新時期應用型本科院校學風建設路徑研究

田小霞

(黃河交通學院， 河南 焦作 454950)

學風是一所大學的精神和靈魂，是大學的立校之本，同時也是衡量高校教學質量的重要指標，是高校思想政治教育與校園文化建設的重要內涵，是實現高校內涵式發展及推動“雙一流”建設的重要舉措[1]。應用型本科院校的學風建設取得的成果直接體現著該所高校教學改革的深化程度，在更大程度上體現人才培養目標的實現程度。加強學風建設能夠促進學生在校期間養成良好的學習習慣，提升學生的綜合素質，進而推動應用型本科院校發展以及我國人才素質的整體發展。

一、新時期應用型本科院校學風建設內涵

高校的學風有廣義和狹義之分，廣義的學風包括高校學生的學風、干部人員的政風、教師隊伍的教風，以及后勤輔助人員的服務之風等內容；狹義上則是大學生在學習和生活中表現出來的具有共性和典型性的思想行為傾向[2]。高校學風建設是高校整合自身資源、優化校園環境、提升管理與服務功能，為營造優良學風而開展的一系列工作，是一項長期的、復雜的系統工程。應用型本科高校學風建設是在習近平新時期中國特色社會主義思想指引下，對教育者的教育管理之風，受教育者學習探究之風，以及教育環境創造建設之風進行富有時代蘊意的、以評估和認證為推動力，促進校風、學風、教風改革創新發展的過程[3]。

二、新時期應用型本科院校學風建設和現狀

本調查問卷采用的量表是趙癸萍博士論文《大學生學風教育》調查問卷[4]，共37個題目，包含四個方面：基本信息、學習投入、學習道德與規范、學風教育。通過問卷星實施調查，有效問卷654份，對問卷進行編碼，錄入SPSS系統進行分析。本調查的人口學基本信息為：男生占78 %(N=510)，女生占22 %(N=144)；一年級學生占32 %(N=209),二年級學生占34.9 %(N=228),三年級學生占18 %(N=118),四年級學生占15.1 %(N=99)；專業類別理工類專業占95.9 %(N=627),其他專業占比4.1 %(N=27)。對調查數據進行分析，大學生學風整體良好，但也出現諸多問題。

(一) 大學生學風積極方面

1.學生主體。首先，學習認知方面。從表1數據可知，學生關于大學學習整體認知符合社會發展主導觀念，其中對“前途靠自己奮斗”“知識改變命運”“學得好有助于找好工作”等認知，說明新時代大學生對努力學習、拼搏奮斗、用知識與努力創造美好生活的認識已植根于心。其次，學習態度方面。從來沒有出現過“大學期間遲到、早退、逃課行為”占69.4 %；“對老師課堂上推薦的書籍”部分閱讀占49.2 %；學習期間的具體表現：64.9 %的學生能夠認真聽講、56.4 %的學生認真做筆記、49.1 %的學生及早復習備考，44.7 %的學術獨立完成作業；關于“周圍同學考試作弊”現象，非常少占44.7 %，比較少占20.8 %，以上數據表明學生有端正的學習態度與良好的學習習慣，能夠做到學習誠信。最后，學習目標方面。“對自己最高教育期望”：碩士畢業占40.9 %，本科畢業占26.8 %，博士畢業占12.2 %，數據表明大部分學生希望繼續深造，提高學歷。大學期間的學習目的：“掌握一技之長，為就業打好基礎”“全面提高自身素質和修養”分別占76.5 %、70.2 %。“對各科學習成績的期望值”是優秀、良好分別占53.1 %、40.7 %。數據表明大學期間，學生具有明確的學習目標，對自己的學習期望較高，能夠嚴格要求自己并激發學習動力。

表1 關于大學學習整體認知統計結果

2.學校管理。一是學術管理方面：“學校對學生考試作弊管理規定的執行情況”非常嚴格占51.1 %，說明學校加強誠信教育；二是舉辦活動方面：專業技能大賽、科技創新大賽、創業或職業規劃大賽、專業學術講座分別占：65.8 %、62.9 %、59.2 %、52.1 %，從數據可知，學校經常舉辦與專業相關的比賽與講座。三是教師教育方面：“輔導員、班主任在考試前會強調考試紀律”每次都會強調占72.8 %，“任課教師對課堂紀律(出勤、作業提交等)管理嚴格”非常嚴格占39.5 %、比較嚴格占44.0 %，說明輔導員、班主任能夠加強紀律教育，注重學生誠信教育。

(二) 大學生學風存在的問題

1.學生主體。首先，學習自主性欠佳。“過去一個月完整看了幾本書”，其中一個月完整讀完1本書，占30.3 %，0本占14.8 %；“對老師課堂上推薦的書籍”極少數閱讀與從不閱讀分別占：16.2 %、3.2 %，說明學生課外閱讀量較少。“最近1個月參加學術講座的次數”，調查數據顯示0次占52.4 %，4次及以上占5.2 %，數據表明學生參加學術講座次數較少，還未完全意識到學術講座的重要性。其次，學習價值觀有失偏頗。新時期大學生價值觀整體趨向發展符合社會主義主流價值觀，但也有極少數學生認同“拼搏不如拼爹”(13.3 %)、“學得好不如嫁得好”(10.24 %)觀點。“對考試作弊的容忍度”完全能夠接受的同學占6.8 %，認為學生考試作弊的主要原因是考場監考松，作弊風險小的同學占11.6 %。看到同學有作弊行為，“視而不見，沒有感覺”占24.6 %。最后，學習目標趨眾化。“大學期間的學習目的”拿個畢業證的同學占43.2 %，“對自己目前的學習成就滿意度”一般占45.2 %，認為導致大學生違反學術規范的主要原因是“周圍同學的影響”占40.7 %，數據表明，大學生在學習期間，易受朋輩影響，導致自我意識缺乏，目標與行為隨波追流，形成趨眾化心理。

2.學校管理。學生對學校學風教育滿意度整體較好，6分以上占78.6 %，但還存在著一些不足，如學校的軟硬件設施、輕松自由的學術氛圍、課外競賽等，還需要進一步改善，具體數據如圖 1所示。

圖1 有效改善學風的方式統計結果

三、新時期應用型本科院校學風建設路徑

學校開展學風建設的過程也是幫助學生樹立正確的學習價值觀的過程，其根本目的在于通過不同的措施和形式對學生進行學習方面的價值觀教育，使學生在學習目的、學習態度等方面做出正確的價值判斷，從而指導自身的學習行為，由群體綜合表現為一定層次的學風。關于新時期應用型本科院校學風建設的消極方面，基于三全育人的視角，從學校管理出發，促進學生主體在學習認知方面形成正確的價值觀，有自己獨立的思想，能夠評判是非；在學習目標方面方向清晰，有計劃、有目的完成自己的目標；在學習態度方面，能夠做到端正態度，完善品格，知行合一，具體如圖2所示。

圖2 新時期應用型本科院校學風建設路徑

(一) 改善學校的軟硬件設施

學校教育教學活動的開展、人才培養質量的提高，離不開物質條件的支持與保障。基于馬斯洛“需求層次理論”，只有完善學校的基礎設施，提升學生的滿意度，才能更好地促進學生實現自我價值。現在處于后疫情時代，學校管理需要“全方位”改善軟硬件設施，以滿足學生的發展需求。硬件設施如宿舍環境、學校多媒體設備、圖書館設施等；軟件設施如后疫情時期學生心理健康發展與學習焦慮的應對等。

(二) 營造輕松自由的學術氛圍

一個學校的獨特之處，在于校園文化建設。充分發揮校園文化的引領作用，形成積極向上、輕松自由的學術氛圍。學校工作者應“因事而化、因時而進、因勢而新”，“全員”參與，共同營造輕松自由的學術氛圍。一方面，教育工作者創造民主、輕松、自由、和諧的課堂氛圍；另一方面，行政與后勤工作者營造便捷、親切、和藹、耐心的服務氛圍。雙管齊下，共創優良學風。

(三) 組織課外科技競賽

應用型本科院校還應結合專業特色，組織課外科技競賽，形成“以賽促學 以學促行”的學習氛圍，如機電工程學院開展的“繪圖與建模創新大賽”“大學生電子設計競賽”“工程訓練綜合能力大賽”等。組織課外競賽可以讓學生更好地學以致用，將書本上的知識遷移運用。競賽一方面可以激發學生學習動力，另一方面可以增強學生“勝不驕敗不餒”的品質。

(四) 豐富學習內容

根據不同年級學生特點，“全過程”豐富學習內容：大一主要是安全教育與習慣培養，開展新生入學專業教育和職業規劃講座等活動；大二主要是提高學生的綜合能力，積極參與“第二課堂”，鼓勵學生參與課外活動與競賽，提升自我綜合能力；大三主要是實踐實習能力，到實習基地，深化所學知識，學以致用。大四即將進入社會，為學生提供就業單位，培養學生面試就職等能力。循序漸進，讓學生學有方向，學有動力。

(五)完善管理制度

完善的制度建設是優良學風形成的重要保障。學校管理包括：教學管理、教師管理、學生管理和總務管理。學風建設是一項系統的工程，學校建立常態化的管理機制，堅持以人為本，才能更好地協同育人，如教師激勵管理制度、學生學術誠信管理制度、后勤服務管理制度等。“全過程”“全方位”完善管理制度，“全員”參與，貫徹管理即育人、管理即服務的思想。

(六) 加強德育教育

育人之路，德育先行。不管是各級各類院校，首先承擔著育人功能。學校德育一方面按照社會發展的要求有目的對學生實施積極影響，另一方面通過教育和影響引導學生自覺抵制和批判不良思想和風氣。新時期應用型本科院校學風建設路徑，基于三全育人視角，“全方位”改善學校軟硬件設施、完善管理制度，以提升學生的滿意度；“全員”參與營造輕松自由的學術氛圍、加強德育教育，以增加學生的幸福感；“全過程”關注學生成長，豐富學習內容、組織課外科技競賽，以提高學生的核心競爭力。在學習與活動中，改善認知、明確目標、端正態度，促進自身全方面發展，促進學校優良學風的形成。