“互聯網＋”時代信息技術課程價值的再認識

李昌剩

（甘肅省武威第十八中學，甘肅 武威 733000）

信息技術課程雖然在我國實行較早，但由于信息技術發展不完善以及社會大眾對新事物接受能力較差，導致信息技術的課程內容僅僅局限于社會價值和工具價值兩方面。調查顯示信息技術在我國通信及網游發展速度較快，在學校教育方面，互聯網是一把“雙刃劍”，對學生的影響有好有壞的特點使得信息技術教學推廣仍不夠完善。在當下，以互聯網為核心的多種生產方式成為時代發展的必然趨勢，信息技術是與互聯網技術直接相關的課程，在此種形勢下，信息技術課程需要不斷創新與再挖掘，升級優化教學內容與模式，探尋嘻嘻技術課程的創造性價值，開放性價值，人文性價值，開展具有相對穩定性，實踐性，可操作性，相對靈活性等教學模式，完善學生信息素養，培養全面發展的優秀人才。

1 “互聯網＋”時代信息技術課程存在的問題

信息技術課程在傳統觀念上不被列入學校教育中的主要教學學科，因此使得部分教師與學生忽視信息技術教學活動，信息技術課程教學成效并不理想。此外，教師在教學中仍關注信息技術課程的工具性價值，只向學生進行基礎知識普及，鍛煉學生電腦打字的基本操作，使得課程內容不能跟上時代的發展變化，沒有突出“互聯網＋”時代下信息技術課程的創造性價值，開放性價值和人文性價值，難以實現學生信息技術核心素養的發展與完善。教師信息技術課程教學內容與體系構建不完善，在具體教學過程中脫離預期的教學目標，信息技術課程質量和內容方面都存在嚴重的不足。

2 互聯網+時代信息技術課程價值的再認識

2.1 融入現實生活，挖掘創造性價值

在“互聯網＋”時代背景下，互聯網與社會，經濟，文化等多個領域相融合，互聯網的大數據，云計算為各行各業提供智能化，個性化，現代化服務，改變社會基本的生產生活方式，充分彰顯互聯網時代下生產生活的便捷性與科技性。對教學而言，“互聯網＋教育”推動教學方式的優化與升級，教師的教學途徑更加多樣，呈現的教學內容更加豐富，信息技術為教育事業注入新的生機與活力。信息技術課程作為直接與互聯網密切相關的學科，在“互聯網＋”時代下，教學內容不能僅僅局限在信息技術的工具價值，同時應該融入現實社會，挖掘信息技術課程創造性價值。

例如，教師在信息技術課程開發建設中可以開展生活化教學，通過給學生舉例在生活中信息技術的廣泛應用使學生認識到信息技術的價值與意義，讓學生不僅僅關注信息技術的工具價值，同時發現信息技術與其他生產生活領域相融合的創造性價值。信息技術在科研，工業，農業，商業，醫學，交通管理運輸，軍事領域發揮巨大的作用，教師在信息技術課程中給學生引入信息技術的具體應用能夠使學生認識到信息技術已經滲透在人們生產生活中的方方面面，從而提高學生對信息技術課程學習的重視程度。教師在給學生增添生活化的教學內容可以延長學生生活，學習的觸角，讓學生對信息技術應用價值有更加全面深刻的認識，不僅能夠豐富課程內容，增添學習樂趣，同時能夠激發學生應用信息技術創造財富，創造未來的動力，讓學生創造性的應用信息技術工具和方法解決生活中的問題，用Photoshop，Flash信息技術工具創造出與其他領域融合的新價值，提升學生認識美，發現美，創造美的能力。

2.2 開展分組協作，挖掘開放性價值

在“互聯網＋”時代下，社會已形成“全民互聯”的現象，信息技術的快速普及和應用使得人們的生產生活發生翻天覆地的變化，社會中每一個人都成為獨立的信號發出點，基于網絡空間上進行交流和對話。對此，在信息技術課程開發建設中，教師應同樣給學生提供開放的環境，給學生打造開放的信息空間，充分挖掘信息技術課程開放性價值，真正發揮互聯網強大的交互性功能，通過給學生組織分組協作等形式，讓學生更好的融入團隊中，在提升學生信息素養的同時，潛移默化的培養學生團隊精神和協作能力，使學生更好的適應當代社會的發展，為學生后續的學習生活奠定堅實的基礎。

例如，教師在信息技術課程中實行分組協作能夠給學生營造開放的交流環境，讓學生在開放的信息空間內進行交流和溝通，提高學生信息技術學習的效率和成效。在小組合作探究中，學生能夠充分調動個人的智力和情感，相比于獨立的信息技術學習，學生在小組共同目標下更有學習動力和熱情，有助于學生高效率，高水平，高質量的完成教師發布的任務。在信息技術小組協作教學中，教師通過給學生發布任務，明確任務，完成任務，評價任務等形式，讓學生在任務驅動導向下掌握信息技術思想，方法和原理，使教師的信息技術課程更具有穩定性，實踐性，靈活性和可操作性。在“互聯網＋”時代背景下，教師信息技術教學眼光應放長遠，不僅僅傳授學生信息技術基礎知識和基本操作，同時關注學生信息技術核心素養的培育與完善，加快學生信息技術意識的養成，發展學生信息技術操作能力。在教學中給學生營造交流，共享，開放的教學環境，讓學生形成與他人協作的意識與能力，使學生更好的適應社會對人才提出的要求，為學生后續的成長與發展奠定堅實的基礎。

2.3 營造社會情境，挖掘人文性價值

信息技術在當下已經發展的較為成熟和完善，在“互聯網＋教育”融合教學模式下，人們重新審視信息技術課程價值，新出版的信息技術課程標準也更加強調培養學生學科核心素養的重要性。對此，教師在信息技術課程教學中應積極進行課程開發建設的優化和升級，給學生開展民主化，國際化，生活化，個性化的信息技術課程教學，給學生煥然一新的信息技術學習感受。充分發揮互聯網資源豐富、溝通迅速的優點，讓學生透過信息技術了解更多自己未曾涉及的領域，開闊學生信息化視野，提高學生信息技術能力，完善學生信息技術素養。

例如，教師在教學中給學生講解信息技術基本知識和基本操作外，可以給學生補充課程內沒有涉及的內容，使學生有機會接觸更加廣闊與紛繁的網絡信息，充分發揮互聯網強大的資源性，交互性，傳遞性特點，開闊學生的信息化視野，讓學生在信息技術課程中了解到更多自己感興趣或想要探索的信息內容，增強信息技術課程的民主化，國際化，生活化與個性化。如有的學生對世界文化感興趣，學生就可以在信息技術過程中自主用網絡搜集相關的資料，在整理觀看過程中感受到來自不同國家的文化魅力，學生可以將搜集到資料與信息制作成PPT或視頻的形式，強化自身信息技術應用能力。在信息技術課程中，教師引導學生自主構建創設情境，能夠突出學生學習的主體地位作用，激發學生在信息技術課程學習中的思考與創造，讓學生在自己感興趣的任務驅動下更高效的開展信息技術操作練習，尊重學生學習的個體性，獨立性，完整性，特殊性，給學生創造更多信息技術學習的可能，豐富信息技術課程的教學內容，讓學生在信息技術課程學習中實現個性、社會性、自然性的完善發展。

3 結束語

在“互聯網＋”時代下，信息技術課程開發與實施有新的發展變化，課程內容不再是單一的基礎知識普及，電腦打字等基本操作，而是在于加強學生對信息技術課程價值的認識，提升學生信息素養與能力，讓學生在融合多領域的信息技術課程中感受到信息技術的重要性及存在價值，加快學生信息技術學科核心素養的提升與完善。在傳統意義上的工具價值與社會價值層面另外挖掘信息技術課程的創造性價值，開放性價值和人文性價值，突顯信息技術課程教育民主化，國際化，生活化，個性化內容，為學生創造良好的信息技術學習情境，提高學生信息技術課程學習的效率與成效，發揮新時代下信息技術課程的教學價值。