劣勢累積：再犯青少年生命歷程研究

張 婧

當前我國青少年初犯預防取得了較大實效，但再犯預防卻面臨失效的風險。數據表明，“我國服刑出獄的青少年罪犯是累犯的高發群體，在重新犯罪人中，第一次犯罪時的年齡多數是在未成年時期，約占半數左右”。〔1〕戴艷玲：《對社會轉型期重犯罪特點及防控策略的思考》，載《中國司法》2013年第6 期，第59 頁。可以說，刑釋青少年不僅是當前我國重新犯罪的高發群體，也是社會未來犯罪的“后備軍”。加強青少年重新犯罪問題的研究，對于預防和控制青少年犯罪，降低社會整體重新犯罪率具有極為重要的意義。

一、文獻回顧

青少年再犯研究是犯罪學和刑事政策學領域的重要課題。在國外，關于青少年重新犯罪的研究已經較為成熟。近年來，國外研究者對青少年犯罪、重新犯罪的原因形成了兩種主要的研究思路：一種是關于青少年重新犯罪原因靜態理論的研究。這類研究主要關注青少年犯罪的個體原因和生物學原因，以探究重新犯罪的影響因素。例如，有的研究者對青少年反社會人格和行為的遺傳學研究進行分析；有研究者致力于研究犯罪遺傳與環境的交互作用、體內營養失衡與攻擊行為的關系等。〔2〕Huw Williams ,Cordan G, Mewse A J, et al,Self-reported Traumatic Brain Injury in Male Young Offenders:a Risk Factor for Re-offending, Poor Mental Health and Violence, Parapsychologist rehabilitation, 2010,p.178-230.另一種是關注青少年違法犯罪行為發展的原因，即考察過去的犯罪行為與現在犯罪行為之間的關系，展示青少年犯罪行為的原因過程如何動態的發揮作用。〔3〕Farrington.David, Building Developmental and Life-Course Theories of Offending in Taking Stock: The Status of Criminology Theory, NJ: Transaction Publishers,2006,p.56-89.這一類研究以犯罪發展與生命歷程理論為代表，包括發展犯罪學的兩分法（Developmental Taxonomy）、非社會控制的年齡分層理論（Age-Graded Theory of Informal Social)、綜合認知反社會傾向理論（Integrated Cognitive Antisocial Potential Theory）、發展路徑理論（Development Pathways theory)等。盡管靜態研究是青少年重新犯罪研究中不可或缺的預測因子，但國外研究更加關注動態研究的重要性。而生命歷程理論正是為動態研究犯罪的發生、持續和變遷提供了理論支撐。

國內學者關于青少年再犯問題的研究，是伴隨著對重新犯罪問題的實證研究出現的。曾赟根據逐級年齡生平境遇理論創建了測量重新犯罪風險的預測量表，確定了年齡、生平境遇、行為與選擇三個測量模型。〔4〕曾赟：《服刑人員刑滿釋放前重新犯罪風險預測研究》，載《法學評論》2011年第6 期，第137-147 頁。孔一通過對刑滿釋放后歸正的青少年進行追蹤調查，揭示了歸正青少年重新犯罪的主要因素，包括現實表現、安置就業、社會態度、首犯案由、回歸婚戀、家庭關系等13 項因素。〔5〕孔一：《重新犯罪社會原因檢討》，載《中國刑事法雜志》2002年第5 期，第95-103 頁。王志強通過實證調查分析，把重新犯罪的影響因素分為個體因素、矯正經歷和社會處遇。〔6〕王志強：《重新犯罪實證研究》，載《中國人民公安大學學報（社會科學版）》2010年第5 期，第21-27 頁。叢梅認為未成年人重新犯罪的原因包括社會認知能力、犯罪前的不良交友和不良行為以及社會環境中消極因素的影響、監獄亞文化的侵蝕和心理矯正工作缺位等方面。〔7〕叢梅：《重新犯罪實證研究》，天津社會科學院出版社2011年版，第30-48 頁。

已有研究為討論青少年再犯奠定了豐富的理論基礎，涵蓋了青少年再犯的基本特征、個體原因、社會原因、心理行為以及回歸路徑等各個方面。但還存在以下兩個方面的缺憾：第一，已有研究是一種靜態的解釋進路，僅對再犯行為予以宏觀、靜態、終局分析，難以深入全面地闡明青少年重新犯罪的原因；第二，研究方法上，大多是基于量化分析完成，缺乏直接介入觀察對象的質性研究，對青少年再犯特定階段呈現出的獨特性探究較少。鑒于青少年犯罪行為的漸進性、感染性、延續性等特點，筆者認為對青少年再犯行為的研究應當構建一種動態的原因解釋進路。而生命歷程理論視角則為彌補上述不足提供了解決思路。

二、研究視角與方法

劣勢累積是生命歷程理論的一個重要概念。劣勢累積的概念最早由默頓提出，它是指個體在某些既定的特征上，隨時間推移而產生的系統性分化。〔8〕〔美〕羅伯特·K.默頓：《社會理論和社會結構》，譯林出版社1998年版，第59 頁。伯特·桑普森通過考察反社會與犯罪行為跨越生命歷程的穩定性，認為一個人在早期生命歷程階段如果發生觸犯法律的事件，那么這個人在后期生命階段中違法犯罪的可能性會增大，如果不采取制約“劣勢累積”的方式，則會更進一步增加違法犯罪的可能。〔9〕〔美〕羅伯特·J.桑普森、約翰·H.布勞：《犯罪之形成—人生道路與轉折點》，汪明亮等譯，北京大學出版社2006年版，第100-123 頁。受這一觀點的啟發，筆者認為青少年再犯的發生其實就蘊含在個人的經歷和遭遇之中，是一種劣勢積累和負向強化的過程。為此，本研究擬借助劣勢累積這一概念，從整體視角、縱向維度出發，就再犯青少年的生命歷程進行研究。本研究結論有助于了解個體向犯罪人轉變的形成軌跡，理解家庭、學校和刑罰經歷對青少年再犯罪形成的影響機制，特別是能夠引起我們對生命歷程關鍵階段的重視，從而為制定相關政策提供參考。

本文采取質性研究的方法。為了對再犯青少年的成長經歷、生活環境、犯罪歷程有更深入的了解，2018年4 月至 2019年5 月，筆者前往上海市、山東省、云南省的部分地區，有針對性地選擇了部分監獄（包括男犯監獄和女子監獄）、未管所對青少年再犯問題進行了深入調研。在深度訪談方面，采用目的抽樣的方法選取樣本，即抽取那些符合條件，并能夠和愿意提供豐富信息的12 名再犯青少年為訪談對象，借助重新犯罪調查問卷對罪犯進行了一對一訪談。表1 詳細說明了訪談對象的基本情況。

表1 受訪者基本信息

三、再犯青少年生命歷程研究

（一）劣勢累積的開始：早期的出生和教化

1．家庭結構

家庭結構是家庭功能的基礎，與青少年的健康成長密切相關。本次訪談的12 名對象中，4 名來自于留守兒童家庭，6 名由爺爺奶奶撫養長大，4 名屬于單親家庭，1 名屬于流浪兒童。

因為我小時候是在爺爺奶奶身邊長大的，十幾歲的時候我才回到父母身邊。我認為我的性格在爺爺奶奶身邊的時候就已經養成了，因為爺爺奶奶對我不會特別的管，就是一種散養模式，就像野孩子一樣。（C10-ZLP-G）

從我記事開始，爸爸媽媽就坐牢了，很小的時候（5 歲）我就是一個人。房子的話是居委會幫我找的。居委會的阿姨每天給我10 塊錢，上午花2 塊、下午花4 塊。有時候一下就給我三天，就給我30 塊，有的時候給我7 天就給我70 塊。小時候愛吃，這個錢給我，我就一下子用完，之后就沒有錢吃飯了。也不會洗衣服，換下來的衣服就堆在那里。其實小時候就好像是被生活給磨平了的感覺。（C8-ZP-G）

家庭本來是青少年走上社會之前的“溫馨港灣”，但再犯青少年往往來自于問題家庭或不完整家庭。不完整家庭雖然并不一定是造成犯罪的場所，但不完整家庭可能形成不完善的家庭功能，進而對青少年的行為產生影響。在被訪談者中，有的父母常年在外打工，子女留守交給老人照料，形成集體缺位。有些家庭中父母短期化、反復化的外出務工，造成兒童依賴感的中斷。有的家庭雖然父母中的一方留在原籍地照料兒童，但因為子女數量較多或自身生活壓力等，無暇照料子女。甚至有的父母雙雙坐牢。這種分離化、情感荒漠化的狀態，不僅削弱了兒童早期所需要的家庭監督和保護，還帶來了其心理上的叛逆和不安全感。得不到心靈慰籍的青少年之弱勢群體在遭遇人生危機時，很有可能引發侵害與被侵害行為，成為違法犯罪的前兆。

2．家庭教養方式

（1）暴力型

我家的家庭氛圍就屬于比較激烈的那種，因為爸爸喜歡酗酒，神志不清的時候就打我。媽媽也打我，一說不上來，就打打打的，經常打，不是一個人打，就是兩個人混合打。天天打天天吵。有一次打的我兩個月沒法動彈。我哥性格像我爸爸，而且他吸毒，我哥也打我，后來他還打我爸。（ C11-LlW-G ）

（2）溺愛型

我爸就是太喜歡男孩了，我干什么他都是鼓勵的態度。帶女孩回家什么的，他從來沒說過什么。過夜什么的從來也不說。然后還是很贊許的。這些事太多了。我媽也不問我，問問那女孩子多大，對方什么情況什么的。直到我出這個事（奸淫幼女）就沒有人說過我。（C9-XF-B ）

（3）放任型

那時候經常打架惹事，學校老師就通知家長，但我爸總是不去，后來老師說再不來就要開除了，我爸就說“開除就不上唄”。（C7-ZJL-B）

調查中發現，訪談對象中很多家庭都不同程度存在著教育偏差的問題。父母采取錯誤的教育方式越多，造成的身心創傷、不良人格、認知偏差、成長困境等弊病越嚴重，會影響他們的個人成長和社會化，都有可能在不久的將來誘發轉化為犯罪行為。

3．負面事件經歷

多數受訪者在未成年前都有重大負面事件的經歷。一些青少年在小小年紀就遭遇了家庭的不幸，有的因為家庭沖突或目睹、經歷家暴造成心靈創傷；有的因父母離異、死亡，過早地失去了家庭的溫暖；有的因父母入獄，從童年乃至幼年就與父母聚少離多，甚至終身分離，成為他們生命歷程中的一大重創。

爸爸那個時候是有期徒刑，回來了，之后幾個月又進去，斷斷續續的。等我父親回來了之后，他看到我不喜歡我。那個時候我還沒吸毒，我只是在讀初中，跟一些社會上那些人玩，就是開始抽煙打游戲這些東西，我父親覺得我不學好。他剛回來，把我關在家里，我跑出去，就是被打一頓。然后，他一個不注意我就逃走。父母長期沒有在身邊，可能在一起相處的時候，也不想聽他的。（C8-ZP-G ）

娜妮·西格爾在其《青少年犯罪》一書中指出：“一個人早年過多地經受肉體的傷害和感情上的折磨，會使他在以后的生活中實施暴力和反社會行為。”兒童時期是人生成長的關鍵期，也是最缺乏自我保護能力的階段。在自身的合法權益遇到外界的不法侵害時，由于缺乏自身的抵抗能力、父母和老師的支持與幫助，進而產生孤獨絕望、自己行動報復等心理，也就是被害人的惡逆變效應，也容易讓兒童從被害走上加害的犯罪道路。

家庭是人類生命歷程中最親密、最歷久的社會生態系統。家庭的教育、引導和幫助是決定兒童融入社會的關鍵環節，家庭也同樣充當著兒童在社會化過程中受挫的緩沖站、避風港。但在訪談中發現，在青少年的成長過程中,親子關系的失諧、安全感和歸屬感的喪失，父母榜樣作用的剝奪以及道德行為監控機制的弱化共同導致其早期的家庭功能的失靈。家庭的失靈一方面使青少年陷入某種“孤島效應”，使得其身份、地位、情感的獲得以及人生價值觀的形成等方面與普通家庭的孩子相比處于劣勢地位，另一方面影響了家庭約束功能的發揮，過早的把不夠成熟的兒童推向社會圈、犯罪圈，使得青少年在生存環境上相較普通人存在更強的犯罪風險。可以說是青少年特殊的成長經歷，造就了一個犯罪的“早期開始者。”

（二）劣勢累積的持續: 社會化偏差

1．厭學與輟學

厭學和輟學是青少年走向犯罪道路的危險開端。本次訪談的樣本對象犯罪前基本都是閑散于社會的少年。訪談對象中，絕大多數訪談者都是在初中輟學，還有1 人是在小學離開學校的。學習困難—學習成績不好—曠課逃學—離開學校—閑散于社會，是多數少年走上犯罪道路的基本路徑。

我上小學的時候全班成績前三名，然后到了初中，剛去還好，但后來慢慢不行了。因為班級里有幾個比較壞的學生，那時候我比較老實，經常被欺負。然后有一天我吃中午飯，他們就把粉筆灰什么的都往我飯里面倒，我就比較氣憤，然后我聯合了一幫人，把他們分別打了一頓。從那之后我覺得他們看我眼神就不對了，就感覺被人尊重了。然后我就覺得這種感覺很不錯，上課也不太認真聽了，天天就想著出去玩，多認識點人之類的，不讓自己被欺負，然后學習成績慢慢就下來了。（C9-XF-B）

筆者在訪談中發現，青少年輟學較少是因為經濟困難無力上學；往往都是因為學習不好或厭學而主動放棄學業；也有因為不斷惹事生非而被開除的情況。處在十五六歲的青少年正是一個急于表現自我、證明自己的年齡，在學業上的失利迫使他們尋求其他途徑來完成自我實現。

2．結交不良同伴

在關于青少年犯罪和過錯行為的研究中, 不良同伴群體的影響與過錯行為之間的關系是十分明確的。由于在學校中被過早邊緣化，在家庭中得不到足夠的教育與支持，青少年需要在校園之外尋找新的“社會成年人”獲得支持。這些青少年在學校、家庭和亞文化群體的拉鋸站中，在缺乏成熟的認知能力和辨別是非能力的情況下，很容易滑向同輩的亞文化群體中。

不上學后，也沒什么事干。我就跟我那些朋友在一起天天不回家。那時候我們在一起就是喝酒啊，賭博，KTV。我們不可能整天在一起什么都不做的，有一次他們就勸我試一試（搶劫）。( C7-ZJL-B )

我們六七個人吧，就是一起KTV、迪廳、上網啊，打架的時候可以幫忙，有活動大家一起。（C9-XF-B）

訪談發現，青少年犯罪大多是以團伙的形式作案。個體處于群體之中，容易產生法不責眾、責任轉移的心理，并且還會對自身行為的風險性、危害性和破壞性產生偏差認識，對于自身的危害行為表現得無所顧忌，做出平常做不出的事情。“擁有獨立意識時的老實人，在群體中會表現得蔑視法律，我行我素。”〔10〕[法]古斯塔夫·勒龐：《烏合之眾：大眾心理研究》，戴光譯，新世界出版社2010年版，第17 頁。不良同伴不僅從客觀上為青少年提供可效仿的犯罪經歷，同時從主觀上通過相互之間的影響和青少年的“從眾心理”，破壞心理防線，對犯罪的持續起到強化作用。

3．不良行為升級

從行為規律來看，未成年人犯罪雖然普遍具有突發性、偶然性的特點。但是其犯罪意識和違法行為的產生并不是偶然的。訪談中，大多數受訪者在初中階段（14-16 歲）就有違法行為，少數受訪者在更早階段（14 歲之前）就出現不良行為或不良嗜好。訪談中，有10 名訪談者承認有逃課、辱罵他人、抽煙、喝酒、夜不歸宿、看不健康影視、出入娛樂場所的經歷。約有一半以上的訪談者曾與社會不良青年有來往，且曾有打架斗毆的行為。還有5 名有吸毒的經歷。

我父母是因為這個（海洛因）被抓，我其實挺痛恨毒品的，覺得是這個毀了我的生活。但是在迪廳里面玩嘛，慢慢地也就接觸到一伙玩的人，每次看到他們玩兒我心里面一直克制著，但后來覺得這個其實和我爸媽吸的不一樣（冰毒），沒過多久，我就開始吸了。（C8-ZP-G）

訪談發現，這些青少年出現的不良行為是逐漸遞進的，從一般不良行為--嚴重不良行為--違法犯罪行為。在犯罪行為升級的過程中，受群體環境的影響，青少年在身體、心智均不成熟的情況下，沉溺于這種“離經叛道”的生活方式中，他們往往不認為這是違法行為，陷入到“群體無意識”中。再加上監護人和學校在實踐中配合乏力，導致孩子們的不良行為沒有得到及時糾正，進而逐步向犯罪行為演化。

4．初次犯罪

如前所述，青少年從小時候在不良的家庭環境和教養方式中長大，到踏入學校和社會，再到違法犯罪，這期間經歷了家庭、學校和社會三大環境的轉變與交疊且三者相互作用、相互影響。在此基礎上本研究提出青少年初次犯罪的發展路徑，如圖1 所示。

（三）劣勢累積的分化：刑罰的正反效應

1．監禁體驗

這里面對我的教育是有意義的。就比如說你自己做了錯事，你總會學到外邊學不到的東西。比如一些法律知識。（C9-XF-B）

表面上服從，但我心里面有時候就沒聽進去。（C1-PJ-B）

天天都是一樣的事，說一樣的話，就是很枯燥，就沒有什么意義也沒有什么記憶和概念。（C5-DJY-B）

監所的改造生活對一個人總會產生不同影響。對不同的犯罪人，這種影響的效果是不同的。絕大多數被訪談者表示經過“監所里的教育會讓他們學到外邊學不到的東西”。可見，監所的改造生活已經對他們產生了積極影響。但也有青少年對監獄的教育改造抱有消極認識。

2．外界隔絕

監禁是一個封閉式的懲罰方式，服刑青少年在監所的生活與外界是幾乎失聯的。

給家人寫信了，但也沒什么音訊，不知道是不是地址錯了還是怎么著，電話也沒聯系上，我現在出去我也不知道要找誰。（C5-DJY-B）

我現在的級別，是可以每月會見一次，但是路太遠了，爺爺奶奶年齡大了，身體不好，不可能，我也不想他們來看我。（C9-XF-B）

我是一個適應能力很強的人，我之前性格很獨立有想法的那種，但是我現在就是很順從，表達能力也變差了，這對我影響比較大，要我現在出去的話不一定能夠做的像原來那么好。（C3-LSC-G）

青少年因為年齡尚輕，無論是生理、心理還是社會經驗，都無法與成年人相提并論，由此承擔的壓力和沖擊可想而知。他們或迅速被同化，或對既定監獄文化提出挑戰。他們努力適應監所文化，盡可能改變原有的思維及行為方式，孤獨和彷徨的矯正體驗將伴隨他們高墻生活始終。

3．交叉感染

我在外面真沒見過小偷，來到這里都見了，那些人都是來這里學壞的，坑蒙拐騙，交叉感染，你教我，我教你，大家交叉學習。我第一次搶劫，第二次詐騙，第三次販毒，那不是交叉感染嗎？一次比一次大。對監獄已經沒有那種害怕的心理了，進去以后只要自己懂事兒不會受太多的苦。（C12-ZB-B）

他改造就沒有學到任何好的東西，按我們說話就是都學會……扯謊，偷奸耍滑，損人利己，改造就改成這三樣。然后到了社會上都學會好吃懶做，根本就不想做，何況還沒有事情給他做。（C12-ZB-B）

監禁懲罰本質上希望能夠對服刑人員起到感化和教育的作用，通過訪談發現，監所環境不僅能成為服刑青少年未來生活的“警示牌”，還可能會成為服刑青少年再犯罪的“溫床”。監所歷程作為法律意義上的正向影響，個體意義上的負向經歷，在很大程度上對服刑青少年群體具有分化的作用。訪談發現，絕大部分青少年在監所歷程中得到教育和警示，會使其釋放后不斷提醒自己的行為方式，起到避免其再次犯罪的作用。這是一種劣勢轉為優勢的過程。但同時也在部分青少年身上呈現出劣勢累積的加速。服刑青少年長期與外界隔絕，一方面，得不到親友的關心，增加其生理上、心理上的問題；另一方面因教育中斷，信息滯后而影響其適應社會的能力。以上個體交往、社會聯系的劣勢長期累積在服刑青少年身上，導致服刑青少年在回歸社會初期缺乏安全感并難以融入社會，也為其再犯罪埋下了伏筆。

（四）劣勢累積的深化：回歸障礙

1．親情的缺乏

看到父母對我失去信心的樣子，還有親朋好友也都避著我，開始我連家門都不出，看到別人看我的眼光，感覺很難過。（C5-DJY-B）

親情和家庭支持是所有社會支持系統中最重要的力量。在訪談中，很多青少年在服刑期間思戀親人，說明他們對親人的牽掛以及非常在乎家人對待他們的態度。在青少年回到家庭后，面對家人的態度最為敏感。如果父母對其歧視、排斥，都會成為劣性刺激，動搖其改過自新的信心。

2．學業和職業的缺乏

根據犯罪學控制理論，學業和職業的投入是抑制犯罪的重要因素。如前文所述，刑釋青少年多數未完成九年義務教育、學歷不高，青少年從監獄出來，在學歷和社會知識等方面存在明顯的劣勢。他們無法也不愿再回到學校，而選擇外出打工，資金和技術的缺乏，再加上自身具有前科的背景，使得他們只能從事簡單的低層次的體力工作。

學校不可能回去了，我也不想回去，老師以前說過一個臭蟲壞了滿鍋湯，我就是那個臭蟲。（C2-SZY-B）

實際上我也想做個好人。以前我在刑滿的時候，警官跟我講政策，說是可以到當地公安、民政部門申請給你安排事情做，當然苦點累點是肯定的，也許錢少點兒。雖然有政策，但是地方根本不理你，醫保要交錢，家里水費、電費，還有物業管理費。那個時候醫保90，物業管理140，還有水費、電費，雖然只是幾百塊錢，但卻讓我氣都喘不過來，把我都難死了。（C12-ZB-B）

訪談中發現，除刑釋青少年存在就業條件（包括文化水平低、缺少就業技能外等）較差外，還包括他們就業態度也很消極。訪談中發現，很多時候是刑釋青少年自己放棄工作，而選擇高利率又不太辛苦的工作。做體力活，對于這些嬌生慣養或是在酒吧、ktv 中長大的80后、90 后來說，由于不能吃苦或者遠離自己的想象而無法堅持，這使得他們處于上不能上、下不能下的尷尬地位。為了生存，他們會選擇繼續以犯罪作為生活依靠和精神滿足。

3．自我身份認同

在這里面時間長了，就跟社會就脫軌了。你出去之后你沒有任何的能力，最起碼你得先適應這個社會，適應就需要一段時間。在適應的一段時間當中，你沒有工作，沒有經濟來源，你只能從事一些你以前會的東西，又會違法犯罪，還是回到以前的圈里去了。在這里面一兩年還好，時間長的，10年20年的出去不久，就會回來。（C2-SZY-B）

我這輩子就這樣了，從我父親打我，我跑出家門那時起，就注定我走上這一條不歸路。（C11-ZLW-G）

刑釋青少年最初從主觀上向主流社會靠攏，渴望能夠融入主流社會，出獄之后面臨家庭孤立、就業歧視、社會技能喪失，在增加生活負擔的同時也在一定程度上限制了青少年選擇合法生活和自我改善的意愿，使其因內在驅動力和外在適應性雙重匱乏之下陷入自暴自棄的境地。

4．重新犯罪

上文分析可以發現，青少年再犯行為是一個漸進的動態過程。美國著名犯罪學家雷克利斯根據內在系統與外在系統的交互作用提出了遏制理論。該理論認為，社會不斷地“推動和牽引”人們去犯罪，與此同時，就每一個個體而言，又存在著內部和外部兩個遏制犯罪的系統。筆者認為，青少年再犯的發展路徑也可以從雷克利斯的遏制理論得到佐證。青少年再犯行為的發生，一方面受到來自外部和自身對犯罪行為的控制，具體包括國家、社會、家庭對其的約束力和個體抵制犯罪誘因的能力，包括良好的自我評價、自控力等。另一方面也要面對現實生存的壓力、重新犯罪誘惑等負向沖擊。其中既包括家庭放棄、輟學、失業和社會排斥等外部拉力，也包括負面身份認同，對犯罪群體的歸屬感等內部拉力的作用。上述外部拉力和內部推力是促使青少年產生再犯行為的影響因素，而外部控制和內部控制是阻止、中斷和抵抗青少年重新犯罪的影響因素。由此，青少年再犯的發生機制可以用下圖（圖2）模型所表示。

圖2 青少年再次犯罪路徑圖

四、簡要建議——尋找人生正向轉折點

回顧再犯青少年的生命歷程，經歷了劣勢累積的開始——持續——分化——深化四個階段。如何解釋這一流動？為什么有些青少年不再犯罪，而有些青少年持續重復的犯罪，乃至成為終身犯罪人。通過這些個案的分析可以得出，再犯青少年的回歸，有賴于社會接納和個人資本的獲得。作為一個特殊群體，他們大多處于社會的底層。只有當再犯青少年感受到來自個體、家庭及社會的正向支持并能夠獲取更多積極的社會資源時，累積效果和回歸社會的狀態才會呈現轉好的趨勢；相反，如果他們一直處于負向支持和獲得消極資源狀態下，個體將無法適應新的路徑要求，使得他們以一種反主流社會的心理往返于犯罪生涯。

生命歷程理論強調“變遷或轉折點可能修正生命的軌跡---他們能使生命改道”，提醒我們關注青少年人生發展的不同階段以及適時干預對犯罪終止的作用。積極把握人生的重要轉折點，促成青少年犯罪行為轉變，對于阻斷青少年犯罪生涯具有重要意義。筆者認為可以從以下幾個方面來分析：

（一）以家庭為基礎，構建青少年犯罪治理的早期防范機制

雖然在不同的階段，預防青少犯罪的側重有所不同，但無論在人生發展的哪個階段，家庭都對人的成長起著決定性的作用。親密的家庭關系和良好的家庭教育是對青少年劣勢累積形成阻斷以及犯罪治理的源頭。訪談顯示，再犯青少年中存在著留守兒童隔代撫養、親友托管、無責任監護、服刑人員未成年子女等特殊群體。政府職能部門及其對應的未成年人權益保護部門，應根據不同群體的家庭教育需求，開展具有針對性的家庭教育幫扶。對父母雙失、單親或殘缺家庭，政府應積極地承擔起其監護責任，對青少年進行補位式的家庭監護和教育。此外，還要大力開展親職教育，使家長掌握教育青少年的方法。通過親子溝通，融洽父母與子女之間的關系，幫助失足的少年重新燃起對家庭的渴望，進而通過情感來使他們回歸家庭。

（二）以學校為重點，構建青少年犯罪治理的初期預警機制

走入學校，是青少年人生重要轉折點。學校不僅是傳遞知識和經驗之場所，同時也有克服青少年犯罪的欲望及其實現的作用。本研究表明絕大多數的再犯青少年是在初中或小學時期輟學的，這些提早離開學校的青少年無法獲得良好的職業，很容易重新走上違法犯罪的道路。因此，一方面，學校對待具有早期不良行為的學生，在形成犯罪傾向的苗頭和征兆時，就應采取有效措施進行預防和控制，消滅在萌芽狀態。對于出現問題的學生，學校不能一下子就勸退，把學生推向社會了事。要認識到他們更需要被教育、被關懷和愛護，對他們實施不拘一格的教育，促進其個性成長。另一方面，對于觸犯刑法，但情節較輕的青少年，以及受到刑罰處罰回歸的少年犯，司法機關應主動協調學校，爭取學校考察教育，盡最大努力幫助其繼續就學，給予教育挽救、悔過自新的機會。

（三）以少年司法為主體，構建青少年犯罪治理的中期矯正機制

首先，健全青少年罪犯司法處遇相關制度。可以探索在成人監獄設立專門的監區，主要針對青少年罪犯或因監禁時間漫長，需要轉入成人監獄繼續服刑的未成年犯進行關押，這樣便于對青少年犯實行特殊的教育管理，避免可能的交叉感染。其次，健全青少年再犯預防矯治措施，優化教育矯治方法。監獄或未管所應積極引入教育資源，搭建義務教育、職業教育平臺，為其日后發展和謀生奠定基礎。可借鑒國外先進的青少年犯矯治經驗，探索出一套切實可行的矯治工作流程和方法，更好地矯治青少年犯。最后，完善青少年罪犯的社會回歸制度。切實落實青少年刑滿釋放后的安置幫教工作，可建立回歸安置基金、設置過渡性安置基地，建立青少年回歸社會后定期考察制度，密切掌握其釋放后生活、就業、工作及婚姻狀況，給予必要的輔導、幫助，保障其合法權益不受侵犯。

（四）以社會為依托，構建青少年犯罪治理的終極關愛機制

訪談發現，很多犯罪的青少年特別是監禁后釋放的青少年，在回歸家庭、學校和社區時，依然面臨著許多挑戰，一旦處理不好，他們很有可能再次走上犯罪的道路。目前，普遍認為后期的社會幫教是少年司法必不可少的環節，是青少年重返社會的關鍵因素。然而，犯罪青少年的社會幫教是一項綜合治理工程，需要有效整合社會資源、充分發揮社會資源在預防青少年犯罪工作中的作用。政府各職能部門及社會各界都應結合各自的職能為青少年順利回歸社會盡一份義務。如教育部門要充分保障刑釋青少年接受教育、保障教育權不受侵害的權利；勞動部門要對青少年開展必要的就業指導和技能培訓，為其就業創造條件；民政部門為生活困難的青少年解決就業、工作和生活中的問題。還要充分發揮社會團體、民間組織的作用，鼓勵其參與到幫教活動中來；在此基礎上，形成一套真正有效的工作方式，使得青少年的司法保護與社會保護相互協調，各種幫教方式有機銜接，形成合力，最終探索出一條張弛有道的犯罪青少年的社會幫教之路。