新時代體育專業大學生人文素養分析

鄭亦飛

(長安大學體育系，陜西西安710064)

教育興則國家興，教育強則國家強。社會主義邁入了新時代，高等教育新的歷史使命就是“立德樹人”，其根本任務是培養有理想信念、有博大情懷全面發展的人才[1]。人文素養是指整個人類文化所體現的最根本的精神，是人文科學研究能力、知識水平和內在品質的表現，其內容包括哲學素養、文學素養、史學素養、藝術素養等方面[2]。體育專業大學生是體育人才培養的重要組成，是實現體育強國目標的踐行者。長期以來體育專業重專業技術教學、輕人文素養形成已嚴重阻礙了體育人才的培養。因此體育專業大學生不僅需要具備扎實的體育專業知識和技能，還必須具備經濟政治、歷史文學、科技教育等方面的內容，這可極大的優化體育專業大學生知識結構，更能提高學生體育精神和人文關懷意識的教育。為此，本文調查研究了體育專業大學生人文素質現狀、分析存在的問題及原因，并提出改進措施與建議，以期加強對體育專業大學生綜合素質的培養。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

體育專業大學生。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

根據本論文研究的需要，通過中國知網、萬方、維普中查閱有關文獻，并將收集到的大量相關的期刊文章進行分類、整理，為論文寫作提供可靠的理論基礎。

1.2.2 調查問卷法

根據研究需要設計問卷，分別在長安大學、延安大學、西安體育學院、陜西師范大學體育專業大學生中隨機發放問卷共200份，其中體育教育專業占60%，社會體育專業占40%，回收180份，回收率為90%；其中有效問卷為172份，有效率為95.6%。

1.2.3 數理統計法

運用Microsoft Excel 2003統計軟件制作圖表對調查結果進行平面直觀分析。

2 結果與分析

2.1 新時代體育專業大學生人文素養的現狀

孫中山先生曾說“我一生的嗜好，除了革命之外，就是讀書。我一天不讀書，就不能夠生活”。古人常說的“開卷有益”，“腹有詩書氣自華”。讀書可以樹信仰、求真知、促實踐、養心智，在不斷提升思想，豐富精神境界同時樹立遠大的理想。

2.1.1 新時代體育專業大學生課外書籍閱讀情況分析

表1 體育專業大學生閱讀頻度情況分析表

由表1可看出，有15.7%體育專業大學生經常閱讀有關提升自我人文素養的書籍，有63.4%的則很少閱讀。多數體育專業大學生在正常專業學習和訓練之余，對獲取專業以外的知識重視不夠，大部分人錯誤的認為課外閱讀對專業提升影響不大，缺乏主動學習人文知識和文化知識的興趣。

2.1.2 新時代體育專業大學生閱讀類型情況分析

由表2知，體育專業大學生閱讀類型單一，他們更熱衷于言情武俠、休閑娛樂等刊物。分別有47.1%和43.6%的學生熱衷于言情武俠、休閑娛樂刊物的閱讀；而中文名著、詩歌散文的閱讀僅占2.9%和4.7%，如此顯著的差異不得不引起體育教育界的重視。在電子讀物快速發展的當今，體育專業大學生閑暇時間主動讀書多為消遣娛樂，對中文名著、詩歌散文的知識則更多存在看不懂和無興趣。

表2 體育專業大學生閱讀類型情況分析表

2.1.3 新時代體育專業大學生對中國古典人文內容的認知分析

由表3可以看出，體育專業大學生對中國古典人文內容知道且能表達的最多的也只有25%，很大一部分知道但不能表達。能準確背出經典古詩詞的僅占25%；通讀中國古典名著的占12.2%；有4.7%的學生對于名著小說竟然不知道。48.3%的學生對于中國經典文學作品人僅聽說過而已。由此可以看出體育專業大學生對民族歷史優秀文化了解甚少，沒有興趣也沒有時間耐心看傳統經典文學作品，部分體育生對人文文化概念的了解大多數只停留在一知半解和粗淺的表象化階段，甚至望文生義、憑空臆斷。很多學生對于相關文學文化知識常抱有不考試不用學的心態。急功近利使體育專業大學生不同程度的存在重視專業技能課，忽視公共理論課程；重視技能訓練，忽視了人文素質的培養。

表3 體育專業大學生對中國古典人文內容認知分析表(N=172)

2.1.4 新時代體育專業大學生對國內外人文內容認知分析

由表4可以看出，體育專業大學生能準確完整表達國內外重大歷史事件的發生和主要領導人的僅占10.5%；僅有13.4%的學生了解中外名畫的創作者及其創作意境；能指出中外名曲的歌曲作者且了解其主題的僅占7.6%。很多體育專業大學生對國內外著名的文化及思想無深入探究的主觀意愿，他們很少涉獵中國歷史和哲學，而西方經典則由于對其文化背景的不了解，更是不感興趣。

表4 體育專業大學生對國內外人文內容認知分析表(N=172)

2.2 新時代體育專業大學生人文素養缺失的原因

2.2.1 個體層面：人文素養學習興趣長期缺失造成的不均衡

體育專業的學生高考模式是專業素質與文化學習并重，大量的專業訓練沖淡了他們文化課學習，導致中學時文化課學習能力較弱，憑借良好的身體素質和考試項目的特長進入了大學，也有一部分人是為了上大學而報考體育專業，他們熱愛體育項目，過多的參加體育專業學習，不自覺的擠占了大量的文化學習時間，其共同的特點是文化素質相對于其他專業學生較低，對體育項目之外的人文科學知識了解甚少。

2.2.2 學校層面：專業發展不均衡限制了體育專業人文素養的提高

體育專業在綜合性大學屬于一門交叉學科，在專業發展中也存在許多問題，導致教學中重視專項訓練，輕視人文素質教育的現象，很多學生對專業課之外的學習內容則基本沒有要求。因此造成了體育專業人才培養普遍存在重技術、技能教學，輕理論與能力培養，知識結構單一、知識面狹窄，缺乏新時代體育人才的需求，學生可持續發展能力不強的現象。

2.2.3 社會層面：顯性指標要求限制學生的學習理念

社會用人需求片面強調一些顯性指標，因而導致體育專業大學生不得不把精力投放到英語、計算機等等級考試上，同時專項裁判證和專項運動員等級證等相關體育專業憑證也花費大量的時間和精力。社會對人才專業的多項性，使得很多學生認為讀書還不如去學習和參與自己感興趣或就業前景好的專業項目，他們不愿意“浪費”在那些摸不到、無法憑證的內在的素質和能力的提升、且與就業關系不大的知識學習上，導致體育專業大學生的人文素質既存在著先天不足，又存在著后天教育及自我教育的缺位。

2.3 提高體育專業大學生人文素質的方法和途徑

2.3.1 加強校園文化建設，提高傳統文化教育

傳統文化是各民族歷史上各種思想文化、觀念形態的總體表現。其內容為歷代存在過的種種物質的、制度的和精神的文化實體和文化意識[3]。它是對應于當代文化和外來文化的一種統稱。傳統文化是民族生存和發展的精神支柱，它可以培養體育專業大學生的民族自豪感和增加民族凝聚力。新時代大學生肩負著體育強國的重要使命，自強不息的愛國主義，勇于拼搏、頑強進取的精神，團結協作的合作品質，能夠樹立起民族精神，形成振興偉大中國夢的歷史責任感和認同感。通過傳統文化學習、傳統體育項目競賽等，以加強學生的文化修養，使體育專業大學生逐步感受、理解、熱愛和傳承優秀的傳統文化；組織學生參觀革命紀念館，文物館等精神教育基地，更直觀的培養體育專業大學生民族認同感，多渠道提升和豐富體育專業大學生的人文素養。

2.3.2 將人文素質教育的內容融入專業技能的學習

育人是教師的責任和使命，教師要充分發揮課程育人的主體作用將體育元素與人文素質教育相融合，并將人文素質教育滲入專業課教學過程中，使得專業學習、專項訓練與人文素質教育和諧統一[4]，依據體育學科和課程特點，深入挖掘和運用課程中所蘊含的人文教育元素，在專業教學中體現人文社會科學教育教學的目標，重視學生人文精神的培養和人文素養的提高。通過奮勇拼搏的體育人物、頑強進取的女排精神等，鼓勵激勵大學生完善自己的性格，塑造更加完整的人文理念、人文精神、人文姿態和非凡的人文氣質。

2.3.3 優化課程設置，調整知識結構

在突出主干課程學習的同時，適當加大人文素養的課程，將中外人文內容融入專業教學當中，豐富學生的知識結構。貫徹以學生為主體的教學原則，積極開展啟發式、討論式、案例式教學活動，激發學生獨立思考、自主學習和創新實踐的意識[5]；通過開設哲學、文學、歷史、藝術等人文學科課程，舉辦各類中外文化論壇、經典名著，音樂繪畫欣賞等人文素質教育講座，不斷提高體育專業大學生的氣質和修養。

2.3.4 強化教師人文素養培養，打造高素質的師資隊伍

“師者，傳道授業解惑也”。教師對人文科學知識的融會貫通，對人文知識與人文精神的深切領悟可直接影響學生的思想乃至行動[6]。教師不僅要傳授給學生專業知識，更要教給學生做人之道。體育專業教師的專業知識與技能、素養與情操都將直接影響學生對人文素養的認知和理解。在教學中教師用良好的人格魅力感召學生，用豐富的人文知識吸引學生、用創新的教育方法幫助學生，用生動活潑的教學模式和由淺入深的教育形式引導學生，從而提高體育專業學生人文知識的學習。

3 結論

(1)體育專業大學生多數對人文知識的積累缺乏足夠的認識，對人文知識的學習缺乏興趣，不注重精神層面的提升，閱讀多以打發時間為主，讀物多為言情武俠類書籍和休閑娛樂類雜志。對民族歷史優秀文化和中外影響較大的人文內容了解甚少，認為歷史事件，名畫，名曲都與學業和就業無關，不愿面對枯燥無味的古文，多數認為那些都是無用的，不愿浪費時間。

(2)究其原因主要是體育專業大學生人文素養學習興趣長期缺失以及學校專業發展不均衡限制了體育專業學生人文素養的提高，同時社會對專業顯性指標的要求使得大學生為獲取相關專業證書花費了大量的時間和精力。

(3)提高體育專業大學生人文素質應著力加強校園文化建設，提高傳統文化教育，將人文素養教育的內容融入專業技能的學習，優化課程設置，調整知識結構，強化教師人文素養培養，打造高素質的師資隊伍。