高校美術專業研究生創新創業人才培養體系改革芻議

曾分良

摘要：本文針對當前高校美術專業研究生在創新創業人才培養體系方面存在的問題，提出了具體的解決辦法。指出創新包業人才培養體系的主要目標是精，而不是在本科階段所要求的廣，即要求在某一方面具有很高的專業能カ，從而為畢業以后成為出類拔萃的專業人才奠定基礎。

關鍵詞：美術 研究生 創新創業

當前的高校美術專業研究生創新創業人才培養體系方面存在諸多問題，這些問題，要么是由本科專業的慣性所來的直接影響，要么是由于在體系設置方面存在的系統性問題，當然也有在培養實踐過程中出現的各種不到位情況。在一些以本科教育為主的學校，研究生教育往往顯得是一種附帶行為，無論是在軟件還是硬件方面都存在諸多問題。

一、研究生教育不是本科教育的延續

美術專業研究生教育，有其自身的特殊性，其在創新創業能力方面要求比本科階段更強，并要求具有獨立開展美術研究工作的能力，在專業化程度方面則要求更加具有深度，能夠從專業研究中獲得深入的專業知識和獨立的創作能力。然而，現階段，由于大部分高校的培養體系是以本科生教育為主，研究生教育不是教學工作的主體，因而在軟硬件方面都存在諸多問題。首先是師資利用的問題，本科擴招帶來的后果使得教師滿負荷甚至超負荷運轉，疲于應付，有的教師一個學期下來光本科課時數就比學校要求的平均課時數翻倍，如正常本科教學要求一個學期每位教師的不少于90課時，而有的教師則高達200甚至少數教師還有超過300個課時的情況。這使得教師不得不將大量精力投入到本科教學當中，客觀上弱化了研究生教學工作。其結果就是導師無法正常給學生上課，只能減少課時或者干脆就將有的課程與本科生教學課程合并，讓研究生再次進入本科課堂，這就造成了研究生教學成為了本科教學的種附庸或延續。

其次是硬件和系統管理問題，現在有很多高校，在上世紀90年代中期高校改革以來，一窩蜂地追求學科齊全和招生規模，其結果是硬件設施跟不上快速擴招的學生規模，而在這種背景之下還要追求學科層次和高度，于是又開始了新一輪的研究生擴招，等到研究生招進來之后，就出現了教室不夠甚至沒有教室上課的情況，或者是一個很小的教室，被安插了多位導師的學生，使得研究生教室也像本科生教室一樣人滿為患，實際上這樣的教室是很難有效地開展教學與研究工作的，尤其是美術專業研究生教學與研究工作，其特點是需要較普通大文大理本科生面積大得多的空間，以放置畫具、畫材或者繪圖桌椅等。

再就是學生的網絡資源利用問題，當前大部分高校都設有無線網絡，但現實情況是，這些網絡經常出現問題，要么是網速慢，要么是信號差，有的根本就連不上，有的連上以后又難以搜尋到對專業有用的信息。關于專業信息，是要學?；ㄥX去購買專業機構的大數據的，很多高校為了節約開支，往往將這部分資金省去，或者將費用轉嫁到學生身上，以有償服務的形式讓學生自行購買網絡資源。

二、培養環節存在虛位運行情況

當前很多高校在美術專業研究生培養方面存在虛位運行情況，所謂虛位運行，指的是培養環節很多細節未落到實處，以至于培養計劃與實際培養過程脫節。如學分的取得，有的學校由于各種條件未達標，學生在選修課程之后沒有上滿足額的課時，甚至有的幾乎沒有去上課，可是在經過與老師溝通后，往往最終能夠取得學分。這種情況的出現，一方面可能是由于學校在教學組織方面存在漏洞，課程安排下去，老師上課與否、教室地點、上課時間等，有時未作具體的妥當安排，教學過程的隨意性較大;另一方面，導師們認為，學校對一個研究生的培養，整個三年下來給予的報酬是相當有限，一年的費用是兩千元左右，幾乎都是奉獻。因此，應付和懈怠的情況時有發生。缺乏激勵機制，可能是美術專業研究生培養虛位運行的個重要原因。再加上，在本科生的培養環節上，教學和科研工作占據了教師們大量的時間和精力，在研究生的培養方面，出現以業余時間帶研究生的情況，可能是當前很多高校美術專業研究生培養的常態。

三、體系設置方面存在的問題

當前很多高校在研究生教育方面設置有研究生院，這一機構的設置，名義上是為了便于管理，而實際上，對研究生的教育又是在各個院系具體地進行，各個二級學院要安排教學和其它相關工作，大部分都要經過報批才能進行，而研究生學院要傳達上級精神又要下發各類文件，因此，在整個教學日常運行過程中，就經常出現填表、上報、下發通知、組織各類工作周而復始、沒完沒了地循環，筆者粗略統計了一下，有時候個學期幾乎每隔兩三天就有各種上級下發的文件、通知、填表、申報、調查、統計、信息收集等工作，當然其中有本科教學的、也有研究生教學的，教師往往疲于應付，怨聲載道。而這其中，有很多工作是重復的，比如教師的科研和教學工作量統計，有科研系統和教學系統完全能夠通過系統統計出來，為什么還要由教師本人填表逐級申報呢？課程安排和課時設置，為什么不能由基層學院直接安排呢？研究生學院的設置，不僅沒有簡化教學和日常工作，反而給日常教學和其它工作開展帶來麻煩，實際上是使得基層學院的教學工作復雜化了，將行政管理和教學管理工作統統收歸研究生學院，并且將其劃定為管理其它學院研究生的一個上級主管部『門，這是對基層教學工作的嚴重不信任，也是對研究生教學工作正常運行的一種干擾。做好行政管理和教學服務工作，是管理者的職責和范疇，超出此范疇進行管理，研究生培養就要出問題。

四、研究生就業面臨的問題

研究生畢業以后，仍然面臨專業適應面窄的問題，主要表現在學生所學的專業技術大多數情況下與社會需求不匹配。其主要原因是研究生教育走向了專業細分的道路，而這些細分出來的專業，往往與社會需求脫節較嚴重。這與美術專業本科生所面臨的就業問題不一樣，本科生的就業面相對而言要寬泛些，其主要問題在對于專業技能的適應性較弱，也就是說本科生就業的主要問題在自身，而研究生就業的主要問題在社會因為專業細分之后，社會需求相匹配的口徑就小了，要找到份合適的專業工作，難度隨之加大。

五、研究生管理工作一刀切問題

對于研究生的管理，當然與本科生有別。其中最大的區別應在于，研究生教育是專業中的精英教育，而本科生教育僅僅是普通的本科專業教育，二者有著專與精的本質區別。當然在管理上也應有本質的區別。然而，很多高校在研究生管理方面，仍然采取學分制管理，對于導師的選擇僅僅是一個本科畢業以后攻讀碩土學位的學生掛在一個導師名下而已，其所選修的課程，包括公共課和專業必修與選修課程，幾乎與本科生的課程開設模式一致，因為學生并不是在導師的工作室注冊完成學籍，而且大部分高校美術專業導師并沒有學校注冊承認的工作室，因而根本無法完成以導師為主的研究生教學與管理工作。因此，也只能按照管理本科生的辦法繼續以相同的模式來管理研究生。這種本科生與研究生管理一刀切的模式，使得當前的研究生教育問題重重。首先表現在是學生同樣需要像本科生一樣完成政治、英語、專業理論等公共課程，很難體現專業精深的特點。雖然研究生在導師的名下，人數很少，一般不超過5位，但是培養過程仍然是在一種批量生產的模式下進行導師真正參與的專業教學工作往呈現一種不足的狀態。而且由于學習時間的限制，學生往往還沒有進入深入研究的階段就面臨畢業論文的選題、中期檢查、預答辯、答辯等考核環節，這看起來像是全過程管理，實際上是對學生的深入研究工作帶來干擾，哪里來的時間和精力進行深入研究。

結語

高校美術專業研究生創新創業人才培養，需要對體系進行大膽地改革。尤其是針對上述五個方面的問題進行改革。針對第一個問題，首先是要尊重研究生教育相對于本科教育的獨特性。為研究生切實營造獨立開展藝術研究工作的環境和氛圍。在師資利用方面，應配備以研究生教育為主的導師，碩士生導師應不參與或盡量少參與本科生的教學工作，以減輕導師的教學和科研負擔，為導師配備官方承認的、學生可正式注冊入學的工作室，學生在導師的工作室至少完成兩年以上的專業研究工作，并經導師考核方可取得與導師緊密關聯的碩士學位。針對第二個問題，培養環節存在的虛位運行情況，關鍵問題在于權責分明，尊重學科特點和運行規律，加大投入力度，才能逐步解決培養過程的虛位運行情況;此外，解決軟硬件問題和提高師資待遇是研究生培養避免虛位運行，可持續發展的關鍵。關于體系設置方面存在的問題，首要解決的應是簡政放權，簡化行政管理手續，下放管理權限，讓基層學院有更多的自主管理權，自主地管理研究生教學和學生事物，才能使體系運行更加順暢。關于研究生的就業問題，應開設與社會需求匹配的專業，在追求精深教育的同時適度拓展專業技能教育，以適應社會的需求口徑，方能最終有所突破。關于研究生管理工作一刀切的問題，這幾乎是當前我國大部分高校的通病，對于美術專業研究生培養，其藝術實踐性極強，因此建議效仿德國當年的包豪斯學校，以導師工作室的形式進行藝術類研究生培養，就像師父帶徒弟一樣，導師擁有被校方承認的工作室，工作室有學籍注冊功能和權限，這樣才能從根本上改變當前研究生培養的非正常狀態。

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注：本文系黑龍江省教育庁一般項目“高校美術專業研究生創新創業人才培養體系研究”項目成果，項目編號：SJ-GY20190361。