以實踐為主的高職本科藝術設計專業教學體系銜接探究

嚴謐莞

(常州工業職業技術學院，江蘇 常州 213164)

藝術設計專業對學生的職業崗位能力有著多方面要求，最突出的特點就是實踐能力強。很多教師忽視了對學生實踐能力的培養，導致學生在接受職業教育之后仍然難以全面掌握藝術設計專業的知識，在崗位勝任能力上有所欠缺。而高職本科的課程體系能夠將高等教育和高職教育兩個階段進行有效銜接，使學生接受系統、完整的藝術設計專業教學，幫助學生盡快適應工作崗位。

1 高職本科藝術設計專業課程教學銜接現狀

藝術設計專業課程的設置大都是以我國早期工藝美術類課程為模板，課程設置仍處于探索階段。藝術設計專業在高職教育階段主要是培養室內裝飾人員、建筑設計工程技術人員、陳列展覽設計人員及風景園林工程技術人員，是根據主要的崗位類別來明確專業教育的側重點，切實提高專業的實踐性，使理論課程與實踐課程體系間的過渡合理化。高職本科教育與高職教育在人才培養方案方面雖然互通，但在銜接模式與非銜接模式上還沒有做出明確區分，藝術設計專業實踐教學的層次區別不明顯，職業崗位能力也有待提升。

1.1 社會需求與職業崗位標準的分析不充分

高職本科藝術設計課程開發的先決條件是社會需求的分析，要根據不同的教育對象、教學條件、市場環境需求而變化。只針對職業崗位而設計的課程目標不足以支撐學生的職業生涯發展，崗位任職的次序、崗位能力的主次、勝任崗位的要求，這些都需要進行認真細致地調研。

1.2 實踐教學環境受限

實踐基地是學生參加實踐教學的最佳平臺，但很多院校建設數量與質量還達不到標準，藝術設計實踐教學大部分還是在普通教室進行。教師通常以計算機和投影儀為主要教學工具，缺少與藝術設計專業實際需求相結合的專業仿真實訓室、實踐工程現場教學工作室，課程還是以理論教學為主。高職藝術設計專業教學在很大程度上是對本科教學模式的模仿，缺乏有針對性的實踐類課程。部分高職院校對藝術設計專業的實踐性改革重視程度不高，未能及時提出相應的改進措施，如制圖室、模型工作室、木工作坊等相應的場地建設和設備配備。進入本科教育階段后，需要加強建設理論與實踐相結合的教學場所。

1.3 忽視了實踐教學的重要性

教學實踐大多限于校外實踐考察或對假定項目的模擬，真實性不夠，無法很好檢驗學生的學習效果，造成學生對實踐重要性的認識度不夠。在藝術設計教學實踐過程中，教師對實際情況了解不深入，無法為學生提供有建設性的學習指導。

2 高職本科藝術設計專業課程體系銜接策略

2.1 解決課程重復問題

藝術設計專業課程主要包括基礎課程及專業課程兩大類，都有一定的課時要求。我國目前沒有對職業教育范疇的專業教育嚴格劃分等級，高職和本科兩個層次的教育是依據各自的培養目標和對培養對象的能力要求來設置專業課程。但如此設置會出現兩個層次之間的專業課程安排重復，造成教學資源浪費，無法契合社會對高素質、高技能專業人才的需求。要梳理好高職的專業教學基礎，對部分理論類課程進行深化，向更高的本科教學階段進行過渡和延伸。

2.2 開展體系化教學，鼓勵學生參加設計競賽

完整的課程教學包括備課、課堂教學、實踐教學、作業、考查與考試、專業實習、畢業設計等教學環節。高職課程應參考本科課程的教學建設要求，以教材為課程教育基礎構建高職本科藝術設計專業課程的體系化教學，對教材進行深入研究，制訂切實可行的教學進度、授課計劃、教案。從體系化教育的視角出發，要對教材中的教學內容進行修訂，不同教學階段分配明確的教學內容。教學內容要以專業教學為基礎，能夠與職業實踐經驗相結合，能夠將理論教學與實踐教學有機結合，激發學生的學習興趣，提高教學效果和質量。教師應按照要求完成課程教學的匯報展出，鼓勵學生積極參加各專業或行業的設計競賽，將優秀的學生作業設計應用到實際案例中，使學生的作業設計成果化，讓學生切身感受到藝術設計專業能夠帶來的實際效用。

2.3 強化實踐環節

教學實踐環節可以根據職業崗位能力的培養目標來確定，可通過藝術設計工作室的教學模式和搭建合作育人平臺來強化實踐教學。

2.3.1 鼓勵學生積累設計實踐經驗

本科教育階段強調學生的實踐與動手能力，要鼓勵學生參與企業設計項目和各類設計大賽，豐富設計實踐經驗，提升制作與管理能力，能夠有進入行業領域實踐的機會。

2.3.2 建立與理論教學相匹配的操作系統工作室

藝術設計專業要及時根據市場要求來調整實踐教學內容，引入新的設計理念，建立與理論教學相匹配的實踐教學場所和工作室，如建設木工工作室，引進費斯托木工工具系統開展實踐教學，讓學生在高職階段了解工作室的機制。本科教學階段，要架設專業與市場的橋梁，參與設計項目，將設計案例帶入課堂，由教師與學生共同設計完成。專業能力強的學生或即將畢業的學生可以選擇直接在工作室完成項目或畢業設計。

2.3.3 搭建合作育人平臺

為了將課程內容項目化，高職本科院校積極探索合作育人模式，為學生搭建創新實踐平臺，預留了充分的實踐課時，形成了完善的實踐教學機制，讓學生有更多的實踐機會。教師要引導學生進行自我完善，總結自身存在的不足，激發學生的設計潛能。

3 結語

在藝術設計職業教育體系構建中，高職本科職業教育的銜接始終是核心問題。本科院校旨在提高人才培養的核心競爭力，還需與高等職業教育充分結合，優化教學資源配置，完成為社會培養高素質技術應用型人才的核心任務。高職本科銜接基于實踐的教學設計有效解決了教學目標與職業崗位不能有效銜接的問題。在教學上不僅要從職業教育理論出發，更要以崗位職業能力培養為重點，構建高職本科階段的職業能力教學體系。