學習改寫

姜艷紅

話題導入

詩歌簡約而不簡單，散文形散而神不散，前者凝練，后者豐盈。換一種寫法，多一種表達，別有一番意境。下面，我們就以唐詩《楓橋夜泊》為例來學習改寫。

師生討論

姜老師：首先我們要了解什么是改寫，請大家先談談自己的理解。

楊瑞：改寫就是通過改變文體、語體和敘述角度等，對一篇文章進行“再創作”。

姜老師：非常好。那改寫有什么作用呢？

王子琪：改寫不僅有助于提高寫作能力，還有助于我們更深入地把握原作。

姜老師：不錯，那同學們知道改寫有哪些常見的形式嗎？

張博：一是改變文體，比如將詩歌改寫成散文;二是改變語體，如將文言文改寫成現代白話文;三是改變敘述角度，如將第一人稱改寫為第三人稱等。

姜老師：理解得很到位。那么改寫需要注意什么呢？

陳卓：我知道。一要注意行文的協調，避免人稱不統一和情節上的混亂;二要注意文章內容的完整性和結構的合理性;最重要的是，要忠于原作內容。

姜老師：對，改寫要以原作為基礎，不能背離原作。這就要求同學們在下筆前深入理解原作的內容，把握原作中人物形象、主要情節和主題思想等。當然，改寫也不是原封不動地“搬運”，要根據改寫的目的，進行適當的再創作。同學們可在原作的基礎上，借助想象，合理發揮，適當補充細節，讓改寫后的內容更豐富、充實。改寫時，切忌對照原文直接“翻譯”，一定要用自己的語言進行敘述、描寫，語言表達要符合原文的感情基調。

相信大家對改寫已經有了一定的了解，現在，我們以張繼的《楓橋夜泊》和課本上的改寫范文為例，進一步了解改寫的方式和方法。

楓橋夜泊

◎張 繼

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。

姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

已經是三更半夜了，淡黃色的月亮漸漸地落了下去。黑沉沉的夜，仿佛無邊的濃墨涂在天際，連星星的微光也沒有，滿天都是白花花的霜。

“哇——哇——”烏鴉也都歸巢了，聲音是那么凄涼。我翻來覆去難以入眠，心中充滿了愁緒，此時陪伴我的只有江邊的楓樹和船頭時隱時現的漁火。家鄉的親人，你們在做什么，日子過得好不好？恍惚間，兩個熟悉的身影似乎出現在我眼前，可是一伸手，他們又都不見了……淚水從我臉上滑落下來……

姑蘇城外的寒山寺還在那里悄然而立。“當——當——”寒山寺里的鐘聲敲到了我的心田。這凄涼的聲音，仿佛是親人在呼喚著我回家……

姜老師：改寫后的散文和原來的古詩有什么相同點？

楊瑞：古詩里的意象和散文里的景物是相同的。

商俏俏：感情基調也一樣，都是悲傷、惆悵的。

陳卓：還都用了第一人稱。

姜老師：那改寫后的散文和原來的古詩相比，有哪些不同的地方呢？

張博：散文比古詩多用了很多修辭手法。

楊璐瑤：散文里還加入了心理描寫、動作描寫，古詩沒有。

王子琪：散文里還有擬聲詞，比如烏鴉叫聲是“哇——哇——”的，鐘聲是“當——當——”的。

姜老師：非常好。將詩歌改寫為散文，可以在保持原詩主題、意境和意象不變的基礎上，通過合理想象和聯想，增添更多的細節描寫。要做到“三要”：一要理解古詩的內容;二要把握古詩的意境;三要展開合理的想象。

姜老師：一萬個人眼里，有一萬個“楓橋夜泊”，請大家欣賞另一篇改寫的文章。

他落榜了！榜紙那么大那么長，然而，就是沒有他的名字。啊！竟單單容不下他“張繼”兩個字。而考中的人，姓名一筆一畫寫在榜單上，天下皆知。這件事，令他羞慚沮喪……

月亮西斜了，一副意興闌珊的樣子。有鳥啼，粗嘎嘶啞，是烏鴉，那月亮被它一聲聲叫得更黯淡了。客船上，張繼的心凝重萬分，愁思濃得化不開。那陰陰不懷好意的涼氣啊，正等待凝成早秋的霜花，來點綴他慘淡的容顏。岸上江楓如火，江上漁火二三。今夜的他，注定無眠。

江水睡了，船睡了，船家睡了，唯有他，張繼，睡不著，夜愈深，愈清醒。寒山寺的鐘聲貼著水面傳來，一記一記都撞擊在他的心坎上。鐘聲那么美麗，但鐘聲自己到底是痛還是不痛呢？今夜，在異鄉，在江畔，在秋冷雁高的季節，請容許一個落魄士子放肆他的憂傷。

這無眠的一夜化成了千古絕唱《楓橋夜泊》。從此，我們記住了秋夜的客船上那個失意的人，以及他那場不朽的失眠。

（摘編自張曉風《不朽的失眠》）

姜老師：這篇文章和原詩有哪些異同點？作者又是從哪些角度來改寫的呢？

陳卓：文章第一段沒有對應的詩句，是根據詩的創作背景增添的故事情節。

商俏俏：文章第二段中的“月亮西斜了”“鳥啼”“霜花”“江楓如火”“他注定無眠”對應的詩句正是“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”。

楊瑞：第三段中“寒山寺的鐘聲貼著水面傳來，一記一記都撞擊在他的心坎上”，對應的詩句是“姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船”。

王子琪：“江水睡了”一段，還運用了擬人、排比、對比等修辭手法，寫出了夜的寧靜，反襯了張繼內心的孤獨，兩個比喻句生動恰切地描述了張繼內心的落寞。

楊璐瑤：一切景語皆情語，作者將景物描寫和人物心理的刻畫緊密結合在一起，通過描寫凄涼憂傷的環境，表現了詩人孤獨寂寞、愁思郁結的心理。景為情設，情為景生，融情于景，情景交融。

姜老師：同學們分析得特別好。這篇文章綜合運用比喻、擬人等修辭手法，通過大膽的聯想和想象，讓文章主題得以升華。

由《楓橋夜泊》到《不朽的失眠》，我們明白了實現詩文的轉換需要明確以下幾點：一是捕捉意象，描繪畫面;二是理解意境，豐富情感;三是融入背景，敘述情節。

經過上面的討論，大家一定對如何進行改寫胸有成竹了，可以試著將陸游的《十一月四日風雨大作》改寫成一則小故事。改寫時，要把握詩中的意象，明確場景，指出描寫所見、所聞，所感、所思，所憶的句子（描寫詩人所見、所聞的句子是“夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來”;描寫詩人所感、所思的句子是“僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺”;暗示創作背景，即“所憶”的句子是“僵臥孤村不自哀”）。同學們可以運用“五所”描述法，展開想象，增添必要的細節，運用多種修辭手法進行改寫。

楊瑞：老師，我寫好啦，想給大家看一看！

孤村中塵灰遍布，不見人煙，年老多病、兩鬢斑白的陸游正躺臥在老屋一隅的床榻之上，難以行動。但他并沒有感到悲傷，因為他的心中還藏著一把火，那是愛國的壯烈情懷，是渴望為國戍邊、建功立業的雄心壯志。夜色深沉濃重，那雜亂而又來勢洶洶的風雨之聲，仿佛是激昂的鼓聲，在他的耳邊不斷回響;又仿佛是馬蹄踏過戰場的鏗鏘之音，激發了他的愛國熱情。在這不停歇的風雨中，他夢見自己身披鐵甲、手持利劍，騎著戰馬跨過了冰封的河流，馳騁沙場、英勇殺敵。

張博：寫得真好呀！這篇改寫把陸游所處的環境和當時的心情生動地描寫了出來，表現出了他的所思、所想、所盼。

姜老師：不錯，在他的筆下，景物和情感、現實和夢境、時間和空間不停地穿插轉移，讓人仿佛身臨其境、感同身受。

今天，我們通過將古詩改寫成散文，既學到了寫作的手法，也感悟了詩歌之美。希望同學們在之后能多多練習，掌握改寫的技巧。