教育信息化2.0背景下職業(yè)教育模式創(chuàng)新探討

馮逆水

(無(wú)錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 無(wú)錫 214206)

在教育信息化2.0背景下，職業(yè)教育模式的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在教師隊(duì)伍建設(shè)信息化、人才培養(yǎng)方向信息化、教學(xué)評(píng)價(jià)信息化、學(xué)校管理信息化四方面。從這四個(gè)要點(diǎn)出發(fā)，基于教育信息化2.0對(duì)職業(yè)院校提出的新要求進(jìn)行探討，分析職業(yè)院校教育信息化改革的具體措施。

1 教師隊(duì)伍建設(shè)信息化

1.1 教師隊(duì)伍建設(shè)信息化的新要求

要實(shí)現(xiàn)教育信息化就要加強(qiáng)教師隊(duì)伍人才建設(shè)。在教育信息化背景下，教師要具有創(chuàng)新思維，體現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中就是要有創(chuàng)新課堂引導(dǎo)方式、授課方式、教學(xué)評(píng)價(jià)方式、個(gè)人學(xué)習(xí)能力等方面的思維。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要提升教師的教學(xué)素質(zhì)，進(jìn)而培養(yǎng)出高素質(zhì)高能力的學(xué)生。其一，創(chuàng)新課堂引導(dǎo)方式。幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，融入課堂學(xué)習(xí)。其二，創(chuàng)新授課方式。在信息化教育背景下，傳統(tǒng)的授課方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的發(fā)展需求，學(xué)生需要更自由的課堂氛圍來提高自己的實(shí)踐力和創(chuàng)新力，教師應(yīng)創(chuàng)新授課模式，提升教學(xué)效果。其三，創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)方式。學(xué)生的發(fā)展是多元化的，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)維度也應(yīng)該是多元化的，傳統(tǒng)的成績(jī)衡量標(biāo)準(zhǔn)會(huì)遏制學(xué)生的天賦和創(chuàng)造能力的發(fā)揮，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。其四，提升個(gè)人學(xué)習(xí)能力。時(shí)代是不斷變化和發(fā)展的，教學(xué)也是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，教師要轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)與外界的聯(lián)系并學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，這樣才能不斷提高自身的教學(xué)能力，適應(yīng)教育信息化模式。

1.2 教師隊(duì)伍建設(shè)信息化的改革措施

第一，提高教師招聘條件。學(xué)校在教師招聘過程中，要綜合評(píng)定和考量教師的創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力、價(jià)值意識(shí)等，注重對(duì)教師專業(yè)素養(yǎng)的考核。職業(yè)院校教師要具備過硬的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力，才能更好地為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)人才。第二，完善教師考核制度。在評(píng)定教師的教學(xué)成果時(shí)，不應(yīng)單純地以學(xué)生成績(jī)作為參考，而應(yīng)建立一個(gè)動(dòng)態(tài)的參考指標(biāo)，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等職業(yè)能力，多元化的教師評(píng)定指標(biāo)能夠促使教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)力度，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2 人才培養(yǎng)方向信息化

2.1 人才培養(yǎng)方向信息化的新要求

要實(shí)現(xiàn)教育信息化就要注重人才培養(yǎng)方向的信息化。職業(yè)院校生源與普通院校生源相比，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和整體素質(zhì)相對(duì)較低，職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和自我管理意識(shí)相對(duì)較弱。因此，職業(yè)院校教學(xué)工作者在日常教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生這些方面的能力。當(dāng)前，單一的技術(shù)型、文化型人才已經(jīng)不能滿足社會(huì)需要，職業(yè)院校教師要了解和掌握社會(huì)對(duì)人才的需求，明確人才培養(yǎng)定位，兼顧職業(yè)教育和文化教育，著力培養(yǎng)具備學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力且文化功底扎實(shí)、專業(yè)技能過硬的復(fù)合型人才。學(xué)習(xí)能力是在任何時(shí)代背景下都應(yīng)具備的能力，社會(huì)發(fā)展是瞬息萬(wàn)變的，對(duì)人才的需求也在不斷變化，想立足于社會(huì)就必須善于學(xué)習(xí)，發(fā)揮自身的專業(yè)價(jià)值，不斷豐富自身的專業(yè)技能，增強(qiáng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，緊跟時(shí)代步伐，不與社會(huì)脫節(jié)，為社會(huì)所需所用。

2.2 人才培養(yǎng)方向信息化的改革措施

第一，因材施教地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。興趣是最好的老師，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在后續(xù)的技能學(xué)習(xí)中能夠始終保持對(duì)知識(shí)的新鮮感。學(xué)校可以依靠信息化手段發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，盡量使學(xué)生選擇符合自身興趣和特長(zhǎng)的專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)。第二，建立激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。職業(yè)院校部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)存在一定程度上的抵觸心理和抗拒心理，少數(shù)學(xué)生還存在厭學(xué)心理。職業(yè)院校可以通過激勵(lì)機(jī)制改變學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。第三，針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生開展不同的活動(dòng)項(xiàng)目，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。以職業(yè)院校的兩大熱門專業(yè)空乘專業(yè)和護(hù)理專業(yè)為例，對(duì)于空乘專業(yè)的學(xué)生，可以針對(duì)飛機(jī)飛行過程中不同的突發(fā)狀況設(shè)置情境，培養(yǎng)學(xué)生的隨機(jī)應(yīng)變能力和創(chuàng)新精神，幫助學(xué)生更好地增長(zhǎng)職業(yè)技能；對(duì)于護(hù)理專業(yè)的學(xué)生，可以設(shè)置不同的搶救情境，如火災(zāi)后急救、溺水后急救、交通事故后急救等，通過具體情境培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。

3 教學(xué)評(píng)價(jià)信息化

3.1 教學(xué)評(píng)價(jià)信息化的新要求

要實(shí)現(xiàn)教育信息化就要注重教育評(píng)價(jià)的信息化。教育評(píng)價(jià)包括學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)、教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)等。當(dāng)前，很多職業(yè)院校的教學(xué)評(píng)價(jià)體系不夠完善，評(píng)價(jià)指標(biāo)過于單一。其一，學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)只注重教師所教學(xué)生的成績(jī)和教師的教研水平，對(duì)教師自身素質(zhì)和所教學(xué)生的素質(zhì)并不關(guān)注。其二，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力并不做要求，評(píng)價(jià)方式也十分單一，多數(shù)只通過試卷考核的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。其三，學(xué)生由于年齡限制，還沒有形成深刻和完善的價(jià)值體系，雖然學(xué)生對(duì)于教師的評(píng)價(jià)指標(biāo)相對(duì)多元化，但是部分學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)過于隨意，教師的性格、外貌都成為了評(píng)價(jià)指標(biāo)，導(dǎo)致評(píng)價(jià)有失公平和客觀，還有部分學(xué)生只看教師的教學(xué)形態(tài)而不看教師的出發(fā)點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中稍微嚴(yán)厲一些就會(huì)得到學(xué)生不好的評(píng)價(jià)，也使評(píng)價(jià)有失公平。

3.2 教學(xué)評(píng)價(jià)信息化的改革措施

充分發(fā)揮學(xué)校的引導(dǎo)作用和服務(wù)作用，完善評(píng)價(jià)機(jī)制，使學(xué)校內(nèi)部評(píng)價(jià)工作適應(yīng)信息化教育模式。第一，在學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)方面，要豐富教師評(píng)價(jià)指標(biāo)。教師的教學(xué)價(jià)值不只在于所教學(xué)生的書面成績(jī)，還體現(xiàn)在所教學(xué)生的綜合素質(zhì)能不能滿足社會(huì)對(duì)人才的需求和個(gè)人發(fā)展的需要。為人師表的真正含義是教師要為學(xué)生起到良好的表率作用，教師的思想道德意識(shí)和日常行為都應(yīng)該給學(xué)生帶來正面影響，這些也應(yīng)該納入到對(duì)教師的評(píng)價(jià)體系里。第二，在教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方面，教師要考慮到每個(gè)學(xué)生的自身特點(diǎn)并結(jié)合其優(yōu)劣勢(shì)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，如果教師只關(guān)注學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，看不到學(xué)生的缺點(diǎn)，那么教師在評(píng)價(jià)過程中就會(huì)過度放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，而忽視學(xué)生的缺點(diǎn)，長(zhǎng)此以往學(xué)生會(huì)養(yǎng)成驕傲自滿的性格，不利于改進(jìn)自身存在的不足，制約學(xué)生的發(fā)展。如果教師過于關(guān)注學(xué)生的缺點(diǎn)，不發(fā)揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，就會(huì)大大打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生自卑心理，不利于學(xué)生的發(fā)展。第三，在學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)方面，教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值觀，幫助學(xué)生做出公正客觀的評(píng)價(jià)。教師可以通過小游戲讓學(xué)生體會(huì)教師的辛苦，如：教師可以和學(xué)生互換角色，指定一名學(xué)生擔(dān)任一節(jié)課的教師，課程結(jié)束后再讓該學(xué)生發(fā)表自己的感想，學(xué)生在經(jīng)過換位思考之后，能夠更好地理解教師日常工作的辛苦和具體行為的出發(fā)點(diǎn)，擺脫對(duì)教師的偏見，做出公正客觀的評(píng)價(jià)。

4 學(xué)校管理信息化

4.1 學(xué)校管理信息化的新要求

要實(shí)現(xiàn)教育信息化還要堅(jiān)持學(xué)校管理手段的信息化。學(xué)校管理包括對(duì)人的管理和對(duì)物的管理：對(duì)人的管理主要包括對(duì)教職工的管理和對(duì)學(xué)生的管理；對(duì)物的管理主要包括對(duì)學(xué)校硬件設(shè)施的管理，如操場(chǎng)、食堂、圖書館等。教育信息化對(duì)學(xué)校管理方式也提出了新要求，學(xué)校應(yīng)通過管理信息化實(shí)現(xiàn)與信息化社會(huì)的對(duì)接。例如，新冠肺炎疫情的爆發(fā)就對(duì)學(xué)校的信息化管理水平提出了很大的考驗(yàn)，學(xué)校需要在較短時(shí)間內(nèi)，對(duì)學(xué)生的上學(xué)時(shí)間、教職工的上班時(shí)間進(jìn)行安排與調(diào)整，還需要將信息快速高效地傳達(dá)給學(xué)生和教職工。疫情的突發(fā)性和多變性使學(xué)校需要根據(jù)具體情況快速做出判斷并進(jìn)行調(diào)整，對(duì)學(xué)校的信息化管理水平提出了較高要求：其一，應(yīng)具備先進(jìn)的信息化技術(shù)，能夠在最短時(shí)間內(nèi)通知到學(xué)生和教職工。其二，應(yīng)具備隨機(jī)應(yīng)變的信息化能力，在遇到突發(fā)狀況時(shí)能夠及時(shí)做出反應(yīng)。其三，應(yīng)具備信息化宣傳手段，對(duì)學(xué)生和教職工進(jìn)行安全教育，呼吁學(xué)生和教師共克時(shí)艱。

4.2 學(xué)校管理信息化的改革措施

學(xué)校應(yīng)把信息化管理融入到每一個(gè)管理環(huán)節(jié)中。第一，對(duì)教職工進(jìn)行管理時(shí)，可以取消傳統(tǒng)的簽字打卡制度，運(yùn)用指紋、虹膜等專業(yè)信息化手段進(jìn)行打卡。第二，對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)，可以適當(dāng)減少教師對(duì)學(xué)生的監(jiān)管，更多地利用監(jiān)控設(shè)備等信息化手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)管。但是，對(duì)學(xué)生采用監(jiān)控手段時(shí)要注意程度的把握，不應(yīng)侵犯學(xué)生的隱私權(quán)而引發(fā)學(xué)生的逆反心理。第三，對(duì)學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施進(jìn)行管理時(shí)，也可以合理運(yùn)用信息化技術(shù)，如：對(duì)食堂進(jìn)行管理時(shí)，運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)保證食材的種類和數(shù)量可以滿足學(xué)生需要，運(yùn)用監(jiān)控對(duì)食堂的干凈整潔情況進(jìn)行監(jiān)督，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段進(jìn)行支付而不再依靠傳統(tǒng)的飯卡等。第四，對(duì)圖書館進(jìn)行管理時(shí)，可以利用信息化手段錄入學(xué)生的班級(jí)姓名信息，既節(jié)省了學(xué)生的登記時(shí)間，也節(jié)省了教職工資源。另外，還可以利用圖書館的借閱數(shù)據(jù)對(duì)借閱次數(shù)最多的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

5 結(jié)語(yǔ)

教育信息化對(duì)職業(yè)教育提出了更高要求，也為職業(yè)院校提高教育質(zhì)量帶來了更多可能，職業(yè)院校要把握機(jī)遇，利用自身優(yōu)勢(shì)，提升教育信息化水平，提高學(xué)生的信息化能力，為社會(huì)輸送更高質(zhì)量的人才。