高中語(yǔ)文現(xiàn)代詩(shī)歌單元整合讀寫(xiě)教學(xué)

曹毅

本現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)設(shè)計(jì)，主要是根據(jù)人教版高中語(yǔ)文教材必修一，人教版高中語(yǔ)文讀本《你的微笑》和部頒版語(yǔ)文必修教材上下冊(cè)、選修教材上、中、下冊(cè)的教材的篇目進(jìn)行整合。

通過(guò)教材整合，主要目的是想解決幾個(gè)問(wèn)題：

學(xué)生在現(xiàn)代詩(shī)歌的閱讀和寫(xiě)作中遇到的困難是什么？

現(xiàn)代詩(shī)歌的閱讀和寫(xiě)作應(yīng)該遵循什么樣的規(guī)律和章法？

現(xiàn)代詩(shī)歌的閱讀和寫(xiě)作的考試的方向和解題策略是什么？

在我看來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，閱讀、寫(xiě)作、解題是有機(jī)統(tǒng)一的，基于這一理念，按照我對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌單元教學(xué)的構(gòu)想，針對(duì)高一年級(jí)學(xué)生的學(xué)情，我完成了以下的教學(xué)流程并得到了一些收獲。

一、初讀感悟，心得分享

請(qǐng)學(xué)生們自己獨(dú)立閱讀這些詩(shī)歌，選一首自己最喜歡的詩(shī)歌進(jìn)行心得分享。在分享心得過(guò)程中，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)，有的詩(shī)詞在創(chuàng)作形式上有別于其它詩(shī)歌，它們是用古代詩(shī)歌的形式來(lái)表現(xiàn)現(xiàn)代的內(nèi)容;以下是摘錄部分學(xué)生的初讀感悟：

學(xué)生一：《雙桅船》用比喻的手法寫(xiě)出了與愛(ài)人即將分別之時(shí)心情的沉重，但同時(shí)又不得不離開(kāi)的不舍。船和岸的每一次分別都會(huì)迎來(lái)新的相遇，它們的愛(ài)情在每一天都是不同的，但是，不論如何，它們對(duì)于愛(ài)情都是堅(jiān)定的。一次次的坎坷失敗讓它們分離，同時(shí)也是一次次的坎坷失敗讓它們相遇。船在進(jìn)行著它的漫長(zhǎng)旅程，渴望到達(dá)彼岸。而岸又盼望著船的到來(lái)，就是這樣的希望把它們緊密結(jié)合在一起。最后兩句道出愛(ài)情的真諦：愛(ài)情，不論何時(shí)何地總與君相伴，隨軍遠(yuǎn)行。

學(xué)生二：《再別康橋》把徐志摩強(qiáng)烈、真摯、浪漫的個(gè)性作了充分展示。表達(dá)出它對(duì)康橋濃烈的熱愛(ài)和不舍的情感。作者選擇了很多意象來(lái)寄托自己的情感。

從學(xué)生們的初讀感悟中我們不難看出，經(jīng)過(guò)小學(xué)、初中的學(xué)習(xí)，高一的學(xué)生們已經(jīng)具備了一定的閱讀和理解現(xiàn)代詩(shī)歌的能力。初讀感悟中，學(xué)生們側(cè)重于對(duì)詩(shī)歌的情感理解，并且理解比較準(zhǔn)確。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們能理解和正確理解的部分就不是我們教學(xué)的重點(diǎn)，我們要在學(xué)生們的初讀感悟中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。經(jīng)過(guò)交流，老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題是，缺乏的是清晰的概念、準(zhǔn)確的術(shù)語(yǔ)和文體意識(shí)。于是，在下一步的教學(xué)中我們需要針對(duì)這些問(wèn)題對(duì)學(xué)生作出指導(dǎo)。

二、分門(mén)別類(lèi)，梳理整合

（一）現(xiàn)代詩(shī)歌的分類(lèi)

1.中國(guó)的現(xiàn)代詩(shī)歌按照呈現(xiàn)形式大致可以分兩類(lèi)（1）用古代詩(shī)歌的形式來(lái)表現(xiàn)現(xiàn)代的內(nèi)容，代表作有詩(shī)詞《沁園春·長(zhǎng)沙》《七律·長(zhǎng)征》等。（2）1919年5.4以后產(chǎn)生的自由體新詩(shī)，代表作有《雨巷》《大堰河—我的保姆》等。

2.按照作品內(nèi)容的表達(dá)方式大致可以分兩類(lèi)

（1）敘事詩(shī)：詩(shī)中有比較完整的故事情節(jié)和人物形象，通常以詩(shī)人滿(mǎn)懷激情的歌唱方式來(lái)表現(xiàn)。史詩(shī)、故事詩(shī)等都屬于這一類(lèi)。如：《奧德賽》等。（2）抒情詩(shī)：主要通過(guò)直接抒發(fā)詩(shī)人的思想感情來(lái)反映社會(huì)生活，不要求描述完整的故事情節(jié)和人物形象。如《雨巷》《再別康橋》等。當(dāng)然，敘事和抒情也不是絕然分割的。敘事詩(shī)也有一定的抒情性，抒情詩(shī)也常有對(duì)某些生活片斷的敘述，如：《大堰河—我的保姆》教材的詩(shī)歌選篇中抒情詩(shī)占了絕大部分，這也反映出中國(guó)新詩(shī)創(chuàng)作的基本特點(diǎn)。

（二）中國(guó)新詩(shī)的特點(diǎn)

中國(guó)新詩(shī)的特點(diǎn)有：形式自由、內(nèi)涵開(kāi)放、形象典型、想象豐富、修辭奇妙、語(yǔ)言高度概括、描寫(xiě)鮮明生動(dòng)、抒情色彩濃烈、音韻瑯瑯上口等。在幫助學(xué)生總結(jié)這些豐富的詩(shī)歌特點(diǎn)時(shí)，我借用了新月派的詩(shī)歌創(chuàng)作主張，詩(shī)之三美：繪畫(huà)美、音樂(lè)美、建筑美。我認(rèn)為“三美”就是讓現(xiàn)代詩(shī)歌閱讀、寫(xiě)作走出困境的一把鑰匙。

三、深入剖析，總結(jié)規(guī)律

中國(guó)新詩(shī)創(chuàng)作如何實(shí)現(xiàn)了三美？

1.音樂(lè)美

（1）押韻 《再別康橋》每小節(jié)換韻，小節(jié)內(nèi)部押韻;《雨巷》押ang韻，一韻到底。

（2）復(fù)沓《雨巷》《雙桅船》等詩(shī)歌都采用了復(fù)沓的方式來(lái)增強(qiáng)詩(shī)歌的音韻美和表達(dá)濃烈的情感。

（3）排比《大堰河—我的保姆》中就用了大量的排比來(lái)強(qiáng)化音韻美和詩(shī)歌情感。

（4）疊詞《雨巷》《再別康橋》等詩(shī)歌都用疊詞來(lái)增強(qiáng)音韻美。

2.建筑美

關(guān)于詩(shī)歌的建筑美，聞一多先生和語(yǔ)言學(xué)家王力先生的認(rèn)為“建筑美就是文字排列產(chǎn)生的視覺(jué)美。其中包括用文字排列出各種圖案。誠(chéng)然，文字排列可能產(chǎn)生視覺(jué)美感，但這不是詩(shī)歌的精髓，詩(shī)歌的宗旨是產(chǎn)生節(jié)奏感和意象，即音樂(lè)和圖畫(huà)。移行、分段、分節(jié)和留白都是為了產(chǎn)生閱讀間歇和抑揚(yáng)頓挫感。為了視覺(jué)美感，用文字排成各式圖案極可能破壞閱讀節(jié)奏。更重的是，詩(shī)歌的建筑主要是指詩(shī)歌的意象和音樂(lè)。意象就是畫(huà)中有畫(huà)，而且這種畫(huà)是動(dòng)態(tài)的，不是一張單平面的畫(huà)，是多維立體畫(huà)，是變化的萬(wàn)花筒。不同讀者讀來(lái)，感受的風(fēng)景不同; 同一讀者，不同心境，不同時(shí)間讀來(lái)，風(fēng)景也不同。”從形上看，建筑美呈現(xiàn)出的是詩(shī)歌用文字排列出各種圖案。比如《死水》是方塊體，《再別康橋》是齒輪體，這種圖案的構(gòu)思是充滿(mǎn)創(chuàng)意的。從內(nèi)容上看，建筑美就是音樂(lè)美、繪畫(huà)美共同呈現(xiàn)給讀者的一種立體的感受。

在和學(xué)生們的共同學(xué)習(xí)和總結(jié)中我們發(fā)現(xiàn)，“象征”是詩(shī)歌表達(dá)豐富意蘊(yùn)的重要手段。幾乎所有詩(shī)歌都是通過(guò)“象征”，通過(guò)賦予普通事物抽象的內(nèi)涵來(lái)表達(dá)詩(shī)人真摯的情感。同時(shí)，這些富有象征意義的事物也是詩(shī)人的情感寄托物，有了這些情感寄托的載體，詩(shī)人們的情感表達(dá)更加的細(xì)膩、深刻。