新課改視域下的高中音樂課程教學方法分析

摘 要：隨著國家的新課程改革不斷推進，教師要逐漸地改變自身的教學方法與理念，以便可以更好地達到新課程改革的教育要求。音樂教學是一項輔助其他學科的科目，使每個學生音樂素養得到提高，進而幫助他們更好地開發其他方面的潛能是它的教學目標，故而不要對高中音樂教學的模式與方法進行苛刻要求，又要使學生能夠從中受益即可。文章將提出幾點有關高中音樂新課改教學方法的建議，使高中音樂課堂的教學效率可以得到提高，為學生創造更好的課堂環境。

關鍵詞：新課改視域下;高中;音樂;課程與教學;分析

一、 引言

在高中這一階段中，音樂課程教學是可以滲透學生素質教育的主要途徑之一，有著非常重要的作用與意義。在新課程改革的環境下，高中音樂教學的目標已經出現了一定的改變，教學的主要內容與方式不再是講解樂理知識以及演唱歌曲，而是更加注重對學生音樂素養、審美能力以及創造能力等方面的培養。高中音樂教師應該從自身的角度進行思考，形成對音樂教學以及新課改的正確認知。要基本了解高中生理解音樂的能力，將學生的主體性在教育教學中突顯出來，選擇合適的方法進行音樂教學活動，進而使音樂教學的效率與質量可以得到明顯提高。

二、 目前高中音樂教學的現狀

高中音樂教學課程目標的設定不僅在于向學生傳授樂理知識，或者教授音樂歌曲，更多的是注重提高學生的審美能力、完善人格認知以及養成良好的藝術修養。但目前國家高中音樂教學中，并沒有將新課改下的高中音樂教學目標體現出來，主要有以下幾方面的問題：

首先，目前高中音樂課堂的教材、教學方法以及教學模式都不夠匹配新課改的要求，使學生很難利用高中音樂課程的學習實踐更好地養成與完善個人人格。高中音樂課程教材沒有足夠的先進性與針對性。與國外高中音樂教育相比較，國家的高中音樂教學沒有較高的地位，社會不重視高中音樂課程，導致在進行編寫高中音樂課程教材、研究教學方法以及創新教學方式上沒有足夠的動力。國外在進行高中音樂教學教材以及大綱編寫上都是通過不同的音樂專家以及教師共同合作完成，而國內卻很少有這樣的情況。

其次，目前，國家高中音樂教學的方式跟不上現代社會教育發展的腳步。在高中音樂教學課堂上，明顯還存在著以往應試教育的痕跡。對音樂課程內容的傳授，通常都是使用教師單向灌輸的方法。但是，教師卻不是很清楚，音樂課程與其他課程相比較，使用這種教學效率低的方法獲得的音樂課堂效率也相對較低，并且很難激發起學生學習音樂知識的興趣。以往的教學模式，也就是教師灌輸學生樂理方面的知識，以及帶領他們唱歌，降低音樂對學生的吸引力，學生的審美能力很難獲得提升與培養。

最后，應該提高對高中音樂課程的重視。無論是教師、學校以及學生，目前因為受到應試壓力的影響，仍然對高中音樂課程有著較大的誤解，一般情況下都忽視了基礎教育課程中，高中音樂課程的重要地位，這個問題也是現階段高中音樂教學沒有良好效果的主要原因。如何不斷創新高中音樂課程教學，這個問題需要進行認真對待與解決。

三、 新課改視域下高中音樂教學創新的緊迫性

第一，教學方法相對比較單一。因為教師沒有對音樂教學的重視，也沒有對多元化音樂教學方法有過多的認識。在實際進行音樂教學活動的時候，部分教師僅通過講解與示范的方法進行教授，學生在學習音樂知識的時候始終處于被動的狀態。這樣的方法很容易使學生減少學習音樂的積極性，甚至出現厭煩的情況。

第二，學生沒有足夠學習音樂的興趣。高中已經進入學習狀態比較緊張的時期。從學生的角度進行思考，很難利用教師開展教學活動提高自身對音樂的正確認識，沒有足夠的學習興趣。部分學生會認為自己學習其他課程的時間被音樂課程所占據，就更難認真進行音樂知識的學習。

第三，沒有充分地應用信息化教學設備。目前，信息設備與技術已經成為教育教學中非常重要的輔助工具。但是，在實際進行高中音樂課堂教學的時候，一些教師并沒有充分地將這些設備進行運用，甚至沒有使用信息技術。僅僅通過音樂教材進行教學，這樣的方法嚴重阻礙了學生學習音樂知識以及音樂技能，使他們很難在學習音樂課程的過程中提升自身的音樂素養。

四、 新課改視域下的高中音樂教學方法與策略

（一）充分發揮信息技術的教學優勢

在以往的高中音樂課堂上，部分教師會忽略運用信息技術，或者通過播放相對簡單的PPT，使信息化教學設備成為播放的設備。這樣的教學方法導致課堂沒有比較活躍的氣氛，很難充分發揮信息技術的教育優勢。高中音樂教師應該提高對信息技術的認識，清楚各項功能，并結合實際的情況，合理地進行運用。例如，教師在進行《我愛你，中國》這首歌曲的講解時，就可以通過使用信息化設備，展現給學生一段有關《海外赤子》的相關視頻，讓學生通過對視頻的觀看，并結合視頻中的內容，感受歌曲所表達的含義，進而更好地了解歌曲的意義。只要學生可以被視頻所吸引，就能夠更加主動地進入歌曲的學習狀態中。

（二）應用探究式教學的方法優化音樂教學效果

從概念性的角度出發，探究式教學法主要指的就是教師根據音樂課程的內容向學生進行提問，使學生的探究意識與好奇心可以得到激發，進而更加積極地參與到教師所組織的教學活動中。高中音樂教師在進行教學活動的時候，應該根據學生的實際情況進行充分思考，有針對性地設計問題。這樣的教學方法既可以對學生學習音樂課程的積極性進行提高，還可以在一定的程度上鍛煉學生的思維能力與想象力。在新課程改革的環境下，教師可以利用探究式學習法與小組合作相結合，共同促進學生更好地理解與學習音樂知識。利用這樣的教學方法，對學生自主學習的意識進行培養，并強化他們的合作精神。例如，教師在組織學生欣賞《烏蘇里船歌》這一首歌曲的時候，就可以將班級內的學生進行合理分組，使他們可以以小組為單位對歌曲的旋律進行欣賞，并對歌曲中所表達的情感進行分析。每個學生理解歌曲的角度都是不同的，將自己的想法互相分享的時候，也可以使他們的思維出現碰撞，相互啟發，進而從更多的角度對歌曲內涵進行理解。

（三）營造輕松和諧的音樂學習氛圍

學生在參加音樂教學活動的時候，學習氛圍可以發揮一定的積極作用。學生處在輕松和諧的學習氛圍中，可以放松他們的精神狀態，更好地體會音樂帶來的樂趣。這就要求高中音樂教師摒棄以往單調的教學方法，不可以只是單調地進行示范與講解，而是需要對學生進行鼓勵，使他們可以大膽地將內心想法表達出來，提高師生之間的互動頻率。這樣的教學方法主要可以體現在將教師的指導作用充分發揮出來，并且可以幫助學生創造相對開放的自由討論空間。例如，教師組織學生共同欣賞《沂蒙山小調》這一首歌曲的時候，可以介紹這首歌屬于山東民歌，旋律相對比較輕快。在課堂上播放這首歌曲的時候，可以讓學生將自己的感受表達出來，并進行相互交流。教師帶領學生將這首歌曲的創作背景分析出來之后，可以讓他們試著使用自主合作的方法改編這首小調。學生完成改變之后，可以將本組完成的音樂作品展示出來。通過這樣的方法使課堂教學的生動性得到提高，進而完成對學生學習音樂課程興趣的激發。

（四）將教材作為中心，拓展音樂資源的范圍

只依靠教材進行教學的話，有著一定的局限性。想要早日實現學生養成音樂核心素養的目標就需要學生可以受到更多音樂文化的熏陶，以及接觸相對比較多元化的音樂形式。根據這樣的實際情況，教師就可以將教材作為學習的中心并根據教材的內容進行延伸。利用這樣的教學方法可以幫助學生更加全面地體會音樂文化，在潛移默化中提升自己的音樂素養。例如，教師組織學生欣賞《獨特的民族風》這一單元的時候，由于這一單元中包括多首不同少數民族的歌曲，為使民族特色充分地體現了出來，高中音樂教師可以根據本單元獨特的特點，分別根據民族音樂的風格，推薦并播放幾首教材中沒有的歌曲給學生，使他們可以在對比與欣賞的過程中更加深入地加強對民族音樂的理解。此外，教師也可以根據這些民族歌曲，滲透給學生有關民族文化的一些內容，使他們可以從文化的角度對歌曲進行解讀。長此以往，這種方法可以有效幫助學生創建相對完善的音樂知識體系。

（五）靈活運用微課創建翻轉課堂

翻轉課堂是一種擁有一定創新性的教學方式，非常契合新課程改革中所提倡的將學生作為學習主體的理念。高中音樂教師應該正確認識翻轉課堂這種教學方法，并且可以通過微課這種形式，利用音樂課程的重要特點，幫助學生創建翻轉課堂。這樣的教學方式既可以將課前、課中、課后進行結合，使它們變成一個相對完整的學習系統，還可以幫助學生形成良好的學習習慣。

（六）對音樂教師的綜合素質進行提高

第一，在音樂教學中，教師要起到充分的指導作用。新課程改革對學生在課堂中的主體地位進行明確強調，使教師的教育功能出現了一定的改變。教師應該將探索音樂知識的機會留給學生，而將自身領導的作用充分地發揮出來，對學生出現的問題提供一定的意見。第二，教師是音樂教學過程中的設計者，盡管學生是教學的主體，但教學的主要內容還是應該由教師進行決定。教師需要依據每節課的教學內容與教學目標，合理地進行教學活動的設置。第三，教師是音樂教學中的合作者。高中音樂教師應該明確自身的教學定位，并可以有意識地提高自身的綜合素質與音樂教學能力。

五、 結語

綜上所述，想要更加適應目前的新課程改革，音樂教師要加強對音樂課堂教學過程中所出現問題進行總結與分析，并根據存在的問題提出相應的解決辦法。并且，高中音樂教師要將各種音樂資源進行充分利用。通過使用教學多元化的方法，鼓勵學生進行音樂方面的學習，使高中音樂課堂的教學效率可以得到明顯提高，進而對教學的質量進行保證。要選擇合適的教學方法，在提高教學效率的基礎上，為學生創造更好的課堂環境。

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作者簡介：

劉宏帆，廣東省深圳市，廣東省深圳市橫崗高級中學。