基于小組合作的小學(xué)體育項(xiàng)目式教學(xué)探究

王芳

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)以及核心素養(yǎng)理念的不斷加深，體育工作者促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行多元化發(fā)展。在小學(xué)體育教學(xué)階段，體育工作者更需要運(yùn)用項(xiàng)目式教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行體育培養(yǎng)，這是學(xué)生的成長和發(fā)展的黃金時期。體育教師通過科學(xué)運(yùn)用小組合作的項(xiàng)目式教學(xué)，并且將其深入滲透到日常的體育教學(xué)和體育活動中去，達(dá)到較好的教育效果。在實(shí)施科教興國戰(zhàn)略、高度重視素質(zhì)教育的當(dāng)今時代，教育工作者必須認(rèn)識到體育教學(xué)在素質(zhì)教育中的重要地位。體育教師應(yīng)該按照《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的硬性要求，轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新體育教學(xué)觀念，加強(qiáng)體育活動對學(xué)生的教育。體育教師應(yīng)該探索項(xiàng)目教學(xué)具體策略在課堂中的運(yùn)用，革新了傳統(tǒng)的體育理念和課堂教學(xué)方式，深層次挖掘體育課堂的潛能，鍛煉學(xué)生體能的基礎(chǔ)上還培養(yǎng)學(xué)生的體育創(chuàng)新能力，啟迪學(xué)生的體育智慧，真正實(shí)現(xiàn)體育課堂教學(xué)效果質(zhì)的飛躍。

1 基于小組合作探究下體育項(xiàng)目式教學(xué)的重要性

體育學(xué)科方面的核心素養(yǎng)是以育人為本為核心內(nèi)容，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，是對知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的有機(jī)融合。響應(yīng)新時代下新課程改革的號召，素質(zhì)教育不斷的推進(jìn)，體育教師應(yīng)該格外重視起在體育教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)。體育學(xué)科的核心素養(yǎng)具體主要包括以下三個方面：健康行為，運(yùn)動能力，體育品德。針對現(xiàn)階段我國小學(xué)階段體育課程實(shí)際開展的情況而言，很多小學(xué)體育教師仍然沿用傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法。傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式存在一些弊端，往往面向全體學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的健康運(yùn)動、運(yùn)動能力、體育品德，不利于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。統(tǒng)一教學(xué)方式不能滿足所有學(xué)生的體育鍛煉需求，小學(xué)生的身體素質(zhì)和體育技能存在很大差距，這使得他們的鍛煉方式受到不同的限制。因此，體育教師有必要對初中生采用項(xiàng)目式教學(xué)的手段，通過分組合作才能使體育教學(xué)散發(fā)新的活力與生機(jī)。小組合作進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)并不是一個簡單的概念，將項(xiàng)目式教學(xué)有機(jī)運(yùn)用到體育教學(xué)中需要體育教師在實(shí)際教學(xué)中多次探索和嘗試。首先教師需要充分了解和研究學(xué)生的身體素質(zhì)狀況和體育綜合水平，只有了解學(xué)生的真實(shí)情況才能有效進(jìn)行教學(xué)。然后教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變課堂氛圍教育理念，構(gòu)建平等和諧的體育課堂，讓學(xué)生做課堂的主人，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師結(jié)合學(xué)生的需求和愛好進(jìn)行項(xiàng)目式教學(xué)，師生相互配合，共同進(jìn)步。實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)已經(jīng)受到體育教育行業(yè)眾多教師的重視，有效運(yùn)用項(xiàng)目式教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生對體育運(yùn)動的積極性，有利于提升體育教學(xué)的課堂效果。

2 小組合作模式下的體育項(xiàng)目式教學(xué)策略

2.1 根據(jù)學(xué)生的體育素質(zhì)特點(diǎn)劃分小組，合理幫助學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)

小學(xué)階段的學(xué)生處于青春期，身體發(fā)育狀況存在很大差異，同一年齡的學(xué)生們往往存在著身體形態(tài)、身體素質(zhì)、興趣愛好等方面的差異。因此多方面的差異導(dǎo)致學(xué)生們的體育素質(zhì)也相差很大。體育教師應(yīng)當(dāng)深入了解和研究學(xué)生，通過實(shí)際接觸和觀察以及體育課堂上的簡單體能測試，根據(jù)學(xué)生的體育素質(zhì)以及學(xué)生自我意愿把學(xué)生分為高、中、低三個組別。體育教師根據(jù)三個層次學(xué)生的特點(diǎn)分好級別之后，體育教師依據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，設(shè)置符合學(xué)生身心健康發(fā)展規(guī)律的課程目標(biāo)和體育活動，促進(jìn)三個小組的學(xué)生都能得到健康運(yùn)動，讓組內(nèi)同學(xué)互相幫助，提高體育課堂的教學(xué)效果。此外，小組項(xiàng)目教學(xué)并不是體育課堂教學(xué)的唯一途徑，教師還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的心理健康。教師應(yīng)該尤其注重低層次學(xué)生的心理感受，避免 “低”層次學(xué)生產(chǎn)生心理不平衡。教師要利用項(xiàng)目教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行自主學(xué)習(xí)體育項(xiàng)目，提高自身體能。按照學(xué)生體育方面的運(yùn)動能力，采取合理分配小組的體育活動鍛煉。

例如，小學(xué)生每年度會進(jìn)行體育成績的考核，其中包括考核項(xiàng)目女生長跑和男生長跑。在進(jìn)行長跑訓(xùn)練的時候，體育教師先對同一個班級的所以學(xué)生進(jìn)行長跑測試，記錄每名學(xué)生的長跑測試時間。然后根據(jù)長跑的測試成績，進(jìn)行層次分配。老師可以按照以下原則進(jìn)行層次分配：前一到八名為一個小組，第一名作為小組隊(duì)長。后九到十六名為一個小組，第九名為該組隊(duì)長，后邊小組按此一次類推。體育教師根據(jù)三個小組的水平高低制定不同的訓(xùn)練項(xiàng)目。對于水平最高的第一梯隊(duì)，教師嚴(yán)格要求，為學(xué)生制定更高的訓(xùn)練目標(biāo)，相對增加訓(xùn)練項(xiàng)目。對于成績比較差的小組，就對學(xué)生的要求稍微寬松一些，給充足的時間來進(jìn)步。訓(xùn)練一段時間后，再組織學(xué)生進(jìn)行測試，看看學(xué)生的成績變化，并再次進(jìn)行層次分配。通過科學(xué)合理的分層訓(xùn)練，幫助提高每一個學(xué)生的長跑水平。

2.2 根據(jù)體育教學(xué)的課程目標(biāo)劃分項(xiàng)目內(nèi)容，提升學(xué)生的體育水平

“新基礎(chǔ)教育”下的教學(xué)設(shè)計基于“兩個解讀”開發(fā)“育人價值”。這要求體育教師充分挖掘教材和深入解讀學(xué)生，從體育教材和學(xué)生身上歸納出一節(jié)體育教學(xué)課的教學(xué)目標(biāo)。將教材目標(biāo)分層教學(xué)倡導(dǎo)教師與學(xué)生的動態(tài)平衡，追求教與學(xué)的統(tǒng)一。因此，在教學(xué)目標(biāo)的制定上，要針對小學(xué)階段學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和課程時間的安排，制定體育教學(xué)目標(biāo)。鼓勵學(xué)生在體育課堂上充滿活力和熱情，努力實(shí)現(xiàn)老師安排的學(xué)習(xí)目標(biāo)，取得一個層次上的成功，然后再向更高的目標(biāo)遞進(jìn)。在不斷獲取成功和遞進(jìn)中得到一種輕松、愉悅、滿足的心理體驗(yàn)，激發(fā)再次成功的欲望。按照教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)，體育教師需要對教學(xué)大綱的要求和教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行透徹的學(xué)習(xí)和理解，將體育課程的基本要求以及重點(diǎn)、難點(diǎn)劃歸分類，為不同小組的學(xué)生分設(shè)不同的學(xué)習(xí)項(xiàng)目、方法和目標(biāo)，預(yù)設(shè)各層在教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的狀況，做好教學(xué)前充分的準(zhǔn)備。體育教師要根據(jù)學(xué)生運(yùn)動的水平，采用適當(dāng)?shù)姆謱訉W(xué)習(xí)方法，為學(xué)生安排合理的訓(xùn)練模式，從而使每名小學(xué)生的運(yùn)動能力，可以根據(jù)自身的情況得到相應(yīng)的提高。利用恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練方法，讓各個小組的學(xué)生進(jìn)行與自身水平相關(guān)的訓(xùn)練，這樣可以提高課堂效率，達(dá)到因材施教的教學(xué)效果。

例如，在學(xué)習(xí)“花樣跳繩”時，教師應(yīng)該首先要了解學(xué)生的跳繩基礎(chǔ)，深入挖掘教材中的跳繩內(nèi)涵，設(shè)計由淺入深的教學(xué)目標(biāo)。可以先設(shè)置簡單的“跳繩單搖”學(xué)習(xí)任務(wù)，然后可以在第二節(jié)課安排“開合跳”“單腿跳”“彈腿跳”等較為有難度的項(xiàng)目任務(wù)。學(xué)習(xí)完每項(xiàng)單獨(dú)的跳繩，體育老師還可以設(shè)置一個綜合的教學(xué)目標(biāo)作為綜合課程目標(biāo)，安排將所有跳繩單項(xiàng)編排成一套跳繩操，跟隨音樂完成一套跳繩操。

2.3 教學(xué)過程分成若干項(xiàng)目，幫助學(xué)生過渡學(xué)習(xí)

項(xiàng)目式教學(xué)需要先進(jìn)行設(shè)計分層目標(biāo)，之后最重要的環(huán)節(jié)是設(shè)計項(xiàng)目教學(xué)的教學(xué)活動。分層教學(xué)活動室進(jìn)行課程教學(xué)的關(guān)鍵。新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生做課堂的主人，發(fā)揮學(xué)生主體的作用。但是這并不能忽略老師的指導(dǎo)作用，老師也要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，在分層設(shè)計的教學(xué)活動中及時對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)，促使完成每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)的最優(yōu)狀態(tài)需要教師融入創(chuàng)造性思維，同時也要發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性活動，碰撞出更有新意的體育活動。分成教學(xué)還強(qiáng)調(diào)教師充分利用優(yōu)等生資源，充分發(fā)揮班干部、小組長和體育優(yōu)等生的學(xué)生資源，讓他們擔(dān)任組長，幫助同學(xué)。分層教學(xué)指導(dǎo)，教師首先要了解各層次學(xué)生的情況，設(shè)計不同層次的練習(xí)內(nèi)容和練習(xí)方法。通過設(shè)置不同層次的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動，才能符合不同發(fā)展?fàn)顩r學(xué)生的體育鍛煉需要，分層才有課堂實(shí)踐意義。

例如，教師訓(xùn)練學(xué)生的50米快速跑項(xiàng)目時，可以設(shè)計項(xiàng)目分層教學(xué)，先進(jìn)行隨機(jī)五人一組進(jìn)行測試50米跑，統(tǒng)一測試完之后，然后按成績相近的學(xué)生分成一組，再次進(jìn)行50米拔高測試。短跑成績相近的學(xué)生在進(jìn)行測試時，更能爆發(fā)出沖刺的潛能，能夠充分調(diào)動每個學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和競爭性。在練習(xí)籃球時，教師可以首先簡單地講一下投籃的技術(shù)要領(lǐng)，接著采用以籃筐的垂直點(diǎn)為圓心，分別以不同長度為半徑劃分不同大小的半圓區(qū)域，進(jìn)行定時升降級過關(guān)投籃計數(shù)教學(xué)練習(xí)。老師根據(jù)初步測試的結(jié)果給學(xué)生提出建議，學(xué)生也可以結(jié)合自己的意愿學(xué)生選擇適合的目標(biāo)學(xué)習(xí)。這種分層教學(xué)活動的模式充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使各個層次的學(xué)生的潛能都得到挖掘，同時教師也能夠很好地照顧了不同學(xué)生的差異，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果質(zhì)的飛躍。

2.4 在項(xiàng)目教學(xué)中進(jìn)行科學(xué)評價，培養(yǎng)學(xué)生的體育品德

項(xiàng)目式教學(xué)是近年來教育行業(yè)提出的一種有效教學(xué)手段，在運(yùn)用中仍然存在一些問題。因此體育教師應(yīng)該加入科學(xué)評價環(huán)節(jié)，完善教學(xué)模式。在科學(xué)評價這個環(huán)節(jié)中，老師不僅要注重形成性評價，更要注重結(jié)果性評價。項(xiàng)目式教學(xué)的評價需要遵循及時、客觀、公正、科學(xué)的評價原則。教師以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為教學(xué)任務(wù)，對學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)在強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一的基本標(biāo)準(zhǔn)的同時，也特別強(qiáng)調(diào)評價對學(xué)生的發(fā)展適宜性。

例如，在體育教師進(jìn)行跳高訓(xùn)練時，一些身體發(fā)育較快、個子較高的學(xué)生可以輕而易舉地跳過1.5m的高度，而一些身體發(fā)育較慢、身高較小的女同學(xué)只能跳過1米左右的高度。對于以上的情況，老師都應(yīng)該給予表揚(yáng)，在教學(xué)過程中我們強(qiáng)調(diào)評價的激勵性，批評和表揚(yáng)都是應(yīng)該科學(xué)合理分配的，這才能保證教學(xué)的順利進(jìn)行和激勵的成效。但批評要注意對學(xué)生的心理調(diào)控，考慮學(xué)生的體能基礎(chǔ)，適時利用激勵機(jī)制調(diào)控學(xué)生的體育熱情。

3 結(jié)語

本篇文章從一個專業(yè)小學(xué)體育教師的角度，淺析了基于小組合作模式下體育項(xiàng)目式教學(xué)的重要性和實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)的具體策略。綜上所述，體育教師必須響應(yīng)時代號召，加強(qiáng)學(xué)生體育方面的核心素養(yǎng)，更好地開展體育鍛煉的項(xiàng)目式教學(xué)，以小組合作為基礎(chǔ)，調(diào)動小組體育鍛煉的氣氛，同學(xué)互相幫助，不斷提高學(xué)生的身體素質(zhì)、運(yùn)動水平、體育能力。體育教師要提高體育學(xué)科的地位，克服場地、器材、時間的困難，在實(shí)際教學(xué)中要積極革新體育教學(xué)理念，基于核心素養(yǎng)的育人理念，不斷探索適合學(xué)生的體育項(xiàng)目式教學(xué)方法，努力找到體育教學(xué)方案，增強(qiáng)學(xué)生對體育運(yùn)動的積極性，在學(xué)生參與體育活動的過程中能夠增強(qiáng)體質(zhì)、鍛煉精神。體育教師充分發(fā)揮體育教學(xué)鍛煉學(xué)生體魄、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動精神的重要作用，促使學(xué)生培養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，提高增強(qiáng)身體健康的安全意識，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（作者單位：江蘇省泰州市姜堰區(qū)馬莊中心小學(xué)）