幼兒園開展文明禮儀教育的策略探析

曹曉林 王璐

摘要：幼兒園階段對于幼兒來講是形成良好的個人習慣、打造良好的性格特征的黃金時段。在幼兒園階段應當格外重視對于幼兒展開禮儀教學，應用多元化的教學活動促使幼兒充分了解并學習在日常生活之中的常用性禮儀，促使幼兒了解講禮儀與懂禮貌其重要性，進而成長成為謙遜有禮的人。立足于此背景，本文對于幼兒園階段的禮儀教學展開了探討，結合本人展開的調查以及思考，提出了針對幼兒園內部禮儀教學實踐開展的相關措施，以期能夠助推禮儀教學的整體效率以及效果提升。

關鍵詞：幼兒園;文明禮儀教育;策略

引言：通常來講，幼兒自身具備較強的可塑性，幼兒園時期也是助力幼兒充分了解看是社會、塑造多樣化良好行為習慣的最佳時期。時值目前，禮儀教育活動的開展能夠助推幼兒獲得身心發展，在幼兒園內合理開展禮儀教學活動，可以促使幼兒自身具備相對良好的道德修養基礎，同時在一定程度之上具備良好的行為規范，這對于幼兒自身情商以及智商的長遠發展而言，均發揮著非常良好的助力作用，能夠幫助幼兒學會明辨是非，養成優質的行為習慣，成長成為一名講文明、懂禮貌以及講道德的高素質人才。

一、擴充禮儀教學形式，組織開展多元化的課堂教學活動

通常來講，幼兒自身天性比較活潑，學習能力較強，可以敏銳地由優質性教學活動之中，獲得教育以及啟發，進而吸收知識。為此，幼師應當結合幼兒自身的身心發展規律，細致性的對于禮儀教學內容展開涉及，創新相應的教學形式，結合趣味性、多元化的課堂教學活動，助推幼兒自身的注意力集中，促使幼兒及時投入至禮儀學習過程之中，積極主動的對于禮儀知識展開學習與實踐，之后將所學到的禮儀相關內容內化于心，同時在日常的生活之中養成知禮、懂禮、用禮的良好習慣，進而發展成為謙遜有禮的高素質文明人。

例如，教師可以為學生播放《傲慢的狐貍先生》這一動畫片，帶領學生了解不講禮貌會造成的不良后果，從而帶領學生知悉文明講禮貌的重要性。通常來講，動畫片頗受幼兒的喜愛，其同樣也成為了幼兒爭相模仿與學習重要途徑。指導教師可以借助于多媒體工具，向幼兒展示和禮儀相關的卡通動畫，結合動畫觀看的形式，助推幼兒自身良好的禮儀習慣形成。在實際性組織開展教學活動的過程中，指導教師可以設立豐富多元的課堂教學手段，著力對于教育內容進行創新。教師可以融合一些趣味性游戲、師生互動節目，來助推教學整體趣味性提升，從而充分吸引幼兒自身的注意力，充分激發出幼兒自身的學習熱情。結合此種歡樂與輕松的課堂教學方式，助推禮儀教育相關目標加快實現，助力幼兒形成個人良好的禮儀意識，助推其個人性格獲得良好的發展。

二、構建生活化的課堂教學情境，帶領幼兒在和諧良好的氛圍之中學習禮儀知識

幼兒自身的思維通常較為活潑以及發散，應用傳統性的教學方法往往很難充分吸引幼兒自身的注意力，所獲的禮儀教育效果也往往甚微。為此，指導教師可以及時創設良好的教學情境，在實際生活之中融合禮儀教學內容，帶領幼兒在良好的情境之中充分感悟禮儀習慣的重要性，以此來引導幼兒作出正確的禮儀行為，加深其自身對于日常性禮儀內容的印象，促使其形成講文明、守禮貌的個人良好習慣，助推其個人道德素養不斷提升。指導教師可以通過應用語言進行描述或是應用影像進行再現的方式，打造生活化的良好教學情境，對于現實生活之中的真實性場景進行還原，促使幼兒樂于投入到其中，對于日常性的社交禮儀進行牢固掌握。

正是由于生活化的情境可以真實性、生動性地帶領幼兒對于相關社交禮儀進行理解以及學習，因此幼師可以在組織開展教學之時，應用如下語言帶領幼兒走入到生活化情境當中：“在日常生活之中，你們和爸爸媽媽共同外出看電影或是吃飯之時，你們會如何與他人進行交流呢？那么在這節課堂之上，我們便來預設這一情境，大家來表演怎么樣？”通常來將，幼兒會對于這類活動保持較強的好奇心，通常來講從心理層面會保持高度贊同。幼師可以融合投影儀設備對于電影院內部環境進行模仿，選定一些大聲喧嘩的內容充當反面教材，以此來充分觀察幼兒自身的反應。部分幼兒結合以往的生活經驗，知曉不可以在電影院等一些公共場所進行喧嘩，因此可以及時發現問題并向指導教師說明：“在去到電影院之時不可以大聲講話的，不然會影響到其他人”與此同時，教師可以及時給予學生肯定，之后加深幼兒的印象，助力其形成個人良好的禮儀習慣。

三、家校聯合共同協作，向幼兒提供和諧文明的個人成長環境

需要注意的是，禮儀教育通常需要貫穿在幼兒自身的生活之中，所以指導教師應當和幼兒家長建立起良好的溝通，獲得家長給予的理解和支持，從而在園內與園外共同給幼兒提供良好的個人成長環境，帶領幼兒在耳濡目染的過程中，接受到高質量的禮儀文化影響，以此來充分提升個人素質。

結束語：

在幼兒園內部，指導教師可以通過帶領幼兒學習疊被子，助力幼兒具備自己動手的良好習慣。在此之后，指導教師可以教會幼兒在回家之后自主對于自己的房間進行整理，同時邀請幼兒家長對于幼兒在家的個人表現作出監督與評價，以家校協作的形式，帶領幼兒具備良好的個人禮儀意識。與此同時，幼兒園指導教師還可以廣泛動員學生家長在組織開展日常生活活動的過程中，向幼兒提供相應的實踐機會，在適當的時機之下基于幼兒啟發與引導，帶領幼兒形成良好的禮儀行為，促使幼兒獲得深刻的情感體驗，助力其構建感恩父母與關愛他人良好意識。

參考文獻：

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