高職大學生中國特色社會主義理論體系認同的影響因素研究

王雪萍 沈蕾

摘 ?要： 在分析高職大學生中國特色社會主義理論體系認同現狀基礎上，對各屬性變量進行差異性分析、相關性分析以及Logistic 模型分析，發現：高職大學生中國特色社會主義理論體系認同受到多種因素的影響，而且影響程度不同，家庭收入高、縣級以下地區、非學生干部、非黨團員和低年級學生的中國特色社會主義理論體系認同度分別低于家庭收入低、縣級以上地區、學生干部、黨團員和高年級學生。生活滿意度高、人生目標明確的學生對中國特色社會主義理論體系認同度更高。此外，主觀態度與政治觀之間存在相互影響。為了提高高職大學生中國特色社會主義理論體系認同度，需要辦好思政課，加強日常思想政治教育，以及思政課與日常思想政治教育的協同。

關鍵詞： 高職大學生; 中國特色社會主義理論體系; 認同; 影響因素; Logistic模型

中圖分類號： G711 ? ? ? ? ?文獻標志碼： A ? ? ? ? ?文章編號： 1671-2153（2021）06-0089-06

高職大學生對中國特色社會主義理論體系認同受到人口屬性、生活態度、政治觀等多種因素的影響，為了深入探討影響高職大學生中國特色社會主義理論體系認同的影響因素，揭示這些因素之于高職大學生對中國特色社會主義理論體系認同的影響，教育部人文社會科學研究規劃基金新疆項目“新疆高職院校大學生中國特色社會主義理論認同教育研究”課題組（以下簡稱“課題組”）進行了專題調查，得出一些初步結論。

一、調查設計與實施

（一）調查問卷設計與實施

“課題組”在烏魯木齊職業大學、新疆職業大學、新疆建設職業技術學院、巴州職業技術學院和阿克蘇職業技術學院等5所高職院校發放紙質版調查問卷1300份，回收問卷1208份，回收率為92.9%，其中有效問卷1160份，有效問卷回收率為89.2%。

“課題組”發放的調查問卷共有24個大問題，其中第1-8問題是對高職大學生基本情況的調查，包括所在學校、性別、年級、專業、學生干部身份、政治面貌、生源地、家庭收入等問題。第14-22問題是對學生生活態度、生活滿意度、生活目標、政治觀的調查，其他問題是對高職大學生中國特色社會主義理論體系的認知、認同以及中國特色社會主義理論體系認同教育的途徑、載體、教學方法的調查。調查問卷問題的選項分別是：非常贊成、比較贊成、中立、比較反對、非常反對，為定序數據，為便于研究，對五個選項分別賦值：5、4、3、2、1。

（二）研究方法

“課題組”采取定性分析與定量分析相結合的方法開展研究，對人口屬性變量、生活態度、生活滿意度、生活目標、政治觀等相關變量采用差異性分析、相關性分析，來檢驗各相關變量對中國特色社會主義理論體系認同的影響。對相關變量的差異性分析，通過各屬性變量的認同度均值來描述認同的平均狀況，標準差描述與均值的偏離情況，變異系數描述不同均值數據的集中程度或波動程度，變異系數越小，認識的集中程度越高，否則，集中程度越低。在變量的相關性檢驗中，通過計算定類與定序變量的λ相關系數和τ相關系數值、定序與定序變量的G相關系數值，檢驗各屬性變量對認同值的影響大小。

“課題組”基于定序Logistic 模型進行實證分析，Logistic 模型是針對二分類或多分類響應變量建立的回歸模型，其自變量可為定性數據或定量數據，因變量為定類或定序數據。由于本次調查問卷涉及的自變量和因變量均為定類或定序變量，為了充分利用和反映這種關系，宜使用有序分類響應變量的Logistic模型，即比例優勢模型。假設響應變量y取值為1、2、3、...、k，比例優勢模型的形式為：

logit p=ln=βj0+β1x1+β2x2+…+βpxp，

（j=1，2，3，..，k-1）

比例優勢模型的優勢比率定義為：

odds==e

其含義是：在其他條件不變的情況下，xi（i=1，2，..，p）每提高1個單位，y>j的平均可能性是原來的e倍[1]。

根據實際意義，本文中我們僅根據自變量參數估計的大小說明對因變量的影響大小。

二、人口屬性變量對中國特色社會主義理論體系認同的影響

（一）對中國特色社會主義理論體系的認知、認同情況

100%的學生表示知曉和認同中國特色社會主義理論體系，從屬性變量分析：

1. 男生選擇非常了解和非常贊同的比例分別是99.8%和46.4%，女生選擇非常了解和非常贊同的比例分別為100%和50.4%，女生略高于男生。

2. 一年級到四年級選擇非常了解和非常贊同的比例依次為31.1%和40.9%、48.5%和43.9%、84.9%和91.9%、100%和100%，高年級選擇非常了解和非常贊同的比例高于低年級。

3. 選擇非常了解和非常贊同的理工專業學生的比例分別為48.4%和83.5%、人文專業學生的比例分別為41.7%和68.8%、經管專業學生的比例分別為47.5%和12.5%、其他專業學生的比例分別為54.2%和17%。在知曉程度上其他專業高于理工、人文、經管專業，在認同程度上理工專業高于人文、其他、經管專業。

4. 學生干部選擇非常了解和非常贊同的比例分別為83.2%和93%，非學生干部選擇非常了解和非常贊同的比例分別為36.8%和36.7%，學生干部顯著高于非學生干部。

5. 政治面貌角度，黨員與預備黨員、入黨積極分子、團員和群眾選擇非常了解和非常贊同的比例分別為100%和100%、100%和97.8%、40.7%和48.2%、33.2%和14%，黨員和預備黨員、入黨積極分子選擇非常了解和非常贊同的比例顯著高于團員和群眾。

6. 從生源地分布來看，選擇非常了解和非常贊同的省會城市的比例分別為52.3%和97.3%、地級市的比例分別為56.2%和95.9%、縣級市或縣城的比例分別為46.1%和45.2%、鎮農村或牧區的比例分別為40.3%和11.8%，在知曉程度上地級市高于其他生源地學生，在認同程度上省會城市高于其他生源地。

7. 家庭經濟收入角度，選擇非常了解和非常贊同的收入低于1萬元的比例為54.2%和93.3%、收入1萬至5萬元的比例為42.6%和45.8%、收入6萬至10萬元的比例為43.7%和6.3%、收入高于11萬元的比例為50%和0%，低收入家庭高于高收入家庭。

（二）人口屬性變量的差異性分析

通過計算各屬性變量的認同均值、標準差、變異系數及差異性檢驗，可以進一步分析各屬性變量對中國特色社會主義理論體系認同的影響。

1. 性別屬性變量對中國特色社會主義理論體系認同的影響

男生、女生占被調查總數的比重分別為53.4%、46.6%，均值分別為4.46、4.48，標準差分別為0.506、0.541，變異系數分別為0.113、0.12，差異性檢驗p>0.05，通過檢驗，男生與女生在認同的態度上無差異，但女生比男生認同均值略高，而男生比女生集中度略高。

2. 年級變量對中國特色社會主義理論體系認同的影響

一年級、二年級、三年級和四年級學生分別占被調查總人數的37.8%、50.5%、9.1%和2.6%，均值分別為4.38、4.44、4.91、5，標準差分別為0.544、0.5、0.325、0，變異系數分別為0.124、0.112、0.066、0，差異性檢驗P<0.05，未通過檢驗，不同年級認同有差異，高年級的認同均值高于低年級的認同均值，而且認同態度的集中程度也高。

3. 專業變量對中國特色社會主義理論體系認同的影響

理工類、文史類、經管類和其他類學生分別占被調查總人數的21.9%、35.3%、29.6%和13.2%，均值分別為4.83、4.68、4.1、4.15，標準差分別為0.372、0.476、0.382、0.41，變異系數分別為0.077，0.099、0.093、0.098，差異性檢驗P<0.05，未通過檢驗，表明學生專業不同，對中國特色社會主義理論體系認同有差異，理工類學生認同均值高于其他類專業，且變異系數較小，認同態度的集中程度略高于其他專業。

4. 學生干部身份變量對中國特色社會主義理論體系認同的影響

學生干部與非學生干部分別占被調查總人數的21%和79%，均值分別為4.92、4.35，標準差分別為0.298、0.507，變異系數分別為0.06、0.116，差異性檢驗P<0.05，未通過檢驗，表明學生身份不同，對中國特色社會主義理論體系認同有差異，學生干部對中國特色社會主義理論體系認同均值最高，且波動性小，集中性高。

5. 政治面貌變量對中國特色社會主義理論體系認同的影響

中共黨員（預備黨員）、入黨積極分子、團員、群眾分別占被調查總人數的4.1%、7.8%、71.4%和16.6%，均值分別為5、4.97、4.48、4.07，標準差分別為0、0.233、0.502、0.451，變異系數分別為0、0.046、0.112、0.11，差異性檢驗P<0.05，未通過檢驗，表明學生的政治面貌不同，對中國特色社會主義理論體系認同有差異，對中國特色社會主義理論體系認同均值由高到低依次是黨員和預備黨員、入黨積極分子、團員、群眾。黨員和預備黨員認同的波動性最小，認同的集中度高，其次是入黨積極分子，團員和群眾的認同均值低于黨員和入黨積極分子，波動性較大。

6. 生源地變量對中國特色社會主義理論體系認同的影響

生源地在省會城市、地級市、縣級市和鄉鎮農村牧區人數分別占被調查總人數的12.8%、18.9%、29.6%和38.7%，均值分別為4.97、4.95、4.45、4.09，標準差分別為0.215、0.23、0.498、0.373，變異系數分別為0.043、0.046、0.111、0.091，差異性檢驗P<0.05，未通過檢驗，表明生源地不同，對中國特色社會主義理論體系認同有差異，省會城市的認同均值最大，其次是地級市、縣級市，鄉鎮農村牧區最低。省會城市理論認同波動性最小，認同集中度高，縣級市波動性最大。

7. 家庭收入變量對中國特色社會主義理論體系認同的影響

家庭年收入少于1萬元、1萬至5萬元、6萬至10萬元、11萬至20萬元的學生比例分別為29.6%、42.3%、24.7%和3.4%，均值分別為4.93、4.46、4.03、3.88，標準差分別為0.25、0.503、0.306、0.335，變異系數分別為0.05、0.112、0.075、0.086，差異性檢驗P<0.05，未通過檢驗，表明家庭經濟收入不同，對中國特色社會主義理論體系認同有差異。家庭經濟收入少于1萬元的學生，理論認同均值最高，波動值最小，理論認同集中性高，其次是1萬至5萬元、6萬至10萬元，11萬至20萬元家庭經濟收入的學生，認同的均值最小，家庭經濟收入在1萬至5萬元的學生波動性最大。

（三）人口屬性變量的相關性分析

此次調查數據均為定類和定序數據，為進一步研究影響學生對中國特色社會主義理論體系認同差異的原因，“課題組”用SPSS軟件分析中的交叉表功能分別以性別、年級、專業、學生干部身份、政治面貌、生源地、家庭經濟收入等屬性變量為自變量，以認同值為因變量，對定類變量計算λ相關系數和τ相關系數，對定序變量計算G相關系數，檢驗各屬性變量與認同值的相關性大小，結果見表1。

由相關系數值可以看出，用家庭經濟狀況來解釋認同度差異可以減少91.9%的誤差，準確性最高，其次是學生干部和非學生干部、生源地、政治面貌、年級、專業等，在性別上相關的顯著性不強。家庭經濟收入越高，對中國特色社會主義理論體系的認同度越低。非學生干部比學生干部認同度低，生源地越偏遠地區認同度越低，非黨團員比黨團員認同度低，年級越低認同度越低，理工類高于文史、經管類和其他專業。男生與女生在認同上沒有差異性。由此可見，我們在對學生進行中國特色社會主義理論體系認同教育時，要多加強高收入家庭、偏遠地區、非學生干部、非黨團員、低年級等人口屬性學生的教育和引導。

（四）基于定序Logistic 模型的實證分析

通過認同得分的平均值可以看出，除了性別在中國特色社會主義理論體系認同上沒有差異以外，其他屬性數據在中國特色社會主義理論體系認同的平均值上都有差異。為進一步研究中國特色社會主義理論體系認同是否受性別、年級、專業、學生干部、政治面貌、生源地、家庭經濟等影響，我們用廣義線性模型中的Logistic模型進行分析。

以認同為因變量，以性別、年級、專業、學生干部和非學生干部、政治面貌、生源地、家庭經濟收入為自變量，建立定序Logistic模型，由于因變量等級高的選項出現的頻率高，故聯接函數選擇輔助對數-對數，模型擬合的卡方值764.77，p<0，即放入的自變量具有有效性，本次模型構建有意義。通過逐漸剔除不顯著的自變量，最終進入模型的自變量為生源地和家庭經濟收入這兩個，得到模型如下：

ln=-0.213+3.564*生源地（=1）+3.139*生源地（=2）+0.386*生源地（=3）+2.913*家庭收入（=1）+2.654*家庭收入（=2）+1.734*家庭收入（=3）

ln=2.825+3.564*生源地（=1）+3.139*生源地（=2）+0.386*生源地（=3）+2.913*家庭收入（=1）+2.654*家庭收入（=2）+1.734*家庭收入（=3）

模型中生源地以鄉鎮農村牧區為對照組，家庭經濟收入以11萬至20萬元為對照組，模型在生源地和家庭收入的系數均為正數，除了在生源地為縣級市的系數小于1以外，其他系數都大于1，表明：生源地越遠離中心城市和家庭經濟收入越高，系數的值越小，可以理解為生源地為省會城市和接近城市、家庭經濟收入較低的學生對中國特色社會主義理論體系的認同度越高。

三、主觀態度、政治觀與中國特色社會主義理論體系認同的協同分析

（一）主觀態度與中國特色社會主義理論體系認同的協同分析

“課題組”對問卷調查表中的生活態度、生活滿意度、人生目標的選項進行統計分析，選項分5個等級，1級：消極、不滿意、不明確，2級：不太積極、不太滿意、不太明確，3級：一般，4級：比較積極、比較滿意、比較明確，5級：非常積極、非常滿意、非常明確。生活態度、生活滿意度、人生目標描述統計分析見表2。

1. 主觀態度的變異性分析

生活態度均值最大，變異系數最小，選項的集中程度最高，選擇了比較積極和非常積極占84%;其次是生活滿意度，選擇比較滿意和非常滿意的占80.3%;人生目標均值最小，且變異系數最大，即在這項選擇上較分散，選擇比較明確和非常明確的占79.2%。可見，學生的生活態度積極，生活滿意度較高，在人生目標方面，高職院校需要加強“三全育人”，引導學生開展職業生涯規劃，幫助學生樹立正確的人生觀。

2. 主觀態度的相關性分析

為了進一步研究生活態度、生活滿意度和人生目標等主觀態度對中國特色社會主義理論體系認同的影響，“課題組”對變量進行相關性檢驗。生活態度、生活滿意度、人生目標以及對中國特色社會主義理論體系認同均為定序數據，我們選擇定序數據的G相關系數。生活態度、生活滿意度、人生目標與中國特色社會主義理論體系認同的G相關系數分別為0.106、0.925、0.836。生活滿意度與中國特色社會主義理論體系的G相關系數最大，其次是人生目標，而生活態度與中國特色社會主義理論體系認同的G相關系數值最小，即：生活滿意度和人生目標越高，對中國特色社會主義理論體系的認同態度值也越高。

（二）主觀態度與政治觀的相關性分析

“課題組”設計了5個問題來衡量學生的政治觀，分別是：問題1（以下簡稱政治觀1）您對我國當前政治形勢的看法;問題2（以下簡稱政治觀2）您對黨中央領導集體推出一系列經濟建設重要舉措的看法;問題3（以下簡稱政治觀3）您對當前黨和國家的反腐敗工作的信心;問題4（以下簡稱政治觀4）您對中國特色社會主義道路的信心;問題5（以下簡稱政治觀5）您對“中國特色社會主義發展”的信心。對生活態度、生活滿意度、人生目標和5個政治觀指標做相關性檢驗，G值見表3。

由表3可見，生活滿意度與政治觀1的G相關系數最大，表明生活滿意度越高，對政治形勢的看法越積極。

生活態度與政治觀2的G相關系數最大，表明生活態度越積極，對經濟建設舉措越看好。

生活態度與政治觀3的G相關系數最大，即生活態度越積極，對當前黨和國家的反腐敗工作越有信心。

生活態度與政治觀4的G相關系數最大，表明生活態度越積極，對中國特色社會主義道路越有信心。

生活滿意度與政治觀5的G相關系數最大，表明生活滿意度越高，對中國特色社會主義發展信心越強。

由G值大小可以看出，生活態度在政治觀2、政治觀3、政治觀4都取到了最大值，生活滿意度在政治觀1、政治觀5方面取到了最大值，人生目標與生活態度、生活滿意度相比，在這5個政治觀方面均沒有取到最大值，但人生目標與全部5個政治觀點的G相關系數的絕對值都接近或大于0.4，相關性更強，即人生目標與政治觀點的認同態度相關。在教育中，更要加強對學生人生目標的教育和引導，要用正確的人生觀、價值觀、世界觀、文化觀、民族觀教育學生，引導學生，塑造學生，培養學生的家國情懷、民族精神、拼搏精神。

四、高職大學生中國特色社會主義理論體系認同的調查結論和啟示

（一）高職大學生中國特色社會主義理論體系認同受到多種因素的影響，并且影響程度不同

高職大學生中國特色社會主義理論體系認同受到多種因素的影響，除了性別，年級、專業、學生干部身份、政治面貌、生源地、家庭年收入、生活態度、生活滿意度、人生目標和政治觀，都對高職大學生中國特色社會主義理論體系認同有影響，而且影響程度不同。一是家庭收入高、縣級以下地區、非學生干部、非黨團員、低年級學生對中國特色社會主義理論體系認同度分別低于家庭收入低、縣級以上地區、學生干部、黨團員、高年級學生。此外，生活滿意度高、人生目標明確的學生對中國特色社會主義理論體系認同度更高。

（二）主觀態度、政治觀之間的相互影響

政治觀對于中國特色社會主義理論體系的認同起到的是中介作用。高職大學生的生活滿意度越高，對政治形勢的看法越積極，對中國特色社會主義發展信心越強。生活態度越積極，對經濟建設舉措越看好，對中國特色社會主義道路越有信心，而人生目標與所有的政治觀都相關。因此，對高職大學生的政治觀的塑造離不開對人生目標的教育和引導，要培養高職大學生積極的政治觀[3]，就要加強學生的人生目標教育，把社會主義核心價值觀融入教育教學中。

（三）加強思想政治教育，提升中國特色社會主義理論體系認同度

一是要辦好思想政治理論課。思想政治理論課是提升中國特色社會主義理論體系認同的主渠道。在“提質培優”背景下，要加強思政教師隊伍的教學能力和科研能力培養，開發思政課程與課程思政的示范課程、示范課堂和典型案例，建設精品在線開放課程與教學資源庫，開展以學生為中心的“金課”建設，提高思政課教學的實效性，通過提升高職大學生對中國特色社會主義理論體系的認知，來提升對中國特色社會主義理論體系認同。二是要加強日常思想政治教育。班主任、輔導員、任課教師、學校黨政干部、學生干部等，通過班會、德育活動課、黨團和學生會活動、社會實踐活動、開設講座和課程思政，針對家庭收入高、縣級以下地區、非學生干部、非黨團員和低年級學生加強日常思想政治教育，引導高職大學生樹立正確的人生觀和政治觀。三是加強思政課與日常思想政治教育的協同。通過構建“大思政”格局，逐步建立“三全育人”機制，打造思政課與日常思想政治教育的協同育人團隊，發揮協同育人的價值和作用。

參考文獻：

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[3] 佘雙好，魏曉輝. 影響大學生中國特色社會主義理論體系普及因素的模型分析[J]. 湖北社會科學2016（8）：172-178.

[4] 翁定軍. 社會定量研究的數據處理、原理與方法[M]. 上海：上海大學出版社，2002：208-224.

Research on the Influencing Factors of Higher Vocational College Students' Identification with the Theoretical System of Socialism with Chinese Characteristics

——Empirical Analysis Based on the Logistic Model

WANG Xueping， SHEN Lei

（Urumqi Vocational University， Urumqi 830002， China）

Abstract： Based on the analysis of the status quo of higher vocational college students' identification with the theoretical system of socialism with Chinese characteristics， this paper makes difference analysis， correlation analysis and logistic model analysis for each attribute variable and finds that higher vocational college students' identification with the theoretical system of socialism with Chinese characteristics is affected by many factors with different influence： the level of students' identification with the theoretical system of socialism with Chinese characteristics， who come from the families with high income， towns ， rural or pastoral area and who are non-student cadres， non-party league members and lower-grade students， is lower than those coming from the families with low income and the areas above the county level and those who are student cadres， party league members and senior students. Students with high life satisfaction and clear life goals have a higher recognition of the theoretical system of socialism with Chinese characteristics. In addition， there is an interaction between subjective attitudes and political views. In order to improve the degree of recognition of the theoretical system of socialism with Chinese characteristics for higher vocational college students， it is necessary to organize ideological and political courses， strengthen daily ideological and political education and the coordination of ideological and political courses and daily ideological and political education.

Keywords： higher vocational college students; theoretical system of socialism with Chinese characteristics; identification; influencing factors; logistic model

（責任編輯：程勇）

收稿日期： 2021-07-29

基金項目： 2018年度教育部人文社會科學研究規劃基金新疆項目“新疆高職院校大學生中國特色社會主義理論認同教育研究”（18XJJAZH001）;“新疆維吾爾自治區高校思想政治理論課沈蕾名師工作室”專項資助

作者簡介： 王雪萍（1966— ），女，碩士，教授，研究方向：數理經濟、統計分析、數學建模。