論高師音樂教育專業古箏教學改革

陳楠楠 遼寧省撫順市高等師范專科學校音樂系

本文探索高師院校音樂教育專業古箏教學存在的主要問題，圍繞音樂教育專業學生的就業需要分析古箏教學改革的方式，強調在教育信息技術的支持下構建線上線下相結合，課堂內外相結合，理論與實踐相結合的教學體系，不斷創新古箏教學的方式，更新當代古箏教學的內容，激發高師音樂教育專業學生學習古箏的熱情，在古箏教學中進行良好的古典音樂文化熏陶。

一、高師音樂教育專業古箏教改的指向

高師古箏教改的主要任務是提高學生的職業適應能力，為我國中小學校輸送合作的音樂教育人才。新時代的高師音樂教育專業古箏教學改革的主要任務是增強學生知識儲備，提高學生的綜合素養，開拓學生的音樂視野，培養學生較強的民族音樂意識。古箏教學改革還要增強音樂文化教育的比例，重視進行有效的音樂戲曲知識講解，進一步擴展學生的音樂知識維度，按照學生就業方向優化專業課程，優化古箏鑒賞、演奏與技法課程的比例，創新教育教學的方法。

二、高師音樂教育專業古箏教學的問題

（一）教學目標不明確

高師院校主要培養的是中小學音樂教師，音樂教育專業教學不僅要提高學生的音樂專業技能，還要掌握教育教學的基本方法，要求學生勝任未來的中小學音樂教師崗位。我國有著悠久的古箏歷史，教師不僅要向學生講授古箏的技本演奏技法，還要傳授豐富的古箏知識和文化，對學生進行音樂藝術情感熏陶，引導學生掌握自主練習古箏的方法。但是，有些高師音樂教育專業古箏教學過于重視技法教學，不重視古箏文化熏陶，未能基于師范專業的特點開展古箏教學，不能把教法課的內容滲透其中，沒能激發學生古箏藝術興趣，影響了學生古箏學習熱情。

（二）教學內容較單一

還有的高師音樂教育專業的古箏教學內容較單一，突出表現為教學使用曲目過于傳統單一，教學資源的更新不足，不能突出近年來新出現的古箏曲目，未能在古箏教學中體現古箏藝術的發展變化，例如，古箏教學過多的使用了《漁舟唱晚》這類曲目，教學內容陳舊，技法練習過于機械，不能滿足學生個性化的學習需要，沒能根據學生成長需要融入豐富的網絡教育教學資源。教師未能高度重視開發古箏文化教學內容，不能合理的設置豐富的邊緣性的課程項目，不能進一步滲透傳統文化知識，導致課堂教學過于枯燥，不能調動學生參與的主動性。

（三）教學方式待更新

當前，高師音樂教育專業的古箏教學未能合理的安排教學形式，不能創新教學活動的方式方法，沒有充分的發揮微課等新型教學形式的輔助作用，課堂教學仍以教師講授和學生模仿練習為主。教師不能綜合使用集體課、個別指導課與小組課的形式，不能構建師生互動討論的有效空間，課堂教學的創新性與實踐性不強，課堂教學方式方法較為僵化，沒能促進學生主動投入學習實踐活動，課堂教學的參與性不足，不能在一系列的課內外主題實踐活動中提高學生古箏技能。

三、高師音樂教育專業古箏教改的措施

（一）更新古箏教學理念

高師音樂教育專業古箏教學改革應當具有明確的指向性，通過該課程提高學生的古箏表演技能，優化學生對傳統音樂文化知識的水平，以及提高音樂教育專業學生的教學能力。教師還要貫徹因材施教的理念，針對學生的個人特點和學習能力采用針對性的教學方法，把古箏教學與教法課程等聯系起來，重視培養學生的教學能力。積極增加實踐課的比例，開發豐富的選修課程，給予學生豐富的實踐機會，將古箏課分為課內實踐與課外實踐兩部分，組織開展更多的古箏藝術實踐活動。還要加強教育教學的實習指導，增加課外實習比例。重視運用現代化的方式教學，重視構建信息化的教學平臺，基于豐富的在線教育資源滿足學生學習古箏知識的需要。高師音樂教育專業古箏教學改革還要優化教學評價方式，完善教學評價體系，強調在良好的師生互動中進行深度反思，一方面幫助學生掌握自主學習有效方法，另一方面提高古箏教學改革的質量。重點建立過程性與動態性評價機制，以鼓勵性評價為主，通過課堂評價促進學生積極反思，及時反饋學生學習狀況，基于信息化教育平臺反饋數據信息，提高學生自主學習主動性。

（二）豐富古箏教學內容

為了促進高師音樂教育專業古箏教學與時俱進，應當挖掘我國古箏文化底蘊，優化教材編寫方式，不斷豐富古箏教學內容，積極吸納優秀古箏作品，實現古箏曲目推陳出新，借助近年產生新曲目豐富高師音樂教育專業古箏曲庫，實現傳統曲目與現代曲目相結合，引導學生在多種古箏練習曲中提高專業素養。為了進一步擴展學生的知識領域，形成良好的古箏學習氛圍，還要統一安排古箏課程，優化課程結構，基于古箏教學融入思政內容與古代器樂文化知識熏陶，開發一系列的選修課程與交叉學科課程，切實打破教學的局限性，重視積極進行古箏表現力與思維能力的訓練。大力開發豐富的微課與慕課資源，強調開發豐富的直觀性和實踐性的課程項目，重視運用微課進行課前引導教學，基于學生個性化的需要提供多種課程內容，從而更好的滿足學生個性化的學習需要，達到全面提高教學質量，提升課程整體質量的目標。高師音教專業古箏教學還要“深化”發展，能夠基于專業課優化學生審美觀，培養學生古箏鑒賞美與創造能力，增加古箏表演技能的指導，重視通過古箏史、樂曲背景與流派風格知識教學改變以往僅重技法練習弊端，促進學生深入了解古箏藝術，以適應中小學古箏教育需要。

（三）創新古箏教學方式

素質教育理念下的高師音樂教育專業古箏教學還要創新教學方式，優化課堂內外的教學活動模式，進一步提高古箏教學的效率，幫助學生積累古箏文化底蘊，突破以往單純進行理論授課或技法指導教學的弊端。首先，采用線上線下教學相結合的模式，通過線上教學指導學生基本古箏技法，滲透古箏文化背景知識，設置良好的教學情境氛圍，在課堂上采用翻轉課堂教學模式，集中進行重難點問題指導，幫助學生突破技法練習的瓶頸，基于課內外結合提高學生練習古箏主動性。其次，優化個性化教學指導的方式，合理利用個別課與小組課形式，開發古箏專項課程，強調古箏教學與示范專業特點緊密聯系，運用集體課的形式解決學生共性問題，通過個別課指導學生調式、調性、力度方面的問題，通過多種授課形式把古箏學習方法傳授給學生。第三，增加實踐教學的比例，發揮小組教學的重要作用，把水平大致相同的學生編為一組，組織開展多種形式的演奏體驗活動，通過二重奏、三重奏表演提高學生的共處意識與協調能力，引導學生自主解決古箏演奏中的基本問題。在學生練習后還可以采用“回課”形式，基于學生表演進行互動評價，促進教學相長，并且就問題提出有效的解決方案。教師還要組織開展一系列的調研與創作學習活動，鼓勵學生改編曲目，了解和認識傳統音樂文化。

四、結論

高師音樂教育專業古箏教學改革還要從學生的成長需要出發，構建以人為本、循序漸進、理實一體的教學體系，通過古箏教學提高學生的音樂文化素養，幫助學生掌握良好的古箏技能，以及適應中小學古箏教學的需要。高師院校還要更新古箏教育理念，豐富古箏教學的內容，創新古箏教學的活動方式，切實在一系列主題化、實踐化和互動教學中提高教學質量。