民族院校畢業生職業發展狀況研究
——以青海民族大學為例

王 曉，李 慧，程 璐，東珠加

(青海民族大學，西寧 810007)

1 調研樣本基本構成

參與此次調研的男生占比40.61%，女生占比59.39%。藏族占比47.98%，回族占比20.81%，土族占比12.14%，蒙古族占比7.51%，撒拉族占比2.75%，其他少數民族占比8.81%。來自青海的占比81.94%，來自內蒙古的占比2.46%，來自甘肅的占比2.31%，來自廣西和西藏各占比2.17%，來自河北和貴州各占比1.45%，來自四川和云南各占比1.16%，來自湖南占比0.72%，來自遼寧占比0.43%，來自海南、湖北、寧夏、吉林、新疆及海外各占比0.29%，來自北京、重慶、福建、黑龍江、山東、山西各占比0.14%。來自鄉級行政區占比44.22%，來自縣級行政區占比35.26%，來自地級行政區占比13.29%，來自省級行政區占比7.23%。可見，參與此次調研的少數民族畢業生大多來自西部，特別是青海省縣級以下地區，以藏族、回族、土族為主，以女性居多。民族、地域、性別、專業及家庭背景等方面的特點將影響其對職業的選擇。

2 調研樣本職業能力

參與調研的畢業生中，英語水平在大學英語四級以下的占比83.38%，達到大學英語四級的占比13.73%，達到大學英語六級的占比2.17%。計算機等級水平在二級以下的占比75%，達到計算機二級水平的占比20.52%，達到計算機三級水平的占比3.47%。在被問及“哪些能力是您需要得到提升的”這一問題時，公文寫作能力占比50.58%，人際交往能力占比48.55%，口語表達能力占比44.08%，組織協調能力占比39.02%，辦公軟件使用能力占比38.44%，計算機操作能力占比33.38%，外語水平占比29.19%。在實際應用中，對于計算機和英語能力都有較高需求，這兩項短板對于畢業生的職業發展會產生不良影響。另外，公文寫作能力、人際交往能力、口語表達能力占據了“需要提升的能力”前三項，說明少數民族畢業生的綜合素質仍有很大提升空間。

3 調研樣本就業狀況

3.1 總體情況描述

77.31%的少數民族畢業生希望工作能夠不因經濟衰退、技術變革、政府開支或公眾潮流的突然改變而變化，可以回避工資收入呈現季節性的高低起伏，4.48%的畢業生選擇自主創業，這一比例高于新錦成(一家專注于以數據智能推進教育進化的高科技企業)發布的全國2016—2018屆本科畢業生自主創業比例(2016屆為1.52%，2017屆為3.37%，2018屆為2.23%)。88.44%的畢業生選擇回生源地就業，5.64%選擇在其他地區就業，基于參與調研的畢業生絕大部分(92.65%)來自西部地區這一情況可知，參與調研的畢業生中80%以上首選在西部地區就業。

從單位層面而言，“工資、福利水平”是對畢業生影響最大的擇業因素，占比22.83%，“工資穩定性”次之，占比16.04%，之后依次是“個人發展、晉升空間”(14.02%)、“對工作本身的興趣”(12.28%)、“專業對口”(10.69%)、“就業地區”(9.1%)、“工作環境與舒適性”(4.62%)、“單位規模”(3.32%)。從個人層面而言，“個人實際能力”被認為是對就業最大的影響因素，占比47.11%，其次是“所學專業”，占比24.42%，之后依次是“個人學習成績”(8.09%)、“社會關系”(6.07%)、“家庭背景”(2.46%)、“父母意見”(2.17%)、“學校的社會聲譽”(1.88%)、“民族習慣”(1.45%)及“教師指導”(0.43%)。

3.2 就業狀況分析

43.75%的畢業生第一份工作選擇了與專業無關的領域。究其原因，主要是由于“相關專業工作崗位招聘少”(31.66%)及“迫于現實先就業再擇業”(30.5%)，“專業不符合自己的職業期待”(8.49%)、“其他原因”(4.63%)、“無關專業工作收入高”(3.09%)、“達不到專業相關工作要求”(2.7%)及“專業工作環境不好”(1.16%)也是跨專業就業的原因。57.74%的畢業生在現單位工作超過一年，工作狀態相對穩定。在選擇“現在工作的行業類別”時，36.22%的畢業生就職于“政府機關”，12.6%就職于“教育業”，12.07%就職于“金融、證券、保險、商貿業”，6.3%就職于“IT與通訊業”，3.67%就職于“旅游交通民航業”，2.36%就職于“電力、石化等能源業”。這個結果與意向成為“政府機關公務員”的人數(50.14%)有一定差距。參與者普遍被領導認可(滿意度65.62%)，對自身工作能力也較為滿意(滿意度56.95%)，但對加班次數(滿意度46.98%)和個人發展空間(滿意度49.61%)略有不滿。

4 調研反映出的問題及對策

4.1 調研反映出的問題

第一，就業形勢分析與政策解讀不到位。調研過程中，31.94%的參與者認為就業形勢與政策是大學生就業指導中最重要的內容，但面向畢業生的就業形勢分析及就業政策的解讀力度不足，導致其在擇業過程中出現偏差。第二，普適性技能水平有待提高。進入政府機關、事業單位或國企是參與調研的畢業生的主要求職目標，其對于員工的公文寫作水平及計算機能力有較高要求，部分企業如銀行對應聘者的英語水平也有較高要求，被調研者也認為個人實際能力是對就業最大的影響因素。雖然在校期間也以公共必修課的形式學習過計算機及英語，但學習效果并不能達到在工作中熟練運用的程度，降低了畢業生的競爭力。第三，就業區域選擇過于集中。參與調研的畢業生大部分來自以青海省為主的西部地區，愿意扎根西部，建設西部，但畢業生如果放棄了解中東部地區的機會，則不利于拓展個人眼界，豐富人生閱歷，學習先進經驗，會錯失更多的就業機會。第四，進入體制內工作意向過于強烈。參與調研的692人中有537人希望進入體制內工作，占比高達77.31%，其中347人希望投身政府公共事業，占比50.14%，而已就業的381人中僅有36.22%就職于政府機關，12.6%就職于教育業，其中還包含臨聘人員及私立教育機構，理想與現實之間存在較大差距。

4.2 應對措施

第一，加強就業形勢與政策解讀。以就創中心為主，各學院為輔向畢業生開展就業形勢分析及就業政策解讀，使畢業生準確把握就業形勢及國家、地區就業的相關政策，制定符合自身特點的就業計劃。第二，提高畢業生普適性技能水平。47.11%的被調研者認為個人實際能力是影響就業的最重要因素，說明畢業生個人能力水平的高低在工作中起著至關重要的作用。為提高在校生的普適性技能，可舉辦辦公軟件使用技能及公文寫作能力競賽，并在實習單位簽署意見的實習鑒定中加入畢業生計算機及寫作能力水平的鑒定意見，提高畢業生對普適性技能的重視程度，有意識地提高自身技能水平，為快速適應工作崗位打好基礎。第三，疏堵并舉引導學生理性擇業。引導學生清晰地認識自我，了解自身能力水平，選擇符合自身特點的職業定位。一方面舉辦相關考試培訓，幫助學生提高應試水平，另一方面積極為畢業生提供大量優質就業資源，使其有更多的就業選擇和更廣闊的就業空間。