網聯家校 合力育人

李樹財 王敏

目前，在推進教育與互聯網融合中，已經有了很大的成效。教師辦公、授課環境的改變，由網上課堂到網絡直播課，互聯網已經改變了教育和學習的方式，打破時間和地域的限制，和專業人士時時對接，真正實現了隨時隨地的線上學習。

互聯網在助力知識傳遞的同時，也在慢慢地轉變教育教學的方式，改變、影響教育的各個方面。用互聯網搭建家校共育的聯系，是教育發展的必然階段。結合農村學校的特點，依據課題的實施目標，探索互聯網家校共育的新思路，使育人實踐走出新的更具實效之路。

“家庭是人生的第一課堂，父母是孩子的第一任老師。”家庭教育在孩子的成長中有著至關重要的作用，只有家庭教育和學校教育，兩者相結合，才能更好地促進孩子健康成長。

春登中心小學是一所農村小學，孩子成長過程中的家庭教育幾乎是一片空白，家庭教育缺失的情況十分嚴重：

1.教育孩子是老師的事情

有些農村地區，家長沒有時間管孩子。農忙時太累，起早貪黑，兼顧不了孩子；農閑時參與各種休閑娛樂活動，無心照管孩子。家長把孩子教育的問題全權推給學校、推給老師，形成了“學校緊家長松、學校向左家長向右”這種互相消減的教育現狀。正負相抵的結果不僅使學校的教育不顯成效，反而產生了很大的負面效果。

2.只關注學習不注重德行

“學校教育+家庭教育≤零”的現狀，說明了什么？說明家長缺少教育孩子的意識和理念。許多家長認為只要在孩子期中或期末測試后，詢問一下孩子的成績，沒有下滑或略有上升就是關注，考得好可能會獎勵孩子一番，認為這就是關心孩子的成長了。許多家長甚至從沒有主動聯系過老師，認為老師不打電話就說明孩子一切都好。甚至，在老師向家長反映孩子在校的表現時，對孩子的不正確行為只是隨意批評幾句或索性打一頓敷衍了事，完全忽視孩子這段時間以來性格、行為的變化。孩子的成績就是孩子好壞行為的標準，成績好就“一白遮百丑”。殊不知，孩子的德行和學習是相輔相成的。

3.“放養”式教育的弊端

總聽家長與老師這樣說：老師，我家的孩子不聽我的話，我說什么他都對著干，只聽老師您的話。不溝通、不陪伴的結果，就是把孩子推向叛逆的最有效路徑。家長的責任不僅是供給孩子吃穿，還要關注孩子的心理成長訴求。“子不教，父之過。”生而不養才是很多“問題少年”產生的根本原因。“放養”是有選擇的“放”，有的放矢的“養”，不是撒手不管、順其自然。

完成好、履行好作為家長的責任和義務，關心、陪伴孩子，構建溫馨的家庭環境，學會做孩子的知心朋友，才能拉近孩子和家長的距離，更好地促進孩子健康成長。

建立互聯網家校共育模式

為了孩子的健康成長，為了使家庭教育和學校教育不再相互消解，學校在探索互聯網背景下教師家庭教育指導方式研究的實踐中，走出了適合學校、學生發展的家校互聯網教育的新路子。

1.以“平臺”參與為軸心

“家校共育數字”平臺，是學校幫助進行家庭教育的最好手段。

（1）理念更權威，答疑更精準，提升更迅捷

平臺定期會推出權威人士的經驗分享和方法指導，家長通過觀看，可以收獲前沿的家庭教育理念，幫助家長時時更新理念、轉變家庭教育思維，為家長提供定力和發展力。持之以恒的教育才會是有實效的教育，“家校共育數字”平臺潛移默化地改變著家長，使他們向著有效教育的方向前行。

家長在學習理念、指導實踐的過程中，會出現很多的實際問題。此時，家長可以利用平臺隨時和相關專業人員或其他的家長進行交流溝通，找到合適的解決辦法。辦法總比問題多，平臺幫助家長在教育中獲得捷徑，讓家長站在巨人的肩膀上，用已有的經驗來實施教育，以收到良好的教育效果。

在組織家長參與學習中，家長們都表示“平臺幫助家長開啟了一扇嶄新的天窗”，幫助家長有目的地動起來，幫助孩子走向更好的未來。

（2）活動更有效，參與更主動，成長更可觀

平臺會定期設置一些適合學生的實踐活動，學生和家長在參與中相互碰撞、相互磨合，在體驗生活的同時，走近彼此。比如，“廚房收納技巧”，幫助學生體驗母親的辛勞，收獲自己動手的快樂；“除夕祭祖送‘元寶’”，孩子們在參與中走近中國的傳統習俗、文化，感受中華文化的博大厚重、源遠流長。

（3）不放任，勤督促，長效作用

把參與平臺變成一種習慣，讓平臺助力家庭教育的發展，教師需要做得更多。教師要定期關注學生家長的參與情況，針對有效的前沿理念，開展深入的學習，幫助家長建立理論和實踐的通路；選取成長快、有代表性的家長進行心得交流，激活家庭教育，讓用心的家長更加用心，無心的家長開始用心，重視家庭教育，重視孩子成長。同時，針對平臺中一些好的活動，教師可以有所取舍地拿到班級中來，讓孩子一起參與、共同行動。告訴孩子參與活動絕對不是一種形式，而是一種成長。對活動完成好的學生，要給予適當的表揚、獎勵，促進學生更好、更積極地參與學習。

把平臺推到家長、孩子的面前，讓平臺潛移默化地融進學生的家庭，讓家庭教育成為一種不可或缺的生活常態，發揮長效的作用力，使家庭教育生根發芽、開花結果。

2.以“兩群”交流為輔助

學校建立教師的家庭教育指導群，由專業的老師定期發放好的家庭教育文章、案例，或開展相關的活動。建立兩個班級交流群，一個用于文件的發送和接受，另一個可用于問題的交流和討論、收獲的分享和互通。

（1）幫助家長建立家教團隊

“兩群”都是以班級為單位，指向班級的所有學生和家長。學生的年齡相近，出現的身體、心理問題也比較一致，便于學校、老師更有針對性地教育指導。同時，群的建立能夠幫助家長形成組織和團隊，讓家長的家庭教育有所依傍。“獨行快、眾行遠”，家庭教育也容易產生疲累，家長間互相督促、共同前行，才會使家庭教育更長久，行之有效。

（2）促進家長間更深入的溝通

互聯網走進人們的生活，體現最明顯的是溝通的時時處處。智能手機的普及，網絡的全覆蓋，使人與人之間的溝通更為便捷。文件的接收、語音的傳遞已然變成人們生活的常態。“兩群”的建立，使家校的聯通、家長與家長之間的聯通變得無阻礙。壁壘的破除、榜樣的帶動……為了更好地教育孩子，家庭教育會越來越深入。

3.以視頻會議為手段

虛擬的網絡，有時會讓人產生不真實的錯覺，適時地面對面的溝通會催化教育的行進。傳統的家校溝通，老師們會組織學期的家長會，或者是到學生家中進行家訪，這些都會或多或少受時間、交通的影響。現在把視頻會議作為家長和老師面對面交流的紐帶，選擇家長、老師便利的時間，定時地發起會議，面對面地交流、探討孩子成長的問題和缺失，以補足平臺和群交流的短板，促使家庭教育進一步落地。

4.線上線下合力育人

互聯網提供便捷的家校溝通方式，但也存在著明顯的不足，如缺少情感的觸碰，有些教育是需要人與人、教師與家長真實碰觸的。把網絡家庭教育和傳統的家長會、家訪相結合，針對不同的問題，采取不同的溝通方式。這樣，家長熟悉老師，老師了解家長，勁往一處使，家校融合方能達到合力育人的目的。

建立學校和家庭互聯互通的教育模式，充分利用互聯網助力家庭教育，走出家校合力育人的新路子。如此，家長們的家庭教育意識改變了、理念提升了、方法有了，處理家長和孩子的關系就會變得更智慧。只有家庭教育與學校教育真正融合、協同育人，達成“1+1>2”的育人效果，才能更好地助力學生健康成長。

（作者單位系吉林省吉林市永吉縣口前鎮春登中心小學）

（編輯 文鳳）