從伊壁鳩魯快樂主義看大學生幸福觀的培育

杜鑫虎 郭曉蓓 安康學院馬克思主義學院

伊壁鳩魯是希臘化時期著名的哲學家，他的快樂主義哲學思想認為人在追求快樂和幸福時應該降低欲望，追求寧靜、質樸、無紛擾狀態的生活，這種理性思想對于當今大學生幸福觀的培育亦能發揮指導作用。

一、伊壁鳩魯快樂主義的背景及內涵

希臘化時期，城邦瓦解、社會動蕩，原本的城邦倫理已不適應當時的形勢，百姓需要心靈上的安慰和寄托，更加關注如何獲得快樂和追求幸福。由此，許多哲學流派也將倫理學的研究對象逐漸從追求“美德”“道德”轉向追求“快樂”“幸福”，以便為百姓探索幸福路徑，撫慰心靈創傷。伊壁鳩魯正是在這一背景下提出了快樂主義思想，認為人生的幸福是追求快樂，離開快樂就沒有幸福可言。

在伊壁鳩魯看來，獲取身體和精神快樂的方式有很多，但并不是所有方式都是可行的，從人的欲望出發，他提出了以下三種方式：其中身體的快樂指滿足兩類欲望——第一是“自給自足”，即滿足人自然且必需的欲望，如在生活中渴了要喝水、冷了要添衣，這些是人要生存所必需且無法回避的，滿足起來也較為容易。第二是“合理欲念”，即滿足人自然但不必需的欲望，如在生活中對愛情的追求、奢侈的宴飲，這類欲望是具有雙面性的，滿足能使人感到快樂，未獲得或者過度獲得則會使人產生煩惱，所以，倘若合理且較易實現的欲念得到滿足，人便可感到快樂。而心靈的快樂則需滿足第三類欲望，也就是“達到完美心境”，即摒棄不自然和不必需的欲望，如在生活中存在的虛榮心、權力欲，滿足過多此類欲望會使人沉溺其中、喪失自我；所以要節制與拋棄這類欲望，使心境處于無紛擾狀態，才能使人快樂。

昔勒尼學派的快樂學說認為動態的快樂比靜止的快樂更強烈，伊壁鳩魯在繼承昔勒尼學派快樂學說的同時，改造和升華了這一思想，他認為，動態的快樂即肉體的快樂，是在滿足欲望的過程中獲得的；而靜態的快樂則是精神的快樂，是欲望滿足后的狀態。精神上的快樂要勝于肉體上的快樂，肉體上的快樂只是一時的，而精神上的快樂則通過記憶和希望能與過去和將來相聯系。動態的快樂是暫時的、不穩定的，它被不自然和不必需的欲望操控著，使人沉迷于肉體的感官刺激，在運動過程中會引起“身體的痛苦和靈魂的紛擾”，快樂的層次是低級的。靜態的快樂是持久的、穩定的，它源于兩種層次：一是自然的和必要的物質的滿足，這是人生存所必需的，它們是維護人身體健康的基礎，如果這一層次得不到滿足，人的身體健康就得不到保證，就不能追求更高層次的快樂；二是精神的滿足，是欲望滿足后的狀態，它可以回望過去，展望未來，使人享受心靈的快樂與滿足，這種幸福是動態的快樂所達不到的。

二、大學生在幸福觀塑造方面的主要誤區

幸福觀則是人對幸福的總的看法和根本觀點，是三觀的綜合表現，是對生活狀況以及個人價值實現、內心欲望獲得滿足的精神感受和心理體驗；其受諸多因素的影響，如社會因素、學校因素、家庭因素等，每個人都是獨立的個體，即使所處的群體相同，但在諸多因素的影響下，其身心的發展及對幸福觀的認識也存在著差異性。大學生群體總體上對幸福觀的認識是積極的、健康的、向上的，但仍有少部分大學生對幸福觀的認識存在誤區，主要表現如下：

一是針對欲望不能或很少做出理性選擇。受市場經濟趨利性的影響，一些大學生在追求幸福的時候存在“物質化傾向”，例如盲目追求高檔奢侈品，把金錢和財富作為幸福的價值所在，以至于出現“物質崇拜”“拜金主義”的思想。二是不會調節“物質需求與精神需求”的平衡，講功利、重實用，盲目地追求學業和事業的成功而忽略了其他方面的幸福，缺乏應有的社會責任感和奉獻精神，忽視精神需求的重要性，不會合理調節“物質需求與精神需求”的平衡，最終陷入功利化幸福觀的窘境，喪失自我。

三、伊壁鳩魯快樂主義對大學生幸福觀培育的啟示

首先是要對欲望進行理性選擇和取舍。伊壁鳩魯認為達到快樂并非一味以感官為依據，更多依靠的是理性的選擇和取舍。這啟示大學生應在理性指導下對欲望加以篩選，控制對不自然的、不必需的欲望的追求，避免被物欲“奴役、操控”；而對于有利于身心發展的欲望應該不懈追求，比如“求知欲”等。

其次是要學會調節“物質需求與精神需求”的平衡。伊壁鳩魯認為心靈的寧靜才是真正的快樂，要達到心靈的寧靜就需要對“物質需求與精神需求”的平衡進行調節。當下社會生活物質水平極大提升，部分大學生被“功利化傾向”所蒙蔽，一味地追求物質需求，而忽視了對精神需求的追求，心靈也就難以達到寧靜的狀態；對此，要學會調節“物質需求與精神需求”的平衡，這樣才能抵抗住各種不必需的欲望的誘惑，使身心達到平衡，心靈得到寧靜。

最后是要學會選擇積極的人生態度。在伊壁鳩魯看來，人對快樂的選擇是自由的，一旦做出了決定，就要對自己的行為負責。大學生如果沒有選擇用積極的人生態度去應對，而是選擇了疲于應付、任其發展，那么就會陷入迷茫，喪失動力，導致永遠追求不到“身體的無痛苦和靈魂的無紛擾”這一境界。因此，要選擇用積極的人生態度去面對，樹立和培育正確的幸福觀。面對挫折打擊不能輕言放棄，要積極籌劃有限人生，使人生更加充實，更加有意義。

四、小結

大學生在追求幸福的過程中，可通過學習伊壁鳩魯快樂主義的內涵，發揮其在幸福觀培育方面的指導作用，從而學會知足和節制，用積極地人生態度面對復雜的生活，追求“身體上的無痛苦和靈魂上的無紛擾”。