良好效果。

(二)漢語國際教育培訓

“通常認為，語言接觸是文化接觸的先導”[3]。滿洲里學院利用暑假和寒假，舉行夏令營和冬令營活動，培訓俄羅斯和蒙古國等國的大學生和漢語教師。留學生夏令營和冬令營的培訓時間為十五天，這些留學生基本上是有漢語基礎的學生，用漢語進行日常交流基本沒有問題。因此，在培訓期間，在講授漢語的同時，還進一步講授中國文化，如中國書法、中國剪紙、中國節日、中國飲食、中國服飾等內容。經過培訓，留學生對中國歷史和文化產生濃厚的興趣，對中國文化有一個綜合性的整體感知，對未來中俄蒙三國友好關系的發展也將產生積極的深遠影響。

培訓俄羅斯和蒙古國的漢語教師一般在冬季進行，其中俄羅斯的漢語教師主要來自東西伯利亞地區，如赤塔、紅石、后貝加爾、伊爾庫茨克、烏蘭烏德等地。漢語教師的培訓內容主要以漢語教學法為主，同時商討俄羅斯、蒙古國漢語教師在教授本國學生學習漢語時的具體授課理論和授課方法，還要講解中國文化和中國禮儀等，在培訓結束前要參觀學院HSK漢語水平考試考點，贈送與中國文化有關的光盤。俄羅斯和蒙古國的漢語教師可以將這些光盤資料帶回國，作為講課資料備用。

滿洲里學院漢語國際教育培訓已經持續多年，參加培訓的俄羅斯和蒙古國的學生和教師將中國文化帶回俄羅斯、蒙古國，使中國文化走出國門，為中俄蒙民心相通作出了積極貢獻。

(三)建立“漢語文化中心”

當今世界，每一個國家都有了解中國的強烈愿望，漢語熱在全世界悄然興起。“漢字成為中國歷史的真實而又豐繁的鏡象”[4]，成為外國人了解中國歷史文化的媒介。滿洲里學院緊跟時代潮流，順應國際教育合作的大趨勢，在俄羅斯、蒙古國等國設立“漢語文化中心”。經過友好協商，滿洲里學院于2014年4月在后貝加爾國立大學建立“漢語文化中心”，并且定期開展教育教學活動。教育教學活動主要由滿洲里學院在后貝加爾國立大學學習的教師負責；文化活動主要由滿洲里學院外派教師赴后貝加爾國立大學組織，主要有中國書法、中國繪畫、中國剪紙等。此外，“漢語文化中心”還定期舉行中國飲食節活動，如組織留學生包餃子，通過包餃子活動切身感受中國特有的飲食文化。“漢語文化中心”的建立為俄羅斯、蒙古國學生學習漢語，了解中國文化提供了便利條件，為中俄蒙友誼的進一步發展提供了新的途徑。

滿洲里學院不僅積極招收留學生，培訓漢語教師，而且未來將通過更多的渠道進行漢語國際教育。

三、滿洲里學院漢語國際教育前景展望

一直以來，滿洲里學院憑借自身優勢積極響應和參與“一帶一路”建設，在人文教育方面加強與俄羅斯、蒙古國的交流與合作，在教育交流中推動不同文明之間的交流與互鑒。學院采取“迎進來”“走出去”的方式進行漢語國際教育，具體而言，即：招收留學生來學院學習漢語，培訓漢語教師，舉辦HSK漢語水平考試，是“迎進來”的具體教育模式；在俄羅斯和蒙古國建立“漢語文化中心”，在當地講授漢語，培養當地人學習漢語的熱情，而且將HSK考試的考點延伸到俄羅斯和蒙古國，這些都是“走出去”模式的具體實施。未來，滿洲里學院將在此基礎上探索更加切實可行的漢語國際教育模式。

(一)拓寬辦學口徑，留學生構成多樣化

當前，漢語已逐漸成為國與國之間的媒介語。因此，越來越多的俄羅斯人和蒙古國人學習漢語熱情高漲，而且“漢語是世界上最具有悠久歷史而又最富于穩固性的語言之一”[5]，對于外國學習者具有強烈的吸引力。因此，為了滿足俄羅斯、蒙古國等國人學習漢語的意愿，滿洲里學院將擴大在俄羅斯和蒙古國的宣傳力度和范圍，招收更多的留學生來學院學習漢語，除招收學生外，還招收漢語愛好者、與中國有商貿往來的商人等。針對留學生構成多樣化的特點，學院將學歷教育與非學歷教育相結合，實現漢語國際教育發展多樣化。在學歷教育方面，滿洲里學院將與俄羅斯和蒙古國高校進行專業對接，互派學生到對方學校進行專業學習，并且互認學歷。通過此合作方式，學院可以培養更加專業化的漢語國際教育人才。在非學歷教育方面，成立不同類型的留學生班級，如專業班、興趣班、專項培訓班，授課內容根據班級類型會有傾向和側重，如留學生興趣班，在講授漢語基礎知識的同時，更多講解與中國文化、中國藝術、中國旅游等有關的人文知識，以幫助留學生盡快了解中國，熟悉中國。專項培訓班圍繞HSK考試進行，主要培訓HSK四級及以上級別考試，為留學生進入專業學習和在中國工作做好前期準備。留學生構成的梯度化、教學內容的層次化有利于進一步促進學院漢語國際教育的發展，從而促進中俄蒙的文化交流交融，推動民心相通，廣開合作之門。

(二)加深俄蒙高校聯系，探索延伸辦學模式

滿洲里學院將與俄蒙高校進一步合作，將漢語國際教育延伸至俄羅斯和蒙古國，使得漢語國際教育在學院發展的同時，也能夠在俄羅斯和蒙古國得到發展。首先，與更多的俄羅斯和蒙古國高校進行合作，為俄蒙高校培養本土化、專業化的中文師資。從教學方式到教學內容進行全方面培訓，摸索出一套適合俄羅斯和蒙古國學生學習漢語的培養方案。這種漢語國際教育的師資培訓要常態化，將之形成制度確定下來，從而實現學院漢語國際教育對外師資培訓常態化和制度化；其次，在俄羅斯和蒙古國設立更多的“漢語文化中心”，開展漢語國際教育和文化交流。“漢語文化中心”開設漢語聽力、會話、閱讀、寫作、漢字和中國文化等六門課程。中心定期舉辦中國傳統文化講解和展示，重點介紹中國書法、中國氣功、中國美食、中國剪紙、中國節日和人文景觀等特色文化，讓俄羅斯和蒙古國留學生了解中國的歷史和中國現在的發展。通過語言教學和文化宣傳，“漢語文化中心”達到了傳播漢語和交流文化的目的，成為連接中俄蒙友好關系的橋梁和紐帶；第三，經過協商和申請，將滿洲里學院HSK漢語水平考試進一步延伸至俄羅斯和蒙古國，HSK考點設在俄羅斯和蒙古國的“漢語文化中心”，考試程序與國內一致。同時，“漢語文化中心”教師可以為俄羅斯和蒙古國參加HSK考試的學生提供考前培訓和輔導。通過多渠道努力，為俄羅斯和蒙古國留學生在本國參加HSK漢語水平考試提供便利，節省開支，促進更多當地人在學習漢語后能夠順利通過HSK漢語水平考試，為其進一步學習漢語，或者成為漢語工作者做好準備。

滿洲里學院作為祖國北疆高校，將充分利用比較優勢，如地緣優勢、師資優勢和環境優勢等多種便利條件，開展漢語國際教育。同時，要加強與俄羅斯、蒙古國等國的交流與合作，積極在俄羅斯和蒙古國建立“漢語文化中心”，將漢語國際教育向外延伸。經過長期努力，使滿洲里學院成為“一帶一路”建設過程中的知名文化交流品牌。