人文精神視域下對體育游戲的創(chuàng)新探究

陳竹鷹

人文精神作為一種普遍的人類自我關(guān)懷，在體育游戲中具體表現(xiàn)為對人的身心全面發(fā)展與理想人格的肯定和塑造。體育游戲作為有效教學(xué)方式之一，在人文精神視域下從豐富內(nèi)容與形式、完善規(guī)則、精神傳承這四方面進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展。旨在創(chuàng)新體育游戲，激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，提高身體素質(zhì)，弘揚(yáng)體育精神與優(yōu)秀文化，促進(jìn)身心全面發(fā)展。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，教育有了新提高機(jī)遇，但對學(xué)生身體素質(zhì)提高和人文精神的塑造帶來新挑戰(zhàn)。對于學(xué)生的課余提高鍛煉不足和體質(zhì)不樂觀等問題，學(xué)校在不斷嘗試創(chuàng)新與改革。如何使中小學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)人文精神，促進(jìn)全面提高，對于民族和國家的未來有重要意義。

1 體育游戲

體育游戲是一種將智力、體力、娛樂充分結(jié)合在一起的體育運(yùn)動(dòng)。在教學(xué)過程中能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，提高訓(xùn)練有效性，掌握運(yùn)動(dòng)技巧，從而提高學(xué)習(xí)效率。其中，健身性、趣味性、教育性、規(guī)則性是區(qū)分其他游戲的本質(zhì)屬性。在秦元東（2011）提出的民間游戲依存性——獨(dú)立連續(xù)體中，獨(dú)立性高、依存性低的民間游戲能得以傳承與創(chuàng)新。民間體育游戲具有豐富，人文精神得以傳承，若體育游戲被賦予充分的人文精神，將有助于創(chuàng)新與傳承優(yōu)秀文化。

2 人文精神

人文精神作為一種關(guān)注全面發(fā)展的人類自我關(guān)懷，是對理想人格的肯定和塑造，它不僅是構(gòu)成一個(gè)民族、地區(qū)文化個(gè)性的核心內(nèi)容，也是衡量文明程度的重要尺度。其中，體育人文精神對體育文化建設(shè)有重要推動(dòng)作用，體育人文精神是體育現(xiàn)象發(fā)展的動(dòng)力，代表著體育終極價(jià)值的核心。“人文精神是教育的靈魂。”而體育游戲在弘揚(yáng)體育精神，塑造全面人格上起積極作用。學(xué)校體育教育不僅是增強(qiáng)體質(zhì)，更是在強(qiáng)健體魄上有一個(gè)健康靈魂。

3 學(xué)校體育游戲開展的現(xiàn)狀與困境

3.1 學(xué)校體育游戲開展現(xiàn)狀

學(xué)校體育游戲內(nèi)容包括專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)游戲、體能訓(xùn)練游戲、民間體育游戲等眾多類別。很多學(xué)校在不斷地嘗試創(chuàng)新與改革中。以浙江為例，其中一些中小學(xué)以學(xué)校自身文化和特色所創(chuàng)新的體育活動(dòng)和游戲積極開展和推廣，受到學(xué)生們喜愛。如一些中小學(xué)根據(jù)學(xué)校自身的文化，創(chuàng)新體育游戲，比如竹文化背景下的“竹竿舞”“竹高蹺”等為主題開展的體育活動(dòng)也能夠成為一所學(xué)校的特色名片，且發(fā)展前景向好。

學(xué)校體育游戲?qū)嵤┻^程主要包括：創(chuàng)編體育游戲，組織和開展體育游戲，評價(jià)完善體育游戲。創(chuàng)編體育游戲需要有創(chuàng)編者根據(jù)創(chuàng)編原則與教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)編，根據(jù)學(xué)校自身的教學(xué)條件和特有資源，進(jìn)行游戲的創(chuàng)新。體育游戲在中小學(xué)體育教學(xué)中具有激發(fā)學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性、促進(jìn)全面發(fā)展的重要作用和有效途徑。開展體育游戲?qū)ぐl(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)鍛煉興趣，提高體育教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，培育人文精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有現(xiàn)實(shí)的作用。

3.2 學(xué)校體育游戲發(fā)展困境

學(xué)校以竹文化為背景，在創(chuàng)新教學(xué)后，同時(shí)也存在問題。第一，場地設(shè)施不足。如以竹制品為主的游戲器械使用時(shí)間較短，若保管不當(dāng)，則容易出現(xiàn)一些安全隱患。學(xué)校體育游戲開展受經(jīng)費(fèi)受限，活動(dòng)器材無法保證按時(shí)更新。第二，受應(yīng)試教育的影響。學(xué)生參與課外運(yùn)動(dòng)的時(shí)間受限。同時(shí)，學(xué)生體質(zhì)的下降，已經(jīng)開始讓人們不得不重視體育，同時(shí)大部分學(xué)校存在著為了體測而上體育課的現(xiàn)狀。第三，體育師資力量不足。部分體育游戲項(xiàng)目無法持續(xù)創(chuàng)新與開展。體育老師作為課程的實(shí)施者、課堂的設(shè)計(jì)者與引導(dǎo)者，在教育過程中起著重要的作用。然而，城鄉(xiāng)之間、地區(qū)之間、學(xué)校之間的師資力量不均衡是老生常談的問題。此外，體育教師繼續(xù)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)未能得到充分重視，體育教師的人文素養(yǎng)仍有待提升。

4 人文精神視域下學(xué)校體育游戲的創(chuàng)新途徑

4.1 豐富體育游戲的內(nèi)容

豐富體育游戲的內(nèi)容，可因地制宜將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、民間體育游戲引入進(jìn)行創(chuàng)新，不僅能夠提高學(xué)生的參與度，同時(shí)也潛移默化進(jìn)行文化熏陶。中國民間體育游戲是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，以身體運(yùn)動(dòng)為基本方式，具有娛樂氣息和教育意義的尚未高度組織化、制度化和專業(yè)化的娛樂活動(dòng)。它在一定程度上反映了中國社會(huì)發(fā)展與文化演變的歷史進(jìn)程，研究民間體育游戲及其當(dāng)代發(fā)展，對有效傳承和拓展優(yōu)秀民族文化具有不可忽視的作用。因此，民間體育游戲可供現(xiàn)代體育課程開發(fā)和利用的資源，能強(qiáng)化當(dāng)下我國中小學(xué)體育課程的全面育人功能，探索體教融合的實(shí)踐新道路。在特定的優(yōu)秀文化的熏陶下，開展的體育游戲有利于人文精神的塑造。身體素質(zhì)不僅是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是素質(zhì)教育的手段，對全面發(fā)展具有積極作用。

4.2 豐富體育游戲的形式

豐富體育游戲的形式，是進(jìn)行游戲創(chuàng)新與文化傳播變遷的重要途徑。在規(guī)則一定的前提下進(jìn)行形式多樣的體育游戲，有利于激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。“老鷹捉小雞”便是佛教在本土傳播中文化變遷的結(jié)果，通過不同形式的創(chuàng)新與改編，作為一個(gè)老少皆宜的“民間游戲”在國內(nèi)外都被廣泛傳播。創(chuàng)新體育游戲的形式和內(nèi)容，都需要遵循教育性、針對性、趣味性、安全性、適合性原則，在實(shí)施過程中同時(shí)要注意強(qiáng)調(diào)組織紀(jì)律性，正確引導(dǎo)學(xué)生安全游戲。因此，收集、整理相關(guān)民間傳統(tǒng)體育游戲項(xiàng)目，總結(jié)其創(chuàng)新方法，能完善新時(shí)代下的體育課程，對激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)鍛煉興趣，提高體育教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，培育人文精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有現(xiàn)實(shí)的作用。

4.3 體育游戲情景創(chuàng)設(shè)融入人文精神

體育游戲情景創(chuàng)設(shè)中，滲透人文精神。竹文化背景下的學(xué)校，以“虛心、氣節(jié)、不屈”為核心的竹文化熏陶學(xué)生，同時(shí)因地制宜地展開一系列與竹文化相關(guān)的體育游戲如“竹竿舞”“竹高蹺”“竹跨欄”等，舉辦的文化節(jié)和竹趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)，受到師生喜愛。學(xué)生在竹文化的熏陶中開展體育游戲，在這些貼合自然、生動(dòng)而有趣的親身實(shí)踐中，有利于身心健康，更能知行合一，感悟人文精神。在特定的優(yōu)秀文化的熏陶下，開展的體育游戲?qū)τ谌宋木竦乃茉煲矔?huì)起著積極的作用。在人文精神視域下對校園體育游戲的創(chuàng)新，對提高學(xué)生的身體素質(zhì)，發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)、奮斗的體育精神，促進(jìn)身心全面發(fā)展同樣有重要意義。

4.4 體育游戲規(guī)則面滲透人文精神

體育游戲是在一定的規(guī)則下展開的體育活動(dòng)，無論是室外的體育游戲還是室內(nèi)的體育游戲，人文精神表現(xiàn)為對人的尊嚴(yán)、價(jià)值、潛力的維護(hù)、追求和關(guān)切，關(guān)注人性全面發(fā)展。在體育游戲的進(jìn)行中滲透“公平公正、團(tuán)結(jié)友愛、頑強(qiáng)拼搏”的體育精神，屬于人文精神的一部分。在該校開展的竹文化特色體育游戲的規(guī)則中，同樣是體現(xiàn)了公平公正的人文精神。讓學(xué)生在參與這些體育游戲的同時(shí)也學(xué)會(huì)如何去遵守規(guī)則玩游戲，甚至做一位小裁判。通過游戲規(guī)則中人文熏陶，有助于培養(yǎng)學(xué)生的公正與責(zé)任感。

5 建議

5.1 國家政策為主導(dǎo)

體教融合是體育強(qiáng)國建設(shè)、教育強(qiáng)國建設(shè)、健康中國建設(shè)的重要內(nèi)容，是新時(shí)代體育部門和教育部門工作的重點(diǎn)。學(xué)校應(yīng)如期開展學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)，要重視和完善學(xué)校體育設(shè)施的建設(shè)，以及學(xué)生的身體素質(zhì)和心理健康的全面發(fā)展。合理運(yùn)用學(xué)校經(jīng)費(fèi)，定期檢查與更新活動(dòng)器材。完善體育活動(dòng)制度，提高師資力量，提供教師職業(yè)培訓(xùn)等方式來調(diào)動(dòng)體育教師的主動(dòng)性。充分開發(fā)當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)體育項(xiàng)目，因地制宜發(fā)揮當(dāng)?shù)刭Y源優(yōu)勢。建設(shè)校園體育文化環(huán)境，正視應(yīng)試教育的利弊，落實(shí)好“雙減政策”，保證學(xué)生的運(yùn)動(dòng)時(shí)間。

5.2 以人為本，全面發(fā)展

提高教師的人文素養(yǎng)，注重課堂設(shè)計(jì)，游戲創(chuàng)新將課內(nèi)課外聯(lián)系起來。加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育，游戲中融入人文精神。開展體育游戲的過程中，堅(jiān)持以人為本，健康教育理念，規(guī)則意識(shí)，享受自然與游戲的快樂。在體育課堂上，利用傳統(tǒng)游戲或器材進(jìn)行改編創(chuàng)新室外體育游戲。竹文化融入課堂使用的器材，開展“三人組”“接力”“套環(huán)”等特色體育游戲，使體育課堂更加有趣、生動(dòng)、貼近自然。如“竹竿舞”作為大課間體育游戲開展的其中一種集體游戲，室內(nèi)室外均可進(jìn)行，操作簡單方便，可以結(jié)合各種步伐進(jìn)行，配上音樂，生動(dòng)有趣，能夠提高團(tuán)隊(duì)合作能力。

5.3 聯(lián)系實(shí)際，與時(shí)俱進(jìn)

體育游戲創(chuàng)編要切合實(shí)際，有針對性地選擇適合學(xué)生的游戲，保證學(xué)生能夠安全有序地開展活動(dòng)，充分享受運(yùn)動(dòng)和快樂。可以與球類相結(jié)合，同步開展三大球運(yùn)動(dòng)，相互促進(jìn)發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。麗水市景寧市的民族中學(xué)為繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，學(xué)校將傳統(tǒng)畬族民間游戲納入體育教學(xué)中，賦予體育游戲人文背景，創(chuàng)新體育游戲，讓同學(xué)們在強(qiáng)身健體的同時(shí)也更好傳承畬族文化。因此，在體育課和大課間開展適合學(xué)生、學(xué)生喜歡的體育游戲，既能夠有效地提高身體素質(zhì)，也能夠促進(jìn)學(xué)生之間團(tuán)結(jié)互助的人文精神培養(yǎng)。

基金項(xiàng)目：2020年杭州師范大學(xué)2020-2021學(xué)年“本科生創(chuàng)新能力提升工程”項(xiàng)目（編號：CX2020060）。

（作者大單位：杭州師范大學(xué)體育與健康學(xué)院）