以學生為中心的高校勞動教育模式研究

王 麗

(湖南外國語職業學院， 長沙 410008)

習近平總書記在全國教育大會上強調，努力構建德智體美勞全面發展的教育體系，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。中共中央、國務院相繼印發了一系列文件，提出堅持“五育并舉”教育方針，全面發展素質教育。“五育”應該有主次、先后和側重之分,才能更好地、有計劃性的開展，才能真正提高素質教育水平。“五育”中的勞動教育有獨特的育人價值和綜合育人價值，勞動可以培養尊重勞動的良好思想品德；能夠鍛煉人的體能和意志；可以培育人的情操……因此，在高校必須加強對勞動教育地位和作用的認識，全面推進勞動教育的實施。

一、高校開展勞動教育的重要性

(一) 勞動教育為我國優秀人才儲備夯實了基礎

當今社會對高素質人才的要求愈發嚴格，要求學生德智體美勞全面發展。勞動教育應貫穿優秀人才培育的整個過程，這對勞動技能的提高和勞動意識的加強至關重要。高校開展勞動教育要理論聯系實踐，把兩者進行充分結合，在勞動實踐活動中讓學生檢驗自己，幫助學生提高勞動技能，幫助大學生樹立科學的人生觀與價值觀，以實現培養綜合性優秀人才的教育目標。

(二) 勞動教育可以幫助學生更好地融入社會

腦力勞動與體力勞動都重要，都值得尊重。高校學生在校期間應主動參加勞動，以體力勞動為主，踏踏實實地勞動，在勞動過程中出力流汗，既可以提高學生的身體素質，又可以磨煉學生的意志，真正理解勞動實踐的重要性。積極接受勞動教育，建立勞動最光榮的思想，對學生進入社會有十分重要的意義。

(三) 勞動教育推動學生全面發展

以勞動教育為載體是學生全面發展過程的關鍵所在，其具有樹德、增智、強體、育美的育人價值。在勞動教育上，應重視生活中的勞動實踐機會，將專業教育與勞動教育進行有機融合，把勞動教育滲透到教學過程中，鼓勵師生開展校內外勞動實踐，培養勞動意識，弘揚勞動精神，引導學生崇尚勞動、尊重勞動、熱愛勞動，在實踐過程中對學生進行全面培養。

二、以學生為中心的高校勞動教育存在的問題

(一) 學生缺乏勞動意識

隨著微信、微博、抖音等各種社交媒體的普遍使用，當代大學生生活在自由開放的網絡新時代，同時也帶來了多元價值觀的碰撞。處于青年階段的高職學生對“網紅”“富二代”的態度呈現出羨慕與妒忌的現象，個人主義、享樂主義、拜金主義等社會思潮深刻影響著學生的成長，甚至還有少數學生出現了輕視勞動、不愿意勞動或不會勞動的現象。因此，社會環境對于學生勞動意識、勞動精神的培養至關重要。

(二) 學生勞動意識不強

第一，高校對培育學生的勞動意識不重視，過于注重專業理論知識的傳授，致使學生實踐能力差，直接影響學生的就業。對于還處于身心發展中的學生而言，理論知識學習固然重要，但勞動實踐的重要性也不可忽視。其一，理論聯系實際，可以檢驗理論知識的正確性；其二，只有真正投入到體力勞動中，才能體會到勞動的艱辛，更珍惜勞動成果，更尊重勞動者。第二，學校未能設立足夠的勞動教育課程，一部分高校雖已經開設，但是課程內容沒有跟上時代步伐，教學理念過于單一、傳統，教學模式較為落后……這些因素影響著學生對勞動教育的重視程度，也影響著勞動教育教學的效果。

(三) 學生身體素質下降

學生的身體素質直接影響學生的勞動能力，優良的身體素質既有利于促進學生的勞動實踐，提高勞動能力，也有助于促進社會的發展。但是，近年來學生身體素質呈下降趨勢。從實際情況來看，影響學生體質下降的重要因素就是運動不足，缺少勞動。現在的學生多為00后，在家里養尊處優，生活自理能力差，缺少勞動技能訓練，導致學生勞動能力和生活能力正走下坡路。國家《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》的頒布與實施，倡導學生走出宿舍、邁向操場、走進自然，提高學生的勞動技能和勞動意識。

三、以學生為中心的高校勞動教育模式路徑選擇

新時代高校勞動教育過程中應與以德為先，重視學生多元化發展，做到共同建設開發、共同分享成果、互惠互利。在精準掌握以學生為中心的高校勞動教育本質基礎之上，對教育模式進行革新，貫徹立德樹人原則，為高校學生厚植勞動情懷、提高勞動素養等方面提供堅實支柱，建立勞動最光榮、勞動最偉大的觀念。將德智體美勞五大教育進行更深層次的融合，切實提升高校學生的文明素養；將社會實踐和課堂教育教學密切融合，使學生的勞動技能得以提高，全面提升學生的創造力；將終身教育和勞動教育進行有機結合，促進實現國家、社會、校園、家庭的緊密結合，形成共享共建的教育格局，實現勞動教育的可持續發展。增強高校勞動教育需要全員出動，應做到以學生為中心，突出目標導向、重視頂層設計，重視過程性、多方位的角度進行勞動教育工作。

(一) 全員參與，重視發揮主體作用

良好的學風能使學生內化成一種積極向上的精神驅動力，可以幫助學生形成崇高的道德品質、科學的人生觀和價值觀，同時也對學生自身的發展有重要影響。全員參與就是要動員全部力量，發揮學校、家庭、社會的育人功能，幫助學校改善學風，從優良的學風中喚醒學生的勞動教育意識。學校是勞動教育的主陣地，但家庭教育、社會教育都必不可缺。只有學校、家庭和社會各司其職、相互配合、取長補短，才能增強高校學生的勞動意識，使高校學生的實踐能力得以提升。第一，發揮家庭教育基礎作用。從家長入手，通過家長會、班級群等平臺宣傳勞動教育的重要性，幫助家長重新塑造正確的勞動觀念，引導家長推行生活化勞動教育，第二，充分發揮學校教育的主導作用。除了選擇傳統課堂授課方式、校園文化活動等形式進行勞動教育，還可以通過互聯網技術創建網絡勞動教學平臺，啟動線上課程，豐富勞動教育模式，使勞動教育高質量進行。除此之外，結合專業特點，根據市場以及用人單位對人才的實際需求，將線上與線下教育充分融合，引導學生在多元化平臺活動中加強勞動意識，繼而提高其職業技能。譬如，教育專業學生可以到當地學校進行實習工作，在實際工作崗位中實踐鍛煉，充分發揮崗位職能，立足本職工作。在加強勞動教育質量的過程中，培養學生恪守崗位、吃苦耐勞的高尚品德，增強責任之心。第三，發揮社會教育的支持作用。社會實踐是對高校學生進行素質教育的關鍵，不僅要大力宣揚勞模精神、工匠精神以及日常生活中勞模的優秀事跡，加強學生對勞動和勞動工作者的感性認識，還應不斷開發社會勞動資源，引導學生積極參與各類校外勞動活動、志愿者服務活動，鼓勵學生到福利機構、到企業去鍛煉，在實際勞動中增強本領，激發學生的責任心與奉獻精神。高校勞動教育是一項復雜且系統的工作，應遵循以學生為中心，全員參與其中，共同推動勞動教育的發展。

(二) 全過程追蹤，筑牢勞動教育基座

學校應充分發揮勞動教育主陣地的作用，配合家庭、社會“三位一體”多元協同、整體融通式的三全育人，畫好勞動教育的同心圓。學校的全過程育人就是在學生入學、學業中期、畢業等階段，通過教育與自我教育實現育人目的。首先，在入學前夕，學生應做好思想上的準備，幫助大一新生形成正確的勞動價值觀。學校應根據學生實際情況，結合學校的規章制度、校訓等校園文化，借助校園公眾號、校園網站等，構建優良的勞動教育環境。還可以通過設立與日常生活相關的勞動技能課堂，分享與勞動相關的小知識，增強日常生活與勞動教育的融合，強化勞動光榮理念，做到德技并修，幫助學生能盡早融入大學生活。其次，在大二、大三時期，勞動教育應以勞動精神培養以及勞動技能鍛煉為主，注重提高學生必備的勞動技能，開設勞動實踐與教學相關的活動，讓學生在勞動實踐中發現自我興趣并確定專業愛好，最大程度發揮勞動育人功能。最后，高校教育工作者可以從日常勞動入手，支持學生參與到實際的勞動工作中，提醒學生注意勞動中的細節，幫助學生養成良好的勞動習慣，澆筑學生勞動教育根基，使學生的勞動能力得以提升。最后，要求學生進行總結思考，幫助學生在勞動中確認自己的就業方向，為自己的未來職業選擇做好充足的準備。

(三) 全面推進，豐富勞動教育實踐形式

勞動教育的全面滲透可以借助多元化育人載體，切實提升高校勞動教育，以學生為中心開展勞動教育。應將理論與實踐聯系起來，把課堂教學與實踐教學結合，形成全方位的勞動教育模式。首先，高校需加快勞動周或勞動月的設置，在遵循以學生為中心的基礎上對勞動周體系進行設計。其一，教育工作者應不斷拓展勞動周的活動形式，借助多元化活動共同發揮作用，加強高校勞動育人效果。其二，合理安排勞動周活動時間。專業課程學習和勞動周時間分配要恰當，既不能霸占學生的學習時間，還要在勞動中給予學生足夠的時間實踐，讓學生能在學習與實踐中共同前進。其三，重視勞動實踐活動考核評價方式，可以將學生在實踐活動中的具體表現作為勞動必修課的考核之一，與學生的成績和學分掛鉤，讓學生重視勞動實踐活動。其次，高校需加快勞動實踐教育基地的建設，整合已有資源，借助多元化方式與事業單位、企業進行務實合作，為高校學生提供多元化勞動實踐的空間。學校也可以與其他學校合作，加強學校之間的合作，互幫互助，互利共贏，共同開展勞動教育實踐活動，彼此分享勞動教育經驗，既能夠促進校友之間的關系，還可以減少資源浪費。最后，抓住勞動教育的重點，將其與創新創業教育、實習實訓進行有機結合，也可以由教育工作者帶隊組織學生參加社會實踐活動，合理利用校內外實踐形式，讓高校學生在實際的勞動中切身體會勞動的艱辛與瑣碎，體驗勞動過程中的協同合作，幫助學生掌握勞動技能、培養勞動習慣以及樹立勞動意識，加強學生對勞動精神、工匠精神的認同感，學會懂生活、會生活、愛生活，引導學生自主地將勞動與成長相結合，促進學生優良勞動習慣的形成。

四、結語

隨著中國特色社會主義進入新時代，弘揚勞動精神至關重要。大學生作為新時代的主力軍，理應加強自身的勞動意識，弘揚勞動精神。勞動教育既是思想政治教育的重要組成部分，還是一門人生大課。高校應將專業課程與勞動教育進行結合，通過多元化的教育形式，拓寬高校學生對勞動的認知，幫助學生形成完整的認知體系。