從“用好教材”到“用活教材”

吳志軍

摘要：教材是課程的重要載體，如何用好教材是每一位教師在教學過程中經常遇到的難題， 本文主要從教材的二度開發與教學實際相結合，從用好教材到用活教材，充分發揮教材的作 用，不斷提升課堂教學效果。

關鍵詞：教材 取舍 善用

教材是教師實施課程教學的重要保障，教師根據教材的內容開展課堂教學，所以一本優 秀的教材其重要性毋庸置疑。高等教育出版社出版的中職《公共藝術（音樂篇）》作為國家級重點中等職業學校教材，因其內容廣、編寫新穎，已被廣大中職學校作為首選使用。而在 教材的使用過程中，對于如何用好這本教材？將教材作用最大化，成為廣大一線教學工作者在教學中的一個重要課題。經過近幾年來的教學實踐，筆者認為要用好教材，首先必須要用活教材，進一步領會教材編寫者的意圖，提升課堂教學效果。

一、立足教材、巧用教材資源。 中職《公共藝術（音樂篇）》是按照《中等職業學校藝術課程標準》要求編寫的，內容 分為基礎模塊和拓展模塊，每個模塊由若干單元組成，每個單元又都是從學科的核心素養、 課程目標和課程內容來確定的，所以教師在開展教學時必須立足教材，充分了解教材提供的 各類資源。以第一單元第二節音樂情緒為例，教材選用了《春節序曲》《小夜曲》《辛德勒的 名單》三首作品，在課堂上三首曲子全都詳細欣賞時間肯定來不及，所以課前可以讓學生通 過教材提供的微課進行自主學習，充分了解三首作品的創作背景、樂曲結構、曲作者等相關 知識。教師在教學時可以讓學生重點探究音樂情緒與音樂要素的關系，在提高課堂教學效率 的同時又可以充分完成教學目標。

二、根據教學目標，對教材取舍有度 《中等職業學校藝術課程標準》提出教材的編寫要堅持經典性、代表性和時代性原則， 《公共藝術（音樂篇）》也是按照這個原則編寫的，所選用的曲目也是編者精心挑選的，但 是在教學中筆者發現有的單元內容過多，這實際上是編者有意讓教師根據需要自行取舍。在 管弦樂曲一課中，教學目標是要讓學生通過欣賞作品體會作品表達的內容，同時感受管弦樂 的魅力，教材選用了《1812 年序曲》《沃爾塔瓦河》《中亞細亞草原》三部作品，因為篇幅都比較大，所以筆者就選擇其中選擇一首作為重點?！段譅査吆印芬言诔踔薪滩闹谐霈F過， 可以首先排除;《中亞細亞草原》樂曲比較沉悶，中職階段學生理解作品難度較大;而《1812 年序曲》旋律豐富、表現力強，音樂內容簡單易于理解，無疑是三者中最好的選擇。在一課 時的教學中，學生根據曲式結構通過模唱法軍主題、俄軍主題，對比兩者在節奏、旋律、音 色上的變化，很快掌握了樂曲內容，順利完成了教學目標。

三、精挑細選，善用教材 教材好比就是劇本，教師就是導演，一位優秀的導演對劇本往往都會進行二度創作，以 達到更好的演出效果。所以教材不是一成不變的，教師同樣也可以對內容進行二度改變。目 前，學生在義務教育階段使用的教材以人教版和蘇少版為主，在《公共藝術（音樂篇）》中 筆者發現所選用的曲目有部分和初中教材發生重疊，這就需要教師在開始實施教學任務前充 分了解學生使用過的音樂教材版本及內容，在課標的指引下，根據教學目標及時替換曲目。 例如在璀璨的器樂《交響樂》這一章節中，教材分別選用了海頓的《101 驚愕交響曲》、莫扎特的《第四十交響曲》和貝多芬的《第五（命運）交響曲》，這三首作品分別出現在七年 級下、八年級上和九年級下，學生對作品已經有了深刻的了解，為了提高課堂教學效果，可 以從《第四十交響曲》導入，回顧交響樂的結構、音樂特點等知識，然后通過貝多芬《第九 （合唱）交響曲》第四樂章的賞析，感受從《第三（英雄）交響曲》到《第九（合唱）交響 曲》音樂風格的變化，使學生感受到作曲家隨著人生經歷的變化，音樂風格及創作手法也隨 之發生變化，充分了解了貝多芬追求自由、平等、博愛的偉大精神，從而更好地欣賞作品。

在《公共藝術音樂篇》第三章美妙的歌聲中，按照教材的設計要求，民歌在兩課時的教 學中主要是讓學生體驗感受民歌音樂風格特點及形成的原因，教材按照勞動號子、山歌、小 調和少數民族民歌進行分類。教材中山歌選用了《小河淌水》這首經典的云南民歌，通過演 唱作品和分析作品，學生很快了解了山歌的音樂風格特點。為了對比不同地區山歌文化，筆 者在這時候又引入了本地的蘆墟山歌，通過用方言來演唱，然后讓學生對比兩首山歌在節奏、 旋律走、歌詞表達手法的異同，使他們感受方言、生活環境、生活習俗和民歌風格形成的關 系。同時也激發起了同學們對探究當地音樂文化的濃厚興趣，在完成教學任務的同時，也對 本地區的音樂文化傳承起到了很好的推動作用。

《公共藝術音樂篇》對促進中職音樂課程教學起到了重要作用，我們既要肯定它，也要 用審視的眼光使用它，在課標的指引下從“用好教材”到“用活教材”，其目的就是為了更 好地開展教學工作，讓中職音樂課堂更加豐富多彩，進而對推動學校美育工作的發展，為培 養高素質的職業人才做出了貢獻。