立德樹人視域下幼小銜接階段家園共育的優化探索

徐青蘋

摘要：隨著社會不斷的發展，我國越發重視幼小銜接。立德樹人是現代化社會人才培養方向，在家園共育中有著重要作用，想要發揮家園共育的最大作用，就必須構建立德樹人價值觀，把握角色分配，加強主體之間的交流與合作。下文中，將主要針對在立德樹人視域下，如何在幼小銜接階段更好的開展家園共育進行深入分析，以此來落實立德樹人培養目標。

關鍵詞：立德樹人視域;幼小銜接階段;家園共育;優化探索

前言：幼小銜接是指從學生從幼兒園升學到小學，需要幼兒園與家庭相互配合，幫助學生適應小學教育，完成心理上的轉變，實現小學過渡。有小部分教師對幼小銜接存在錯誤的認識，在幼小銜接中有出現錯誤傾向，會忽略學生的興趣，甚至會采用灌輸式教育進行教學。

一、引導家長樹立科學幼小銜接的觀念

（一）樹立對幼兒園教育的信任

與小學教師交流討論，探究幼兒園與小學階段的課程設置，將幼兒園的課程標準與小學課程設置方案放在一起進行對比，用規范的文件去解讀，讓家長了解到這兩個階段的連貫性，明確教育目標，感受到幼兒園是升學鋪墊，樹立正確的發展觀，對幼小銜接有一個正確的認識，堅持立德樹人的原則，從幼兒的角度出發，關注學生的成長，確保家園共育符合學生的發展特點，用來提高幼兒的學習積極性。同時，向著小學教育方式靠攏，讓家長對幼小銜接更加信任[1]。

（二）明確科學有效銜接的內涵

幼兒園必須明確幼小銜接的內涵，展開德育教育，將其貫穿至整個幼兒園教學中，做出合理的課程安排，向著小學過渡，提前適應小學作息。不僅在于行為更在習慣、表達能力、自我服務能力、交往能力以及德育教育等等，是幼小銜接的主要內容，是從小班開始滲透，適應未來的小學課程，讓家長對幼兒園升小學有信心，實現立德樹人[2]。

（三）探明幼兒的學習特點和方式

通過家園共育，讓家長了解到幼兒智力發展階段性，建立在學生的心理狀態上，采用恰當的幼小銜接，有助于學生成長。組織家園共育活動，可以讓家長感受到幼兒的成長，認識到這一階段幼兒的特點，采用最直觀的方式，理解幼兒園教育與小學教育之間的共性。確保思維發展適合學習復雜內容，不會過早進行知識學習，避免出現厭學心理[3]。

（四）答疑解惑，緩解幼小銜接焦慮情緒

通過問卷調查的方式，收集家長對幼小銜接的疑問，針對問題召開家長會，邀請小學教師開講座，分析幼小銜接的主要問題，明確在家園共育模式中，家長需要承擔的責任。通過家長之間的交流，相互啟發借鑒，緩解家長對幼兒升學的焦慮[4]。

二、共同做好科學幼小銜接

（一）開展總體設計

在幼兒園教學中，應當遵循幼兒的身心發育規律，進行有效銜接規劃，制定各個階段的培養目標，關注學生的核心能力，合理的制定培養計劃，豐富活動內容。為家長詳細解讀幼小銜接，明確家長的具體任務，提出相應的要求，讓家長配合幼兒園進行家校共育，承擔起家園共育的責任，展開幼兒銜接教育。家長在堅持教育一致的同時，要給予幼兒情感支持，和幼兒交流溝通，挖掘學生的潛能，相信幼兒，與幼兒園一起開展共育模式。

（二）家園聯手引導主動銜接

在幼兒進入大班以后，幼小銜接不能和之前一樣按照傳統要求進行，應當結合學生的興趣愛好，給予學生密切的關注，了解幼兒感興趣的話題，收集幼兒對小學的好奇，為其答疑解惑，在解決問題的過程中對小學有一個正確的認識，為幼兒園升小學做好準備，奠定良好的基礎。例如：從家長口中了解，幼兒對小學的疑問，組織學生以“小學”為主題討論，整理學生提出的所有問題：小學課堂與現在一樣嗎？書包里需要準備什么？怎樣才能成為一名好學生？根據學生的疑問開展活動，組織幼兒到小學參觀，讓小學生為幼兒解答，針對小學生活中常見的問題討論，設定學習目標，幫助學生成為一名合格的小學生，貫徹素質教育，讓幼兒成為幼小銜接的主體。在探究小學的過程中，滲透時間、任務、規則等，對培養學生綜合能力有著重要作用，可以緩解升學的緊張感，對升學產生興趣，做好升學準備。

（三）家園配合促個性化銜接

指導家長多多與學生溝通交流，圍繞學生是否能夠獨立喝水、穿脫衣服進行交流，了解學生對小學產生的期待，在生活中存在著怎樣的顧慮？基于學生的習慣、情感等發展特點，分析幼兒在幼小銜接中存在的不足。在家長與幼兒生活期間，傾聽學生的想法，留出時間陪伴學生，主要對幼小銜接的內容進行指導。幼小銜接需要家長、幼兒園的共同努力才能完成，應與各方積極溝通，遵循學生的發展規律，從實際出發，探索發展路徑，營造出一個良好的生活氛圍，促進幼兒得到進一步的發展。

結語

根據上文可以得知，在立德樹人視域下，構架家園共育模式，將各個主體聯系在一起，確保家園共育發展方向正確，把握各個角色的定位，是實現幼小銜接的前提。立德樹人是指培養德才兼備的全面人才，在家園共育中可以起到先導作用，有著重要的地位，教師應當給予其充分的重視，幫助幼兒完成角色轉變，適應小學生活。

參考文獻：

[1] 虞永平. 科學的幼小銜接關鍵是什么[J]. 2021（2016-6）：4-5.

[2] 王丹. 論幼小銜接視角下的家庭語言教育[J]. 教育科學， 2020， 36（1）：6.

[3] 邊淑文. 做好幼小銜接，小學責無旁貸[J]. 人民教育， 2019（3）：1.

[4] 韓玙. 基于核心素養的幼小銜接語言教學相關策略[J]. 語文課內外， 2020.