企業與高職院校開展校企合作現狀調查研究
——以廣東省高職院校人力資源管理專業為例

曹 輝

(廣東省外語藝術職業學院公共管理學院 , 廣州 510507)

一、研究背景

隨著一系列職教改革政策的落地，如何做到校企融合已經成為高職教育中一個非常重要的課題，越來越多的高職學校正在積極探索校企合作的途徑與模式。但校企合作需要學校、企業雙方的共同努力與相互配合。在當前環境下，企業對于參與高職院校校企合作的意愿與態度如何、“校熱企冷”的現象是否存在、如何找到校、企雙方利益的平衡點展開較穩定地合作等，為了解決這些問題，特成立項目組，以企業為調查對象，通過問卷調查、深度訪談、個案分析等科學的調查方法，從企業層面分析廣東省內人力資源管理專業校企合作的現狀，探尋企業對于與高職院校開展合作的態度與可能性，以期對廣東省高職院校人力資源管理專業校企合作的途徑與方式提出有針對性的建議。

二、調查概況

項目組向廣東省內企業隨機發放了200份《高職院校人力資源管理專業校企合作調查問卷》，共回收188份，調查對象為廣東省內企業的中層以上人員，回收的問卷通過地區篩選、填寫人員篩選之后，有效問卷為143份，回收有效率為76.1 %，同時，重點走訪了5家與高職院校人力資源管理專業有合作經驗的大型企業，樣本構成情況見表1。

表1 企業調查問卷樣本構成情況

三、調查統計情況及問題

(一) 企業參與校企合作積極性較高

在“是否愿意參與高職院校人力資源管理專業校企合作”的問題中，調查結果顯示，企業對于參與校企合作的態度還是比較積極的，143份有效問卷中只有14位受訪企業明確表示不愿意與高職院校人力資源管理專業合作，有44.06 %的受訪者明確表示愿意與高職院校開展校企合作，而有46.15 %的受訪者表示要視合作項目而定。根據交叉分析結果顯示，良好的校企合作經驗的企業都選擇愿意繼續開展校企合作，可見，高職院校要重視每一次校企合作的機會，為未來深入合作奠定基礎。

(二) 校企合作模式缺乏深度

在“以下哪種合作項目是貴公司感興趣的？”問題統計分析如圖1所示，比例最高的依然是學生參加頂崗實習、學生參與企事業真實項目，通過數據結果分析可得出企業對于感興趣的合作項目都有以下幾個特點：一是企業更熱衷于參加自己能占據主動權的合作項目，如頂崗實習、企業的真實項目等，而對于院校為主導的項目，如參與院校授課、合作開發教材等積極性不高；二是企業更傾向于參與自己擅長的領域內的項目，而對于缺少經驗的項目在選擇上會更加謹慎；三是企業更愿意參與學生相關的項目，而對于與職業院校教師合作的項目不太感興趣。從數據分析結果來看，目前企業所期望參與的合作模式還都停留在較淺層次，企業還沒有意識到可以在更廣泛的領域與職業院校開展合作，高職院校在深層次合作方面也還未挖掘到企業的痛點。

圖1 企業有意愿參與校企合作項目的類型統計圖

(三) 企業對于參與校企合作的目標主要是“選人”而非“育人”

“校企合作中想要達到的目標”這一問題的統計結果分析所示，大多數企業開展校企合作的目的是“為公司儲備人才”(77.52 %)、“為公司解決實際問題”(58.91 %)、“能給公司帶來實際效益”(44.96 %)、“緩解公司人手不足”(38.76 %)，這也與企業最愿意合作的項目是“學生在企業進行頂崗實習”是一致的。從統計結果來看，目前企業與高職院校合作的動機大多是從自身利益出發，想從高職院校得到合適的人才，而對于推動職業院校人才培養的社會責任感并不強烈，這也正是目前高職院校在校企合作中遇到的瓶頸。

(四) 高職院校人才培養質量與企業要求有一定差距

關于“企業在接收高職院校人力資源管理專業學生頂崗實習顧慮的因素有哪些”的問題統計結果分析，企業最擔心的因素分別是：學生實習心態不穩定(55.04 %)、需要花費太多的精力進行培訓(40.31 %)、應屆生沒有工作經驗(35.66 %)以及實習生上手較慢(34.88 %)。這說明企業對于應屆高職學生所表現出來的專業能力及職業素質滿意度不高，結合深度訪談的情況分析，主要原因在于高職院校的學生對自我認知不清晰，在企業實踐之前沒有明確的職業規劃，就業心態不穩定，缺乏吃苦精神和敬業精神，再加上學生在校學習的專業技能與崗位匹配度不高，企業需要花費較高的培訓成本，而學生往往在培訓之后就選擇跳槽，很大程度上增加了企業的成本，影響企業的正常運作，所以也給校企合作帶來一定的障礙。因此，高職院校一方面應該從課程體系入手，貫徹培養學生的職業素養與專業能力；另一方面也應該從制度入手，保證學生的頂崗實習期間崗位的穩定性，保障企業的利益不受損失。

四、開展校企合作的對策

(一) 地方政府“制度保障、政策激勵”雙管齊下

近幾年國家層面上已經出臺了一系列校企合作的政策、法規，但這些政策都是宏觀性的，缺乏實際的可操作性的實施細則，這就要求地方政府根據地域特色及自身的經濟發展目標著手，積極承擔起推動職業院校與企業深度合作的重任。一方面，政府需要制訂校企合作的制度保障機制，明確校企合作過程中雙方的責任和義務，加強校企合作中雙方的監管，減輕企業與職業院校的顧慮；另一方面，地方政府需要建立鼓勵企業參與職業教育的激勵機制，對于深入推動職業教育發展的企業給予一定的優惠政策，如減免部分稅收、給予適當的財政補貼等，引導企業積極參與校企合作。保障機制和激勵政策雙管齊下，政府監管到位，政策實施有效，必將推動校企合作向縱深發展。

(二) 行業協會“一會三平臺”搭建校企合作橋梁

根據調查結果，目前企業只在“用人”環節與職業院校合作較多，而在“培育”環節則欠缺穩定而持久地合作，這需要當地的行業協會積極發揮引領作用，可以通過“一會三平臺”，即成立專業人才培養指導委員會、搭建信息共享平臺、課程開發平臺、師資培訓平臺，號召行業內的標桿企業與職業院校共同制訂專業標準、課程標準，及時將行業新技術、新理念引入職業院校；充分發揮各自的優勢，共同開發課程，實現校企信息共享、成果共享；打通學校與企業的培訓通道，行業專家擔任學校的兼職教師，培養學生的崗位實踐能力，職業院校的教師參與企業員工的培訓，實現雙贏。通過“一會三平臺”搭建校企合作的橋梁，打破原有的接收學生實習的傳統、單一合作模式，真正做到校企資源的有效整合。

(三) 學校需要建立有利于校企合作的長效機制

1.優化校企合作理念。校企合作的長效穩定一定是建立在“雙贏”的基礎上，學校要從根本上優化校企合作理念，以校、企雙方共同利益、共同目標為出發點，建立科學的管理機制保護企業的利益不受損失。在具體操作層面，職業院校應該成立專門的校企合作中心，并制訂科學、完善的管理機制，保障校企合作項目的順利開展，用制度制約學生的企業實踐活動，避免學生在項目中途隨意退出，解除企業的顧慮；另一方面，在校企合作項目設計時，要充分考慮市場的需求，企業的訴求，將培養學生的目標與企業長效發展的戰略目標有機結合起來，才能真正實現校企利益共享。

2.制定靈活的人才培養方案。人才培養方案的制定要充分考慮教育教學規律、學校的實際情況以及社會、市場對人才的獨特需求等多方面的因素。職業院校必須要貼近行業、企業的需求，一方面，在制定人才培養方案時充分考慮行業、企業的特性，如人力資源管理專業人才培養方案的招聘實踐安排在11月份，是校園招聘最火爆的時期，方便校企合作項目的開展；另一方面，在實施人才培養方案過程中也要保持一定的靈活性和彈性，如實訓課程可采取模塊化教學方式分散至多個學期、企業兼職教師與校內專任教師共同授課等，為校企合作創造最大的自由空間，盡量消除影響校企合作的執行障礙。

3.積極探索深層次校企合作的途徑。針對“企業參與校企合作意愿強，但行業專家深度參與熱情不高”的局面，職業院校應該主動出擊，給行業專家創造更多了解職業教育、理解教育規律的機會，比如邀請專家作為教學競賽、學生職業競賽的評委和嘉賓、舉辦專業探討沙龍活動等，由淺入深地帶領行業專家更多地參與到職業教育中，樹立他們在教育領域的自信，進而共同探討深層次的合作模式與途徑，如校企合作共同開發活頁式教材、共同開發教學資源、學生深度參與企業項目、建立校中企等，真正達到校企融合。

(四) 加強學生職業素質教育

調查問卷的數據分析和深度訪談的結果都表明，目前企業對于高職院校人力資源管理專業學生的職業素質滿意度不高，這就要求職業院校要重視學生職業素質的培養，職業素質培養不僅是落實在專業課中，應該要貫穿整個人才培養方案。首先，結合學生就業崗位的具體要求，制訂職業素質培養目標體系，將職業素質目標落實到每門課的課程標準中；其次，構建虛擬仿真的授課環境，無論是課堂實訓還是校內實踐，盡量營造工作現場感，在職業環境下加速學生對于職業素質的體會；最后，將職業素質評價引入課程及實踐評價體系中，完善教學評價標準及評價內容，課程教學與實踐活動中，加強對于職業素質方面的評價比重，在實踐教學中，引入企業兼職教師的評價，真實客觀地反映學生在工作崗位中的表現。

校企合作是職業教育改革的必經之路，是培養符合崗位要求的高素質復合型人才的重要途徑，是職業教育需要不斷探索、不斷嘗試的課題，更需要政府、行業、企業、高職院校的共同努力、共同探索。